學情分析生理效果分析通過對學生的檢測，可以得知本節課基本完成了教學目標。并且通過史料分析，培養了學生論從史出的能力。通過視頻發教學，使學生抓住歷史重點，完成所需要掌握知識。通過地圖講解，培養了學生用地圖學習歷史知識的能力。通過圖示法，使學生直觀的更好的學習歷史。但是初一學生的理解性不強。因此，在材料分析題當中，學生有些地方可能把握不住重點，這就需要老師加以著重引導。當然初一學生的興趣很高，因此在整個教學過程中課堂氛圍良好，而且小組討論激烈，學生們踴躍發言。總體來說，學生們基本上參與到本節課的學習中，使本節課達到了良好的效果。教學分析（一）、導入設計通過播放視頻白居易的詩《憶江南》，引出江南地區這一概念，然后通過地圖講述江南地區的位置，引入第21課，江南地區的開發。（二）、講授新課課前思考，出示表格，三國實力比較表，引入第一篇章分裂天下暫統一。通過地圖講述三國如何盡歸司馬氏的過程。思考為什么西晉的統一如此短暫？通過三段材料培養學生論論從史出的能力。通過地圖講述五胡內遷的情況，讓學生結合課本明確五胡位置，加深印象。說明316年匈奴人滅亡西晉。關于東晉的建立，幻燈片給出提高，學生閱讀課本完成相關知識的教學。時間，建立者，都城。出示地圖，使學生知道，東晉與十六國對峙局面。創設歷史情景，如果能穿越時空隧道回到這段歷史，你愿意去北方還是南方？引入前秦政權的建立和淝水之戰。關于前秦，請同學們閱讀課本找出相關問題。淝水之戰的教學，通過播放視頻，給出表格，讓同學們根據視頻，完成表格所列出的問題。從而完成之一重點知識的教學。讓學生小組討論，為什么苻堅擁兵80多萬卻不能一統江南？之后中國地圖展示這一時期南方經歷的朝代。加上東晉和吳政權的都城，南京被稱為六朝古都。然后通過兩段材料的對比，來說明江南地區的開發。首先分析江南地區得到開發的原因，通過四段材料材料培養學生論從史出。然后讓學生們思考江南地區給我們的啟示。通過圖片資料，展示江南地區開發的表現。通過一段材料讓學生直觀感受江南地區的開發，然后通過三個圖片信息，使學生得出，江南地區開發的影響。之后通過知識鏈接的方法，是同學們分清經濟中心與經濟重心的區別。最后進行課堂小結。1.西晉結束分裂，完成統一的標志是（）A西晉滅蜀B西晉滅吳C西晉代魏D少數民族的內遷2.推翻西晉王朝的少數民族是（）A匈奴B鮮卑C羯D氐3.導致西晉成為一個短命王朝的原因不包括（）A統治集團極其腐朽B西晉皇族連年混戰C爆發大規模農民起義D內遷各族起兵反晉4.西晉和東晉的建立者分別是（）A司馬懿和司馬昭B司馬昭和司馬炎C司馬炎和司馬睿D司馬炎和司馬昭5.閱讀下列材料，回答問題。材料一丞相王猛說：“晉朝雖然僻處江南，卻是華夏正統，目前上下安和。臣死后，希望陛下千萬不可圖謀伐晉。鮮卑、羌等歸降貴族終懷二心，遲早要成為禍害，應該逐漸鏟除他們。”材料二“四方基本平安，只剩下南方的東晉還在抗拒王命。我要親自統率大軍出征，一舉蕩平江南地區。以我百萬大軍，把馬鞭扔在長江中，就可以阻斷長江水流，征服東晉如同疾風掃秋葉一樣。”（1）材料一王猛曾在哪一政權里擔任丞相？該政權是哪一個民族建立的？（2）材料二應該是誰說的話？“四方基本平安”具體指的是什么？（3）通過材料二判斷這位統治者聽從丞相王猛的勸告了嗎？為討伐東晉所發動的戰役是什么？結果如何？并具體分析產生這種結果的原因。課后反思亮點：語言過渡自然，學生自然而然的跟著老師的腳步，不掉隊。充分發揮學生的主體作用，使學生參與到課堂教學中。注重材料分析，地圖講解，空間概念的理解。注重學生學法的指導。不足：深層次的對話沒有在課堂上展開.回想整節課，我雖然與學生有一定的對話，但是對話沒有深入地展開，沒有真正地實現與學生的思想交鋒。這樣的對話使學生的思維停留于較淺層次的思考.課標分析2011年課程標準關于本課的要求是，知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區的開發。針對課標要求，我做了如下教學目標。1、知識與能力：通過學習，了解西晉、東晉、前秦的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。明確淝水之戰的時間、經過和結果以及在此次戰役中東晉以少勝多的原因。了解江南地區經濟開發狀況，分析江南開發的條件和原因以及深遠的影響。2、過程與方法：通過觀看視頻《淝水之戰》和作戰地圖，加強對淝水之戰的認識和理解。通過虛擬一段南北方人的對話，讓學生從中總結江南地區經濟發展的原因及影響，培養學生綜合分析歷史問題的能力。3、情感