《三個兒子》教學設計教材分析：本課《三個兒子》是義務教育課程標準實驗教科書，新課標小學語文二年級下冊第六組“人物的優秀品質”中的一課。這是一篇生動感人的生活故事，課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，即：當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。教學目標：1、學習課文中的生字詞：水桶、拎、沉甸甸、嗓子、胳膊、晃蕩。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得要孝敬父母的道理。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。教學過程：一、導入出示課題，個別讀、齊讀課題。指導朗讀。二、初讀課文，學習生字1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子要多讀幾遍。2、同桌之間互讀生字，檢查正音。3、全班交流。水桶拎沉甸甸嗓子胳膊晃蕩讀好老爺爺說的話，學生質疑：讀了老爺爺的話，你有什么問題？三、品讀全文（一）讀課文2—6自然段，找出三位媽媽分別是怎樣夸自己兒子的。1、指導朗讀第2自然段，兒子有什么優點？媽媽的心情如何？加上表情和動作，讀出第一位媽媽的驕傲和自豪。既……又……關聯詞語造句。2、總結方法：邊讀邊體會人物心情，加上表情和動作。3、放手讀另外兩位媽媽的話，體會第二位媽媽同樣的驕傲和自豪，對比感受第三位媽媽的謙虛平和。4、場景重現：男女生、老師分角色讀三位媽媽的話。（二）三位媽媽打了水，拎著水桶回家去。三個孩子是怎么做的呢？讀9—11自然段，畫出三個孩子不同的做法。1、匯報交流三個兒子分別是怎么做的。用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”進行語言文字訓練。你們最喜歡哪個兒子的做法？他是怎么做的？齊讀。這是一桶怎樣的水？學生聯系生活理解“沉甸甸”。4、這桶水究竟有多重呢？讀第8自然段，圈畫關鍵詞體會媽媽們的辛苦。做提水動作，體會角色，談感受。品讀第三個孩子的做法，深化第三個孩子良好的品質，回答質疑的問題：“老爺爺為什么只看見一個兒子?！彼摹⑼卣归喿x《幸福的感覺》1.小組合作讀，找出媽媽夸喬治的話和最打動你的地方，交流匯報。2.交流匯報。3.孝敬父母是一件很簡單的事。配圖引讀。4.三字經：為人子，方少時，孝與親，所當執。五、作業超市走進《三字經》；倡議：每天至少為父母做一件事。板書設計三個兒子一個聰明、有力一個好聽極了另一個孝敬父母《三個兒子》學情分析本節課故事簡單，以學習課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環節。復習完生字詞以后，要求學生邊讀邊以劃線的形式找出三位媽媽介紹三個兒子，及三個兒子看見媽媽提水的具體表現。新課改要求學生以自主合作探究學習為主，老師是指導、引導他們學習的對象。老師要調動學生學習的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據課文內容，多讓學生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現”，并會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”句式連貫地說幾句話。這環節是訓練學生口語表達能力?！度齻€兒子》效果分析《三個兒子》是新課程實驗教材二年級的一篇閱讀課文。本節課教學是讓新課程理念回歸課堂的一個嘗試。新課程強調的是對人的尊重，主要體現在尊重學生的基礎，尊重學生的語文學習規律，尊重學生的學習方式，尊重學生的感受和生活經驗。這節課主要有以下幾個特點：１、尊重語文學習規律，引導學生進行充分的讀書實踐：在實踐中學語文，在閱讀中學習閱讀是語文學習的基本規律。本課教學設計圍繞學生讀書的主線來安排教學活動。通過示范讀書，自主讀書，合作讀書，欣賞讀書，探究讀書等多種形式的讀書活動落實字詞基礎知識，幫助學生走進文本世界。２、尊重學生的真實感受，讓學生成為學習的主人：學生是學習的主體，課堂教學的一切出發點是學生。關注學生的感受，讓學生成為真正的主人。教學前和課堂上教師始終鼓勵學生表達自己真實的想法和感受，鼓勵學生大膽參與。于是，學生在讀書過程中提出了自己的問題：明明是三個兒子，老爺爺為什么說是一個兒子呢？問題的生成是學生思考的結果，這是學生最好的閱讀探究。新課程的理念，不是去追求華麗的包裝、精彩的表現和轟動的效果，而是教師用真誠和愛心給每一個學生營造自由成長的時空，讓學生敢說自己的心聲。真實的課堂，有效的課堂是新課程課堂的品質和生命。讓新的理念回到我們的課堂，春風化雨，侵潤教師和學生的心靈。由于是低年級的學生在一個陌生的環境中上的語文課，學生的探究行為和合作學習還顯單薄。課堂上學生的學習張力不夠，有待于繼續努力。《三個兒子》教材分析一、教學內容23課《三個兒子》、主題閱讀叢書《幸福的感覺》二、本節課在教材中的地位和作用本課《三個兒子》是義務教育課程標準實驗教科書，新課標小學語文二年級下冊第六組“人物的優秀品質”中的一課。這是一篇生動感人的生活故事，課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，即：當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。三、教學目標1.學習課文中的生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得要孝敬父母的道理。四、教學重難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理?！度齻€兒子》課后練習抄寫詞語。

拎著

胳膊

聰明

沉甸甸

晃蕩

水桶

我會讀，我會填。

例：（翻）著跟斗

（

）著水桶

（

）著遠處

（

）著歌

例：（優美）的歌聲

（

）的水桶

（

）的兒子

（

）的歌

三、我會仿例寫句子。

一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著水走了。

一個（只）

，一個（只）

，另一個（只）

。

四、照樣子，寫詞語。

例：沉甸甸_________________________________________五、發揮想象，把句子補充完整。

我想對翻跟斗的孩子說：“

。”

我想對唱歌的孩子說：“

。”

我想對幫媽媽提水的孩子說：“

?！?/p>

《三個兒子》教學反思在《三個兒子》的教學過程中，在和學生一起感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的基礎上，特別是引導讓學生利用體會人物心情、加動作等方法充分感受到會唱歌和會翻跟頭的兩個兒子在媽媽們眼中是那么優秀與之第三個兒子的“沒什么特別”進行強烈對比。從而直奔文本中出現的學習伙伴提出的“明明有三個兒子，老爺爺為什么卻說只看到一個兒子呢？”的這一思維聚焦點，以此激發學生去思考、去探究。這樣一來讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學習感受三個兒子的表現，形成鮮明反差，看法隨之轉變，使學生認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。為了讓學生能對文本中的重點語句有更深刻地理解和對人物當時的感受有更真實的體會，就帶著學生做了一個提水的場景模擬，相機“采訪”作為媽媽的感受，雖然動作簡單，但是學生在做動作的過程中有了自己切身的體會，在朗讀和理解“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！边@一重點句的學習起到了事半功倍的效果。因此，在低年級的語文閱讀教學中，我認為除了要引導學生從具體的語言文字中去感悟、理解文本語句的意思，體會人物情感，更應該注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，在讀中獲得閱讀后的成就感。長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。《三個兒子》課標分析《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理?！墩Z文課程標準》要求

一、二年級的語文教學，要培養學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。學習獨立識字。

本課的教學中我將詞語歸類，充分激發學生的識字熱情，如輕聲詞：嗓子、胳膊、晃蕩，有“胳膊”這個詞語舉一反三回顧“月字旁”的生字。結合動作來理解動詞“拎”，并找近義詞來幫助理解?！墩Z文課程標準》要求學生學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這節課中，我先引導學生抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈