教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:1．情感與態(tài)度：喜歡讀書，感受閱讀給自己帶來的愉快體驗，并樂于與大家分享讀好書的收獲。

2.行為與習(xí)慣：養(yǎng)成愛讀書、管好書、讀好書的好習(xí)慣。

3．知識與技能：簡單了解圖書的分類，在閱讀活動中能以文明、禮貌的方式和同學(xué)交往。4.過程與方法：在活動中，潛移默化地對學(xué)生進行讀書方法的指導(dǎo)。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀帶來的愉快體驗，并與大家分享讀好書的收獲。

教學(xué)難點：以文明、禮貌的方式和同學(xué)交往。教學(xué)準備：四類圖書、四色圖書卡、四色借閱記錄卡、白色閱讀積累卡、四個圖書角的宣傳名片、教學(xué)課件。學(xué)生準備：文具盒、字典、彩筆。教學(xué)過程:一、猜謎聯(lián)想，激情導(dǎo)入1.猜謎師:孩子們，又到我們快樂的讀書時光了。首先來猜個謎語:我是一只小小鳥（打一字）板書謎底:鵝（猜謎語是學(xué)生非常喜歡的項目，這樣導(dǎo)入有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2.看字聯(lián)想師:看著這個“鵝”字，你會聯(lián)想到什么？生:我想到了在美麗的湖中，潔白的天鵝正在翩翩起舞。（喜歡藝術(shù)）生:我想到了駱賓王的《詠鵝》，鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。（愛好文學(xué)）生:由這個“鵝”字我想到了可愛的大白鵝，它的嘴扁扁的，脖子長長的，身子壯壯的，紅色的腳蹼像小扇子，可以在水里游泳嬉戲，還能捕魚吃呢！（科學(xué)小達人）生:老師，我想到了今年春節(jié)期間網(wǎng)絡(luò)上非常熱門的一張鵝的圖片。一只母鵝被放在摩托車上，一只公鵝站在摩托車下，兩只鵝嘴對嘴，網(wǎng)友們都稱這是在“親吻”，這難舍難分的情景感動了很多人。（關(guān)注社會的有心人）（看字聯(lián)想，讓學(xué)生插上自由想象的翅膀，每個孩子都是智慧的精靈，都是閃亮的小星。）3.給書分類師:我們的班級圖書角也分有幾個種類，（課件屏顯生齊讀:文學(xué)類、藝術(shù)類、科學(xué)類、社會類）（讓學(xué)生簡單了解圖書的分類，拓寬視野。）二、宣傳借閱，芝麻開門1.館長登臺，展示寶庫師:下面，有請我們的四位圖書小館長閃亮登場，為大家一一介紹他們的圖書寶庫。大家歡迎！（四位館長對照課件一一介紹后，走到各自的圖書角處等待。）（1）“文學(xué)小屋”館長:小伙伴們好！我叫盧薏霏，是“文學(xué)小屋”的館長。愛好文字的你一定有一個浪漫的文學(xué)夢吧！你一定會用心感受書中的每一個字。我們的“文學(xué)小屋”里有安徒生、鄭淵潔爺爺，有鄧秀茵阿姨和月亮姐姐，他們的童話故事一定會打動你。走進書里，賣火柴的小女孩、舒克貝塔、馬小跳、七個小矮人，都會和你做好朋友。還有唐詩宋詞、國學(xué)經(jīng)典，會成為你最寶貴的營養(yǎng)。怎么樣，趕快到我們的“文學(xué)小屋”來做客吧！（2）“藝術(shù)殿堂”館長:嗨，大家好，我叫陳姿如，是藝術(shù)角的館長。喜歡書法、繪畫、演講、唱歌、跳舞、樂器、手工等等等等有趣的活動嗎？那還等什么？趕快到我們的“藝術(shù)殿堂”來吧！讓我們一起發(fā)展特長，盡情玩樂，從這里找到智慧的金鑰匙，開啟美好的藝術(shù)人生吧！（3）“科學(xué)迷宮”館長:大家好！我是科學(xué)角的小管長邵彬昊，熱烈歡迎同學(xué)們走進“科學(xué)迷宮”。在這里，我們可以盡情地上山、下海、擁抱自然、遨游太空。你會發(fā)現(xiàn):原來科學(xué)是如此引人入勝；我們所居住的世界是如此充滿驚奇和感嘆。讓我們一起愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，把我們的生活改變得更好！期待你們的加入哦！（4）“社會廣角”館長:嗨，伙伴們，喜歡“社會廣角”的你一定是知識淵博、聰明可愛的！你的夢想一定比別人更深遠！這里的歷史故事、社會百科、心靈雞湯，一定會讓你成為更充實的人才！我叫任姿錕，是“社會廣角”的小館長，有思想的你趕快加入到我們的團隊吧！(每個小館長都是一個圖書角的代言人，他們將各類圖書的內(nèi)容、特點及作用都直觀具體地介紹給伙伴，既加深了學(xué)生對圖書種類的區(qū)分和認識，又激發(fā)了學(xué)生讀書的樂趣。他們極具感染力、號召力的語言，營造出一種你追我趕的競讀氣氛，讓課堂充滿活力。)2.興趣交流師:在今天的閱讀課上，（課件屏顯:你最想讀哪一類什么內(nèi)容的書？為什么？）孩子們爭相發(fā)言，說出自己喜歡的圖書和理由。（分享喜歡的書的過程，也是孩子們互相增進了解、信息流通共享的一個過程，很好地體現(xiàn)了品德課的“開放性”特點，其樂融融。）三、興趣選擇，進入寶庫師:請同學(xué)們根據(jù)自己的興趣走進你喜歡的寶庫，選擇最珍愛的圖書。（溫馨提示:四組同時進行，館長組織排隊，安靜文明有序）(興趣是最好的老師，讓孩子們自由選擇喜歡的圖書，快樂徜徉，追尋屬于自己的夢想。)四、規(guī)范借閱，分組閱讀館長做好借閱記錄，隨機向隊員合理推薦好書。（一個圖書角就是一個溫暖的小家，在這里，給學(xué)生充分鍛煉、表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)孩子們自我組織、管理和解決問題的能力，大家心連心，共愛一個家。）五、靜心閱讀，認真積累1.課件屏顯閱讀小提示:靜靜讀書好時光a.安靜閱讀，愛護圖書b.遇到不認的字自己查字典c.把你喜歡的詞句抄寫下來，寫出自己感受最深的一句話。d.歸還圖書時，可將閱讀卡簡單美化。（簡單清晰的讀書方法，可引領(lǐng)和指導(dǎo)孩子們正確、有趣地閱讀。）2.學(xué)生靜靜讀，邊讀邊抄寫，老師巡視，隨機指導(dǎo)（閱讀過程中，老師做孩子學(xué)習(xí)的“牧者”，適當指導(dǎo)點撥，自然的風(fēng)吹、云游，才是最美麗的牧場。）六、歸還圖書，分享收獲師:孩子們，美好的閱讀時光總是匆匆，到我們歸還圖書的時間了，請大家有秩序地排隊還書。還完書有時間的同學(xué)可美化一下自己的圖書卡。1.學(xué)生還書（學(xué)生把組內(nèi)閱讀桌上的圖書卡正確夾在書中后，有序排隊走到圖書角將書歸還，并在借閱記錄上簽字，四位管長在各自的圖書角細心負責(zé)，做好記錄。）2.集體交流分享愛護書、管好書的做法師：剛才大家還書時都非常的文明有序，看來大家都懂得愛護書、管好書，誰來說說自己好的做法？生根據(jù)自己的做法暢所欲言：（不亂寫亂畫，不私自拿書，還書要及時，發(fā)現(xiàn)破損及時向館長匯報，要按班級圖書借閱制度去做，好書大家一起分享……）3.小組交流讀書收獲。（將自己的思想打開一扇窗，與伙伴分享，就會遇見更多的晴朗和芬芳。）4.優(yōu)秀隊員登臺與全班同學(xué)分享閱讀收獲。5.老師分享閱讀收獲:老師剛才閱讀了《藝術(shù)殿堂》里一本有關(guān)音樂的書，里面珍藏了許多有名好聽的歌曲。其中有一首王菲演唱的《但愿人長久》，歌詞很特別，是根據(jù)宋代詩人蘇軾寫的《水調(diào)歌頭》改編而成的。再譜上優(yōu)美的旋律，一首動聽的歌曲就新鮮出爐了。大家想聽老師來唱這首歌嗎？優(yōu)美的音樂響起來了，大家靜靜聽:明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？（師配樂演唱，讓閱讀變得詩情畫意。）七、課后總結(jié)，拓展延伸老師總結(jié):孩子們，今天，大家都非常愛讀書，也能愛護書、管好書，我們在圖書寶庫里認真閱讀著，快樂收獲著，真切感受到讀書是一件甜蜜的事。這些寶貴的營養(yǎng)都是從我們的圖書角中獲取的，小小圖書角，真是我們閱讀的大舞臺啊！希望大家在課余時間繼續(xù)讀好書，在家里也能建立一個屬于自己的圖書角，和爸爸媽媽一起讀書，這是一件甜上加甜的事情！下課！師邊總結(jié)邊板書：愛讀書管好書讀好書（引領(lǐng)學(xué)生堅持讀好書、分享讀書的快樂，讓閱讀成為一種習(xí)慣。）板書設(shè)計:建立班級圖書角愛讀書鵝管好書讀好書學(xué)情分析二年級學(xué)生正處在兒童發(fā)展的“斷乳期”，這個時期的兒童，開始對過去的事情感到不滿，對新鮮事物有著強烈的好奇心和探究欲，他們開始注重自己內(nèi)心的體驗，開始感受自己在集體中的地位。所以，這是培養(yǎng)學(xué)生愛集體、講文明，提高素養(yǎng)和能力的重要時期。圖書角對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為學(xué)校班級里大都設(shè)有圖書角，學(xué)生比較了解，有的甚至還借書看過；說它陌生，是因為學(xué)生對圖書角的認識是淺層次的，知識停留在表面現(xiàn)象，并沒有對圖書角進行過深入的探究，大部分書沒有真正走進孩子的心田，更不用說學(xué)生們對圖書角的分類、借閱和意義有深層了解和體驗了。《建立班級圖書角》重點體現(xiàn)學(xué)生的閱讀體驗，主要從三個方面引進。一是興趣；二是閱讀；三是借還。喜歡圖書是孩子最美好的興趣，讀一本好書，就要從小開始，從我做起。圖書角是最小的視角，“鵝”字所代表的是閱讀的意義，其實就是生命的意義。四個小館長的演講，實際是展示了圖書的四個分類——文學(xué)類、藝術(shù)類、科學(xué)類、社會類，按圖書類別分成不同的圖書角，孩子們可以簡單自由地選擇自己喜歡的圖書。孩子們找到知心的圖書，如何與它交談，產(chǎn)生深層閱讀體驗？小字典、積累卡、美妙的音樂、分享交流······這些方法使孩子們真的感受到了：讀書，是一件甜蜜的事兒。每一個探究過程，孩子們都非常投入，所以對學(xué)生來說是經(jīng)歷了一個真實、完整的探究過程，學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化知識得到了一定的提高。課前，教師做了大量工作。布置學(xué)生捐贈圖書、搜集圖書分類知識，制定圖書借閱規(guī)則和借閱程序，制作積累卡，競選小館長等，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體、參與合作的能力。課上，引導(dǎo)小組合作，體驗快樂閱讀，獲得初步的閱讀探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好品德修養(yǎng)。同時，還注意培養(yǎng)學(xué)生借閱、管理圖書的能力，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。在學(xué)生已有的情感和能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，教師特別注重課堂知識和能力的拓展。通過導(dǎo)入進行想象拓展，由一個“鵝”字引伸到班級圖書角的分類。通過閱讀卡進行閱讀拓展。“把你喜歡的詞句抄寫下來；寫出自己感受最深的一句話；可將閱讀卡簡單美化。”拓展閱讀再進行交流，使孩子們分享成功與體驗。通過課外延伸進行能力拓展，老師提出了一個開放性的問題：“希望大家在家里也能建立一個屬于自己的圖書角，和爸爸媽媽一起讀書，這是一件甜上加甜的事情……”這時學(xué)生情緒高漲，思維活躍，激勵學(xué)生課下繼續(xù)探究。探究不是一節(jié)課所能完成的，更具意義的是，這堂課所體現(xiàn)出的學(xué)生體驗、操作模式會由此走向課外，孩子們會在“探究、實踐、合作”環(huán)境下成長，他們的道德品質(zhì)、集體觀念、自理能力會得到更好的發(fā)展。 效果分析本節(jié)課采用猜謎語的方式，從一個“鵝”字入手，引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“社會”四個角度進行想象和回答，總結(jié)班級圖書的簡單分類方法。教師緊接著通過四個“小館長”鞏固了這一分類方法，然后又通過師生的共同交流，了解到每類圖書角的內(nèi)容和特點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇自己最喜歡的圖書，并根據(jù)所借圖書的類別分組坐位，便于交流和溝通。在開始借閱圖書的時候，通過借閱制度、彩色借閱卡、借閱記錄表、記錄圖書位置等，展示借閱方法，倡導(dǎo)大家遵守集體借閱規(guī)則，從而構(gòu)建了課堂的初步框架，體現(xiàn)出德育課堂“生活性”、“活動性”和“探究性”特點。為了塑造“環(huán)境育人”良好氛圍，教師提前用宣傳語、宣傳圖片進行圖書角的裝飾美化，課堂設(shè)計可謂頗具匠心。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚。整堂課形式多樣，通過猜謎、觀察、想象、討論、交流、操作等師生合作，突破重難點，很好的完成了本課教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入自然出示學(xué)生喜歡的謎語，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，展開學(xué)生體驗空間，導(dǎo)入新課自然流暢，起到了很好的教學(xué)效果。體驗真實圖書角對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為學(xué)校班級里大都設(shè)有圖書角，學(xué)生比較了解，有的甚至還借書看過；說它陌生，是因為學(xué)生對圖書角的認識是淺層次的，知識停留在表面現(xiàn)象，并沒有對圖書角進行過深入的探究，大部分書沒有真正走進孩子的心田，更不用說學(xué)生們對圖書角的分類、借閱和意義有深層了解和體驗了。因此，本節(jié)課重點通過探究活動讓學(xué)生進行兩個方面的體驗，一是讓學(xué)生進行閱讀體驗。閱讀活動通過查字典、填寫積累卡、設(shè)置音樂環(huán)境、討論交流等方法，將兒童閱讀存在于開放性課堂上。二是讓學(xué)生體驗“我是圖書管理小主人”，通過借書取卡、館長記錄、讀畢回卡、館長檢查、放回原書等步驟依次完成。真實的體驗踐行了本課教學(xué)目標的要求。在這兩個體驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生親自參與，互相配合，非常投入，整個探究過程是主動、真實的，學(xué)生自覺體現(xiàn)出愛讀書、會讀書的情趣和能力，所以學(xué)生的集體觀念、道德素養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)得到了明顯提高。三、情感培養(yǎng)扎實課堂上，老師一直重視學(xué)生的情感教育，不時地提醒學(xué)生要愛好讀書、保護圖書、分享讀書等，在交流過程中，有這么一個細節(jié)，老師說：“聽了你的朗誦，老師也想做一個會動、會擁抱的大沙發(fā)，每天都能擁抱可愛的你們。現(xiàn)在我就是大沙發(fā)，你就是小沙發(fā)，我們互相抱一抱吧！”當老師與小朋友深情擁抱的那一刻，孩子的眼睛有些濕潤了，全班學(xué)生也很感動。孩子們在分享中一點點地成長自己，也在一滴滴地關(guān)愛他人，一步步地走向“愉快、積極地生活；負責(zé)任、有愛心地生活”。四、拓展延伸務(wù)實這節(jié)課抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭最大值完成課堂拓展，有三個拓展點：①想象拓展。在導(dǎo)入過程中，教師由一個簡單的“鵝”字入手巧妙引伸到班級圖書角的四個閱讀空間。②閱讀拓展。“把你喜歡的詞句抄寫下來；寫出自己感受最深的一句話；可將閱讀卡簡單美化。”拓展閱讀再進行交流，使孩子們分享成功與體驗。③能力拓展。老師提出了個開放性的問題：“希望大家在家里也能建立一個屬于自己的圖書角，和爸爸媽媽一起讀書，這是一件甜上加甜的事情……”這時學(xué)生情緒高漲，思維活躍，激勵學(xué)生課下繼續(xù)探究。探究不是一節(jié)課所能完成的，更具意義的是，這堂課所體現(xiàn)出的學(xué)生體驗、操作模式會由此走向課外，孩子們會在“探究、實踐、合作”環(huán)境下成長，他們的道德品質(zhì)、集體觀念、自理能力會得到更好的發(fā)展。教材分析兒童心理學(xué)研究表明：低年級的小學(xué)生，集體責(zé)任感和自尊心正在逐漸產(chǎn)生形成，他們要求自己的一切比過去做得更好、更認真，喜歡自己在班集體中體驗自己并發(fā)揮自己的能力。在這種由個體經(jīng)驗向集體經(jīng)驗過渡的過程中，通過閱讀、反思、體悟等手段，會使孩子們感受自己內(nèi)在成長的快樂，也會讓他們聆聽到自己生命成長的聲音，同時，也會更好地使孩子們愛同學(xué)、愛集體的道德觀念“活化”為學(xué)生的實際行動。正是基于這一思路，構(gòu)建了《我在集體中成長》這一單元。《好書大家看》是《我在集體中成長》單元的最后一課,是在進行集體行為教育的基礎(chǔ)上進行好書大家看的集體生活體驗。在教材處理上，我利用班級圖書角為契點，將授課題目設(shè)置成《建立班級圖書角》子課題，旨在通過選書、讀書、分享圖書和借還圖書等過程，更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗集體生活的快樂，增強兒童為集體服務(wù)的動機，使其在活動中發(fā)揮智慧。《建立班級圖書角》重點體現(xiàn)三個主要內(nèi)容。一是興趣，二是閱讀，三是借還。班級圖書角，是一個看起來很普遍但又極易被人忽視的一個角落，原因就在于它沒有真正走進孩子的心田。喜歡圖書是孩子最美好的興趣，讀一本好書，就要從小開始，從我做起。圖書角是最小的視角，“鵝”，是一個漢字的開始，是一只“小小鳥”的開始，孩子們會慢慢領(lǐng)悟到：閱讀的意義，就是生命的意義。四個小館長的演講，實際是展示了圖書的四個分類——文學(xué)類、藝術(shù)類、科學(xué)類、社會類，按圖書類別分成不同的圖書角，孩子們可以簡單自由地選擇自己喜歡的圖書。笛卡爾說過，讀一本書，就是和一位心靈高尚的人交談。孩子們找到知心的圖書，如何與它交談，是這一課的難點。孩子們請來了兩位小助手：小字典、積累卡。一個可以掃清閱讀障礙，一個可以鞏固閱讀成果。遇到會心的問題，老師還可以參與他們的低聲交流，在美妙的音樂聲中，孩子們真的感受到了：讀書，是一件甜蜜的事兒。分享閱讀，是把課堂閱讀推向了高潮，孩子們從詞句積累、故事梗概、個人感受等方面暢所欲言，把個人體驗帶到集體，又從集體中汲取更多的快樂和收獲。最后老師變身大沙發(fā)，又使分享變成了“愛”，當閱讀的快樂被集體之愛烘托的時候，讀書，是孩子們最幸福的一件事了。閱讀中的借還手續(xù)，也是一個難以解決的重點問題，更面臨了一個不可回避的問題：閱讀過程中借閱習(xí)慣的好壞，既體現(xiàn)出學(xué)生自理圖書的能力，又影響到課堂閱讀的效果和質(zhì)量。課堂上體現(xiàn)出了四位“小館長”的管理職能，他們按類別管理自己的圖書角，熟悉每一本圖書內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇圖書；學(xué)生借到圖書后，上交圖書卡，細心觀察，發(fā)現(xiàn)每類的圖書卡顏色是不一樣的，這樣各類圖書不會混亂，學(xué)生閱讀完畢取回圖書卡夾進書里，交由小館長檢查，合格后放回圖書角。小館長最后向老師匯報借閱情況。這些過程細節(jié)嚴密，體現(xiàn)學(xué)生自主、自立、自理的集體生活能力。目標分析：根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的生活實際，我從認知、情感、行為三方面制定了活動目標。整堂課的設(shè)計以活動為主，在活動中進行文明禮儀等教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗積極的道德情感，力求做到“潤物細無聲”。讓學(xué)生在集體生活中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進，交流分享、感受生活成果。能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往。珍惜他人的勞動成果。重難點分析：這一課主要是讓學(xué)生感受讀書活動和集體活動的快樂，表現(xiàn)出與書籍、知識的喜愛與親近。通過一些實踐活動，探究圖書的知識和類別，養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的好習(xí)慣，表現(xiàn)團結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。教師在準備這一課時注重了設(shè)計活動讓學(xué)生親身參與進來，讓學(xué)生在活動中、實踐中不知不覺地接受知識，提高素養(yǎng)，提高能力。評測練習(xí)一、課堂讀書積累卡：二、課堂借閱評價：課后反思讀書是學(xué)生最喜聞樂見的現(xiàn)象，因此，教科書在《我在集體中成長》將“好書大家看”作為養(yǎng)成教育重要課題。這節(jié)課我提取了班級圖書角做為教育視角，將二年級學(xué)生做為探究對象，構(gòu)建學(xué)生對圖書角的認識，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、管理圖書的能力，培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀行為和集體主義觀念。本課教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚。從學(xué)生喜歡的謎語導(dǎo)入新課，通過對一個“鵝”字的表述，在學(xué)生感性認識空間內(nèi)引導(dǎo)出科學(xué)、文化、藝術(shù)、社會等四種答案，為圖書分類巧妙埋下伏筆。經(jīng)過四位小館長的理性宣傳，孩子們對圖書的選擇堅定明確，每個同學(xué)都借到了自己滿意的圖書。當課堂進入縱深階段，孩子們借助小字典和積累卡，伴著音樂靜靜閱讀，對好詞好句進行記錄、賞析，并在集體中進行分享和交流，從而達成閱讀目標。借閱和歸還過程體現(xiàn)出了學(xué)生自主管理能力和文明禮儀習(xí)慣。整堂課形式多樣，通過觀察、想象、討論、交流、動手操作等師生合作，突破重難點，共同完成本課教學(xué)任務(wù)。本課在教學(xué)中注重了五個關(guān)注：一是關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。一年級時，班級建立了兩個室內(nèi)圖書角，只是半開放性運行，學(xué)生看書很少，自主管理圖書的能力也很差。二年級新學(xué)期，我征求了同學(xué)的意見，根據(jù)他們的想法，將班級門前的“書香走廊”增加為圖書角，這樣一共形成四個圖書角。四個圖書角進行科學(xué)分類，自主管理，運轉(zhuǎn)一周，效果良好。借助這點，我適時設(shè)計了《建立班級圖書角》這一新課。在導(dǎo)入新課后，教師讓學(xué)生充分交流對圖書的興趣和分類，隨意分類，科學(xué)分類，選擇分類，既豐富了學(xué)生的想象和認知，又為后續(xù)的借閱、閱覽、歸還過程做好了鋪墊。二是關(guān)注學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀存在于兒童的生活中，開放性課堂對于學(xué)生興趣、體驗和實踐，具有很好效果，而這一目標也要靠教師指導(dǎo)學(xué)生活動來完成。閱讀活動通過五個方法進行解決：①學(xué)生自由按讀書類別分成閱覽小組；②查字典、填寫積累卡；③學(xué)生互助；④設(shè)置音樂環(huán)境；⑤討論交流。三是關(guān)注學(xué)生借閱能力的培養(yǎng)。借閱活動有四個方法：①借書取出書卡給館長；②館長簡單記錄；③讀書完畢取回書卡放回原書；④館長檢查無誤將書放回圖書角……學(xué)生按照以上步驟依次完成。四是關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)。情感教育自始至終貫穿課堂，閱覽活動時提醒學(xué)生愛護圖書，講究文明禮儀，遵循集體規(guī)則等。五是關(guān)注學(xué)生想象和能力的拓展。本課有三個拓展點：①在導(dǎo)入過程中，教師由一個簡單的“鵝”字入手，謎語“我是一只小小鳥”，將孩子引入一個極具美感和張力的課堂空間，接著通過孩子想象的天鵝舞、駱賓王的《詠鵝》、鵝的知識、網(wǎng)絡(luò)大鵝圖，巧妙引伸到班級圖書角的四個閱讀空間，學(xué)生們交流拓展了他們的想象空間，激發(fā)了他們繼續(xù)探究的興趣。②閱讀拓展中，“把你喜歡的詞句抄寫下來；寫出自己感受最深的一句話；可將閱讀卡簡單美化。”拓展閱讀再進行交流，使孩子們分享成功與體驗。最后，老師分享《水調(diào)歌頭》讓課堂充滿詩意和溫暖。③課堂向課外拓展。老師提出了個開放性的問題：“希望大家在家里也能建立一個屬于自己的圖書角，和爸爸媽媽一起讀書，這是一件甜上加甜的事情……”這時學(xué)生情緒高漲，思維活躍，激勵學(xué)生課下繼續(xù)探究。探究不是一節(jié)課所能完成的，更具意義的是，這堂課所體現(xiàn)出的學(xué)生體驗、操作模式會由此走向課