Word第第頁淺論高職成本會計教學方法的改革在高職院校人才培育體系中，課程是基石和工具，而課程內容和教學方法的改革，有助于教育目標的實現。本錢會計作為高職院校會計專業的核心課程之一，在課程體系中起承上啟下的作用。它的改革占據著專業課程改革的重要地位。本錢會計課程改革的成敗與否，直接關系到向企業輸送的本錢會計和管理人員素養和力量的凹凸。

一、本錢會計教學方法改革的背景

長期以來課堂教學大多采納傳統的教學方式“老師教，同學學”，同學完全處于被動地位，在教授過程中老師注意強調書本學問，以至于同學不能學以致用，實際操作起來不知所措。這種傳統教學模式對培育技能型人才的職業院校來說是不利的，由于僅具備的基礎理論和特地學問，而沒有真正把握從事專業領域實際工作的基本力量和技能的同學，將來就不能更好地適應自己的工作崗位。為了解決這個問題，在本錢會計的教學中，對傳統教學方法進行改革。

二、本錢會計教學方法改革的'核心

在本錢會計的教學中，將“以同學為中心，理論夠用為度，強化操作技能訓練”的教學理念貫穿于教學方法改革中。如，針對同學覺得本錢會計難學的心理，老師在本課程和每章開頭時，將課程目標、考評方法，同學的責任、權利以及可以利用的學習資源介紹給同學，便于同學自主學習。再如，在運用“任務教學”教學方法時，將學習者置身于肯定的只是場景之中，起到了將學問轉化成力量，激發同學學習本錢會計課程的愛好。

三、本錢會計教學改革的詳細方法

由于高職院校的同學普遍基礎學問差，動手力量強，思維活躍；男生馬虎、好動，愛動手；女生細心、好靜、動手力量差。本課程要求同學除了把握足夠的專業學問之外，還要有良好的創新思維和創新力量、耐煩細致的工作作風以及超強的動手力量。因此，為了表達科學的教學方法，采納多種教學方法。

〔一〕任務教學法

任務教學法是通過真實或虛擬的任務，融“教、學、做”為一體，闡述所要講授的技能和學問要點的一種教學方法。如學習工資費用的歸集與安排時，可設計工資結算和工資費用安排任務。在這個任務中“教、學、做”為一體是這樣表達的：“教”指對教學內容精講，講解工資總額組成，工資計算與安排方法等學問，以“夠用為度”。“學”是指同學理解工資總額的內容、工資計算和安排方法等，了解各種真實憑證、賬頁和表格的真實內容。“做”是指同學在校內外實訓基地同學動手進行工資結算憑證的編制、審核并進行會計處理等。

〔二〕項目教學法

項目教學法通過以真實或虛擬的項目，闡述所要講授的學問和技能要點。在繁雜的本錢會計內容中，本錢核算、本錢分析、本錢預報、本錢決策和本錢掌握等基本方法的應用均適合實行項目教學方法。例如，在講授品種法的應用時，以某自行車廠某月的本錢核算資料為內容來授課。首先，讓同學帶著思索題閱讀整個項目內容。其次，要求同學回答該企業產品結構、生產工藝流程和生產組織有什么特點。第三，要求同學結合所學學問分析該企業的本錢核算應采納什么方法。第四，給出真實的記賬憑證、賬頁和安排表，要求同學在小組商量的基礎上完成本錢核算的任務。第五，讓同學梳理整個核算過程，總結品種法的特點及其本錢核算程序，并支配肯定的時間讓同學上臺演講。實踐證明，通過大量真實或虛擬項目的研討和動手操作，有利于課堂教學與企業實際工作的高度融合。

〔三〕啟發式教學法

在本錢會計的教學中，必需摒棄以書本為中心，以傳承學問為目的，照本宣科填鴨式的教學方法，而應提倡以同學為主體、以激活同學創新思維，拓展同學思索空間，積累創新力量為重點的的啟發式教學法。在課堂上，依據教學目的，可以實行多種多樣、敏捷機動的提問方式，包括難點提問〔即就重點、難點問題進行提問〕、擴延提問〔即由某一個問題擴展、延長到相關的其他問題，以期窮本究源〕、歸納提問〔即由一個問題引出同類的問題以歸納出其規律所在〕、摸底提問〔即在進行新的內容教學前對同學進行提問〕和存疑提問〔即將有爭議的問題擺出而不回答，留給同學思索〕等。

四、本錢會計教學方法改革應留意的問題

〔一〕留意多元化教學方法的運用

在教學方法的選擇上，堅持多元化原則，依據理論和應用學科的不同，選擇適合本學科性質和特點的方法，不僅包括講授法、案例教學法、也包括那些實踐中行之有效的各種教學方法。如小組商量、班級商量、布置作業、同學自學、模擬企業會計崗位人員等，還包括多媒體幫助教學。

〔二〕留意采納先進的教學手段

利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術開展因材施教的獨特化教學，多媒體教學，可以轉變黑板加粉筆的傳統教學模式。充分利用多媒體表現的信息圖、文、聲并茂的特點，使本錢會計的教學變得形象、生動、直觀，從而到達更好的教學效果。通過多媒體教學，對本錢會計中的有關企業生產工藝過程、特點、本錢計算的基礎資料及各種表格進行演示，使抽象的理論學問轉化為技能，把教學內容通過多媒體信息〔文字、圖象、聲音、視頻等〕有機集成并顯示在屏幕上，能使同學在較短時間內了解企業工藝過程和本錢計算的全過程，理解和把握一般有哪些生產類型企業，都采納什么樣生產工藝過程，應用什么樣的本錢計算方法計算產品本錢。這樣可以轉變過去單一傳統的教學方式，提高教學效果。但是，這在同時也將給老師帶來嚴峻的挑戰。在多媒體平臺上，老師能將自己的教學閱歷融會到課件中，在課堂上通過操作、掌握教學軟件。

〔三〕留意發揮同學的主觀能動性

教學的主要應當是在于“學”，

如何能夠到達學好的效果是至關重要的。在教室里，不斷的嘗試多種教學方法，為了到達最優的教學效果，最大可能的發揮同學的主觀能動性。實習實訓中讓同學親臨生產一線，了解本錢的形成過程，讓同學親眼目睹生產工人是怎樣從原料一步步加工最終形成產成品的，對企業產品生產的工藝過程，生產組織方式及本錢管理的要求有一個直觀的了解，只有這樣，同學能真正做到理論融于實踐，做到學以致用。

〔四〕其他配套設施也應相應改革

同學力量培育受到整個教學過程中教學內容、教學形式、教學方法、教學對象以及教學管理制度等環節的制約。傳統的考試只考學問的記憶不考應用力量，光改革教學方法，動了一環，無法牽動其他諸環節，力量培育仍被其他環節制約著，收不到好的教學效果。為此，在教學方法改革的同時，教學內容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得力量培育的整體效果。