散步教學(xué)反思散步教學(xué)反思1

《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬、長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永久的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度。

通過對(duì)文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培育學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能表達(dá)三代人濃濃親情的語(yǔ)句，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實(shí)純真的親情。

〔一〕整體感知，共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同共享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思索兩個(gè)問題：

①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講解并描述了怎樣一個(gè)故事〔歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件〕。

②以課文為根據(jù)，說說你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭〔提示：可用短語(yǔ)、一句話等形式作答〕？

〔二〕品讀課文，感悟親情。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何表達(dá)的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

〔三〕合作探究，體驗(yàn)親情

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的'精確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)受來體驗(yàn)親情的美妙和寶貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問題：

①在散步過程中“分歧〞是怎樣解決的？“我〞為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？

②“我〞和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界〞？

③結(jié)合親身經(jīng)受談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情？

〔四〕敞快樂扉，抒寫親情

設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采納仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后溝通。

①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯……

②親情是爸爸嚴(yán)峻的批判與責(zé)罵…...

③親情使爸爸常年在外奔波勞碌……

〔五〕小結(jié)課文，升華親情

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護(hù)，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、美好！親情是甘甜的乳汁，培育我們成長(zhǎng)；我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情！

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)〞，到“結(jié)合親身經(jīng)受談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情〞，再到“抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情〞，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來說還是比較受用的。

作為語(yǔ)文教師，我們都深知上好語(yǔ)文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話的過程。敬重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓舞學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特化的解讀與思索。

散步教學(xué)反思2

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小，語(yǔ)言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經(jīng)過，表達(dá)了濃濃親情以及劇烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊(yùn)深長(zhǎng)，讓人回味無窮。所以歷來受到語(yǔ)文老師的青睞，也經(jīng)常成為語(yǔ)文老師上公開課的選擇對(duì)象。

準(zhǔn)備上《散步》一課時(shí)，其實(shí)始終在遲疑：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我認(rèn)真閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡(jiǎn)潔，編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí)，引起了我的留意。課后一共設(shè)置了三道題目：

一是為課文該換標(biāo)題，意在把握課文內(nèi)容；

二是研讀課文最終兩句話，意在把握文章的主題；

三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培育學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。

于是，一個(gè)大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個(gè)題目來設(shè)計(jì)教學(xué)呢？針對(duì)三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，后來，我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，從而完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室，更不準(zhǔn)帶教輔資料，只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)ニ妓鳎皇亲鲆幻徇\(yùn)工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再進(jìn)行所謂的溝通，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，因?yàn)椋麄兏緵]有自己的閱讀體驗(yàn)，根本沒有去思索。我始終認(rèn)為，如今的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是情愿動(dòng)手抄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力是提高的很慢很慢的。我也始終認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文能力是需要訓(xùn)練的，朗讀、寫作、溝通表達(dá)等等，都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高。當(dāng)然，這只是我的一家之言。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，基本上還是可以的，七年級(jí)的小孩畢竟還小，〔〕思維、表達(dá)的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達(dá)生澀，但有真情。我信任，通過長(zhǎng)期的熏陶、訓(xùn)練，他們的閱讀、表達(dá)、思索、寫作的能力會(huì)得到很大的提高。

縱觀整節(jié)課，最大的失誤應(yīng)當(dāng)是好像與課改的距離很遠(yuǎn)，嚴(yán)格的說教學(xué)的.理念距離課改不遠(yuǎn)，但形式卻遠(yuǎn)離了軌道，這也是我上語(yǔ)文課的最大苦痛。如何把自己教學(xué)的理念和課改的形式有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)是我今后課堂教學(xué)努力的方向。如今課堂教學(xué)很流行一個(gè)詞語(yǔ)：高效，到底什么樣的課堂才算是高效的？或許許多人都沒有科學(xué)的答案。市教科所沈老師來我校調(diào)研時(shí)，我特意請(qǐng)教了這個(gè)問題，他說高效的課堂不是指你的課堂容量有多大，不是學(xué)生做對(duì)了多少題，而應(yīng)當(dāng)指學(xué)生思維的容量有多大。他說，他也不能做出多么完好的科學(xué)的解釋。但他的這句話卻給了我很大的啟發(fā)：課堂肯定要讓學(xué)生去思索，否則，無論多喧鬧的課題，學(xué)生的收獲都不大。

語(yǔ)文教學(xué)永無止境，假如一個(gè)人覺得自己的課上的特別好，我感覺他的教學(xué)之路會(huì)越來越窄，因?yàn)橐呀?jīng)沒有提升的空間。我始終認(rèn)為我是語(yǔ)文教學(xué)道路上一名學(xué)習(xí)者、探究者，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞，我愿與從事語(yǔ)文教學(xué)的同事們，在語(yǔ)文教學(xué)之路上共同成長(zhǎng)。

散步教學(xué)反思3

《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文，是一篇是讓學(xué)生通過探究、質(zhì)疑、商量來理解家庭中的尊老愛幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的重點(diǎn)就是實(shí)行探究自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生把握課本的基本學(xué)問與考試的基本技能，注重過程與方法的培育，在潛移默化中培育了學(xué)生的情感價(jià)值觀的培育——尊老愛幼。

學(xué)習(xí)這個(gè)課例，有兩點(diǎn)感受劇烈地觸動(dòng)著我：一是散文教學(xué)要帶著學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語(yǔ)言美、意境美、情感美是溢于言表的，課堂教學(xué)過程的`四個(gè)板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過具體文段語(yǔ)句的誦讀、思索、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共鳴，幾次在教師的語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)中一吐為快，酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通，文本形象與學(xué)習(xí)感悟的溝通，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與喧鬧，而是認(rèn)識(shí)的感同與升華。第二點(diǎn)感受是美文就應(yīng)當(dāng)美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡(jiǎn)潔粗陋地處理。這節(jié)課的四塊設(shè)計(jì)都是以優(yōu)美的語(yǔ)言、美妙的情感、和諧的節(jié)奏來組織的，學(xué)生在豐富動(dòng)人的開場(chǎng)白中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，然后在教師的引導(dǎo)下移步換景似的品味一個(gè)個(gè)真情場(chǎng)景，學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動(dòng)，文理、情理、心理到達(dá)了高度的感同與升華。美在文本、美在教學(xué)過程、美在課堂上的聽說讀寫、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。

散步教學(xué)反思4

《散步》一文莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國(guó)人的家庭倫理，即以孝為先。“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特〞，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)主動(dòng)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。

第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)約了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度留意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺布，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思索，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。

教師也應(yīng)培育人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培育。深透一點(diǎn)看，也就是說教師假如少有人文意識(shí)．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念，不能做到學(xué)問文化修養(yǎng)上的`與時(shí)俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培育？因此新世紀(jì)的教師，特殊是語(yǔ)文