2023年《吆喝》教學設計《叫賣》教學設計1

1、速讀課文，概括課文的內容要點。

2、分析把握文章的結構，學習介紹困難事物的方法和技巧。

3、體會民俗文化的魅力，培育學生對生活的關注。

1、品嘗京味語言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章結構，學習本文在材料支配及過渡方面的技巧。

學生：

1、自讀課文，借助工具書駕馭“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的叫賣聲，并做簡潔的描述和評論。

老師：

搜集當地的一些叫賣聲，并進行歸類。

一、整體感知

1、導入新課：

廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么，在信息技術還很不發達的年頭，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學生揣測)對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是──叫賣。叫賣既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么叫賣究竟具有怎樣的一番韻味呢?今日，我們就來領會一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的叫賣聲吧。

(老師板書課題)

2、檢查預習狀況：

⑴為下列詞語中的加粗字注音：

局囿()招徠()餑餑()秫()秸

荸薺()隔閡()商販()蘸()

⑵口頭說明下列詞語的意思：

招徠：_______________________________________________

見機行事：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔閡：_______________________________________________

3、溝通生活體驗，激發學生的傾吐欲望和閱讀愛好：

⑴學生溝通各自所搜集到的本地的叫賣聲。

首先在各學習小組內部進行溝通，然后各小組舉薦到班上進行溝通。詳細要求有：對此叫賣進行簡潔的介紹、仿照和評價。或者先由學生仿照該叫賣聲，然后由其他同學猜猜這一叫賣代表的是哪種商品的經營，最終由學生進行簡潔介紹和評價。

⑵在學生介紹完各自搜集到的叫賣聲后，老師依據學生的介紹，列出四至五種叫賣聲：

(兼顧時間、品種、聲調特點)，請2～3名學生嘗試進行介紹。其他同學仔細聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優點和不足，包括內容、條理、語言等方面的評價。

二、研讀與賞析

自讀課文，通過比較把握課文的內容及結構：

⑴自讀課文，就以下問題進行思索、探討：

課文介紹了關于北京街頭叫賣的哪些內容?與同學的介紹有哪些異同?

與同學的介紹相比，課文的內容好像更為豐富、困難。那么，作者又是如何做到條理清晰、雜而不亂的?

你覺得作者對北京的.叫賣聲懷著怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?

⑵學生圍繞上述問題思索探討后，在班上進行溝通。

相關提示如下：

課文介紹的內容：

叫賣所代表的經營品種(4～10段);各種叫賣聲的詳細內容(11段);叫賣的聲調(12段);叫賣的音韻節奏(13段)等。

課文的結構層次：

老師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：

作者的感情：

作者在對老北京街頭叫賣聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美妙回憶，同時也對這些口頭文化遺產的漸漸消逝而感到惋惜。

(末段“倒還剩一種叫賣”即可體會出來)

⑶在探討、分析、比較的基礎上，讓學生歸納：在對紛繁困難的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然?

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內容);其次，將這些“類”按肯定的內在聯系支配好先后依次;最終，應運用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

1、模擬叫賣，體會“叫賣”這一口頭文化的獨特魅力：

⑴學生自由選擇文中提及的叫賣聲，進行仿照。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。(老師也可主動參加其中，進行京味語言的示范)

⑵五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規律地進行不同品種的叫賣，重現老北京街頭的喧鬧場景。

2、溝通與探討：

你如何看待當前街頭的叫賣聲?

此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。老師宜引導學生從現代城市形象的角度來思索，并最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現情感、看法和價值觀目標。

課堂探討后，可讓學生以“城市的叫賣”為話題作文，作為課外拓展延長的作業。批改后，出一期作文展。

《叫賣》教學設計2

教學目標：

學問與實力：

1、積累重點字詞。

2、了解舊北京有關叫賣的民俗學問。

過程與方法：

1、通過仿照京味叫賣的朗讀，體會京味語言的魅力。

2、通過自主、合作、探究式的學習感受民俗文化特色，體會作者的感情。

情感看法與價值觀：

培育學生發覺生活之美的實力，學會體會生活中蘊含的濃郁的情趣。

教學重點：

1、體會京味語言的魅力。

2、通過自主、合作、探究式的學習感受民俗文化特色，體會作者的感情。

教學難點：

學習民俗類散文的語言和寫法。

教學時間：兩課時

第一課時：學習課文;其次課時：完成《基礎訓練》。

教學基本過程

第一課時

教學內容與步驟

一、導入

播放相聲片段《賣布頭》。叫賣聲，是“生活交響曲”，質樸簡潔而趣味良多。假如時間倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們常常可以聽到商販的各種叫賣叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚的叫賣聲大多已經沉沒在都市的喧囂聲中，但是，一聽蕭乾的《叫賣》，照舊能引發我們無盡的遐想。那往昔的生活片段，人生的種種印象，仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來。今日，我們學習《叫賣》這篇文章，了解一下舊北京人們的生活情景，品一品老北京的京腔京調兒吧。

二、朗讀課文，整體感知

1、老師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知課文。

要求：(1)重要詞語;(2)“圈點勾畫”讀書法;(3)學生溝通初讀課文的感受。

2、重點詞語(課件)

3、學生溝通感受。(自由談，老師不干預)

老師總結：本文介紹了舊北京大街小巷的`各種叫賣聲，令我們仿佛看到了當時的北京人為了生活而叫賣的情景。這些叫賣的人，往往都是生活在社會底層的窮苦人，他們為了生活，不停地叫賣，不停地奔波。現在，我們再讀課文，指出文中介紹了哪些叫賣聲?是根據什么依次介紹的?

三、再讀課文，合作探究

1、文中介紹了哪些叫賣聲?是根據什么依次介紹的?

學生閱讀，圈點勾畫。

依次：首先，從早到晚。(第5段----第9段)然后，從春到冬。(第10段)

2、依據內容，我們一起來給課文分層次。

一(1-3)：由北京街頭招徠客人的音響引出話題。

二(4-10)：介紹叫賣聲。

三(11-14)：概括叫賣聲特點：內容、聲調改變和音韻節奏。

3、文章寫了許多種叫賣，哪個片段你最喜愛?為什么?請同學們找出來讀一讀，議一議。

自由談。

4、作者對老北京街頭的叫賣聲懷著怎樣的情感?

作者在對老北京街頭叫賣聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美妙回憶，同時也對這些口頭文化遺產的漸漸消逝而感到惋惜。

四、細致揣摩，品嘗語言

1、本文是用地道的北京口語寫的，特殊是描寫叫賣的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，細致品嘗，體會其中的意味。

餛飩喂——開鍋!

行好的——老爺——太(哎)太

老師：這些對叫賣的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者傾聽到那些奇異無比、特色顯明的“聲樂藝術”，觀賞到富有京城特色的民俗風情。

五、課外拓展

1、老北京印象。(課件)

2、壽縣是歷史文化名城，你知道壽縣有哪些聞名的文化藝術嗎?

正陽關“三閣”：抬閣、肘閣、穿心閣。

壽州鑼鼓

楚文化民間故事

叫賣

六、布置作業

1、熟讀。

2、完成《基礎訓練》。

七、板書設計

《叫賣》教學設計3

一、說教材

叫賣是鄂教版小學語文教材四年級下冊中國傳統文化單元的其次篇課文，文章以平易，生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體會生活中蘊含的濃郁情趣。但文本內容離我們生活較遠，內涵較深，對于四年級學生來說有難度，因此設計兩課時完成教學，第一課時初讀整體感知完成一至四自然段，叫賣聲部分，五至七自然段口頭廣告，和叫賣藝術支配其次課時，依據課標提出的其次學段閱讀教學的目標,確定如下學習目標和學習重難點。

(一)說學習目標

1學習生字新詞，積累文中好詞佳句。

2流利有感情朗讀課文。

3感悟品嘗叫賣聲的語言特點。

4整體把握文章內容，品嘗老北京的叫賣聲，感受老北京的市井風情，以及叫賣人的生活境遇和生活看法

(二)說重難點

課標中指出四年級閱讀教學應重視詞句教學，學會抓重點段落，體會表達的情感。

重點：品嘗老北京的叫賣聲。積累語言。

難點：感受老北京的市井風情，以及叫賣人的生活境遇和生活看法

二、說教法與學法

學生才是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學習就是要喚醒學生的內心體驗，因此，我選擇了如下的教法和學法。

自主探究合作溝通抓詞扣句體會情感以讀代講引發共鳴

創設情境拓展練習深化感悟

教法和學法往往是相互協作，相互交融的，引導學生邊讀邊想，訓練思維，發展實力。

三、說教學主要流程

設計思路：課標指出語文教學要培育學生的語文素養，全面提高學生的語文綜合實踐實力，工具性和人文性的統一，珍視學生閱讀中的特性體驗。創導自主合作探究的學習方式。因此第一課時采納讀叫賣聲，明叫賣意，品叫賣人的教學流程。

1導入，播放叫賣聲，板書(叫賣)留意讀好喝是輕聲，范讀，試讀，齊讀。淺層詞說明叫賣的意思為大聲叫賣。

2檢查自主學習生字狀況兩步進行

四年級的學生具有肯定的獨立識字的實力，課文中的生字都有注音，學生認字并不難，可以讓學生自學完成，老師在學生自學的基礎上進行檢查。

A先讀食物名稱的詞，學生試讀，正音。

(強調餛飩的“飩”是輕聲，雪花酪的“酪”鼻邊音)

B兒化音詞語，了解兒化音，感受語言風格

試讀，師范讀，說要領，再讀，指名讀，男女生賽讀

目的：在詞語教學同時，體會京味，感受語言風格，為下文有感情的讀好課文作鋪墊。

1語文課堂應是書聲瑯瑯，那么關鍵是激活，調動，維持，激勵讓學生自己學的主動性，主動性和創建性。分以下幾步：

2自由讀這篇文章，看看你對叫賣有什么印象?

(整體感知)

給出激勵確定性的評價，激發調動學習愛好

3溝通叫賣的印象。

4在文中找出有關叫賣是什么的`詞句，溝通詞句，

出示三個句子：

我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。

叫賣事實上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。

-----可見這種帶戲劇性的叫賣藝術并沒有失傳。老師引導小結并板書(叫賣聲口頭廣告叫賣藝術)整體感知叫賣是什么，以說帶讀。

《新課標》理念告知我們學生是語文學習的主子，老師是起引導，組織，促進的作用，因此，在教學中通過以讀代講，讀中感悟，合作探究，創設情景法，讓學生領悟叫賣的內涵。

分兩部分：一讀叫賣聲;二讀叫賣人。

一仿照品嘗，讀叫賣聲。

1指名讀第一段。

2從“叫賣聲”切入，引導學生從2—4自然段中找出干脆引用的叫賣聲，并讀出找到的叫賣詞。

3初次仿照,讀叫賣聲

A學生試著叫賣。

B指名依次讀叫賣聲，集體評議

C抓住語言訓練點，老師相機評價，指導。

引導比較硬面——饃饃和硬面饃饃。

敬重學生愛好讓他們盡情地叫賣，在仿照中感受叫賣調的改變，抓住語言訓練點，評價，指導。留意標點符號傳達的信息。在整體內容把握上，不能只停留在仿照叫賣聲，叫賣詞上，由詞讀進去，逐層推動，不斷深化，突破重難點把課堂時間留給學生充分地讀書，感悟，表達，讓教學呈現出整體性，層次性的特點，充分調動學生的愛好，訓練思維，發張實力。必需解讀叫賣聲

4二次仿照，品叫賣意。

學習語言形式，積累語言。

小販為什么要那樣叫賣呢，他們心里怎樣想的呢?建議選擇一句最能吸引你的叫賣聲，聯系前后文琢磨琢磨這句為什么能吸引你?

A餛飩—開鍋(日常生活中閱歷的積累吃的餛飩是剛看鍋的，久了陀了，不好吃)

B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟識，運用擬人，比方，夸張手法產生聯想，指導重音在“蜜”和“大”字上。)

C烤白薯哇真熱乎”，(創設情景)引導學生想像北京北風咆哮的冬天早晨，冷與熱劇烈對比。敬重特性閱讀，聯系生活實際，把日常生活中的點滴感受與文本相互比照進行探討，實現讀思結合，使學生親近文本，再進入文本，實現一個文本，多中聲音的特性化朗讀境界。當我們立足于生活語言這個大文本的時候，我們學生的特性思維才是有根之本，有本之花)

5帶著感受賞讀叫賣句(促進自主讀)

二體察感悟，讀叫賣人的才智

1體會叫賣人的才智

師;我們通過琢磨的幾句，知道叫賣詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比方，擬人，夸張，寫行，寫色，寫味兒，平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活，你覺得小商販怎么樣?

生邊溝通邊讀相應的句子

小結，有才智，獨創這么多精彩的叫賣詞，還能像藝術家一樣唱，了不得。

2想象創建編賣柿子繁的叫賣是如何賣弄的

再次指名讀叫賣句

3體悟叫賣人的生活狀態

師，從剛才品叫賣聲，讀出了小販們的才智，從這些詞你能想到叫賣人的生活嗎?(范讀詞：一年四季從早到晚不論沒個停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)

指名讀第一自然段(留意“不論”一詞)

設想他們會遇到怎樣的狀況?

引導看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說說他的生活

小結，不僅讀出小販的才智和歡樂，還讀出他們生活狀態和豐富的內心，讀出老北京的社會風貌。

再讀第一自然段，提煉，升華情感

指名讀，齊讀

為了達到叫賣聲聲，如耳，入腦，入心的效果，我設計了讓叫賣從文本中來，在回文本中去的教學路徑。這樣學生對叫賣人苦樂生活的理解也就水到渠成了。

回顧1-4段，學習構段方式

先總的來寫，再詳細描述。(人文性與工具性統一)

通過本節課學習，讓我們品嘗到老北京叫賣聲的魅力，感受到了叫賣人的生活狀態以及北京的市井風情，叫賣不僅是簡潔的叫賣，它還是一種，生答(口頭廣告叫賣藝術)

師這兩點下節課我們接著學習。

《叫賣》教學設計4

教學目標

1．速讀課文，概括課文的內容要點。

2．分析把握文章的結構，學習介紹困難事物的方法和技巧。

3．體會民俗文化的魅力，培育學生對生活的關注。

教學重點

1．品嘗京味語言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章結構，學習本文在材料支配及過渡方面的技巧。

課前打算

學生

1．自讀課文，借助工具書駕馭“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的叫賣聲，并做簡潔的描述和評論。

老師

搜集當地的一些叫賣聲，并進行歸類。

教學設計

整體感知

1．導入新課。

廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么，在信息技術還很不發達的年頭，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學生揣測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——叫賣。叫賣既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么叫賣究竟具有怎樣的一番韻味呢？今日，我們就來領會一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的叫賣聲吧。（老師板書課題）

檢查預習狀況。

a．為下列詞語中的加點字注音：

局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸

荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）

b．口頭說明下列詞語的意思：

招徠見機行事油嘴滑舌隔閡

3．溝通生活體驗，激發學生的傾吐欲望和閱讀愛好。

a．學生溝通各自所搜集到的本地的叫賣聲。

首先在各學習小組內部進行溝通，然后各小組舉薦到班上進行溝通。詳細要求有：對此叫賣進行簡潔的介紹、仿照和評價。或者先由學生仿照該叫賣聲，然后由其他同學猜猜這一叫賣代表的是哪種商品的經營，最終由學生進行簡潔介紹和評價。

b．在學生介紹完各自搜集到的叫賣聲后，老師依據學生的.介紹，列出四至五種叫賣聲（兼顧時間、品種、聲調特點），請2~3名學生嘗試進行介紹。其他同學仔細聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優點和不足，包括內容、條理、語言等方面的評價。

研讀與賞析

1．自讀課文，通過比較把握課文的內容及結構。

a．自讀課文，就以下問題進行思索、探討：

◆課文介紹了關于北京街頭叫賣的哪些內容？與同學的介紹有哪些異同？

◆與同學的介紹相比，課文的內容好像更為豐富、困難。那么，作者又是如何做到條理清晰、雜而不亂的？

◆你覺得作者對北京的叫賣聲懷著怎樣的感情？你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎？

b．學生圍繞上述問題思索探討后，在班上進行溝通。

相關提示如下：

◆課文介紹的內容：

叫賣所代表的經營品種（4~10段）；各種叫賣聲的詳細內容（11段）；叫賣的聲調（12段）；叫賣的音韻節奏（13段）等。

◆課文的結構層次：

老師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：

◆作者的感情：

作者在對老北京街頭叫賣聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美妙回憶，同時也對這些口頭文化遺產的漸漸消逝而感到惋惜。（末段“倒還剩一種叫賣”即可體會出來）

c．在探討、分析、比較的基礎上，讓學生歸納：在對紛繁困難的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然？

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內容）；其次，將這些“類”按肯定的內在聯系支配好先后依次；最終，應運用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

體驗與反思

1．模擬叫賣，體會“叫賣”這一口頭文化的獨特魅力。

a．學生自由選擇文中提及的叫賣聲，進行仿照。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。（老師也可主動參加其中，進行京味語言的示范）

b．五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規律地進行不同品種的叫賣，重現老北京街頭的喧鬧場景。

2．溝通與探討：你如何看待當前街頭的叫賣聲？

此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。老師宜引導學生從現代城市形象的角度來思索，并最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現情感、看法和價值觀目標。

課堂探討后，可讓學生以“城市的叫賣”為話題作文，作為課外拓展延長的作業。批改后，出一期作文展。

《叫賣》教學設計5

一、導入新課

假如時間倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們常常可以聽到這種商販叫賣的叫賣聲。

今日我們走進蕭乾的《叫賣》

生活中不缺少美，只是缺少發覺美的眼睛。這用來評價蕭乾的《叫賣》一文再恰當不過了。街頭巷尾常常回蕩著的商販的叫賣聲，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是美麗動人的音樂。尤其是隨著歲月的消逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美妙回憶的時候。

叫賣也是一種文化。對叫賣的品嘗分析就是對文化的賞析。街頭叫賣聲，其實也包含著創建的成分，純潔悠揚的叫賣聲好像還包含著創作者的特性：有樸實的有華麗的。具有不同的風格：有簡的有繁的；有寫實的，有夸張的……

文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體會生活中蘊含的濃郁的情趣。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、老師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

老師提示一些字詞的`讀音：

囿(ｙｕ)鈸(ｂō)招徠(ｌáｉ)鐵鉉(ｘｕáｎ)

餑薺(ｂíｑí)秫秸稈(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)

2、學生默讀課文，思索：作者圍繞北京的叫賣聲介紹了什么?他對北京的叫賣聲懷有怎樣的感情?

學生探討、溝通。

明確：

作者介紹了北京的叫賣聲所代表的經營品種，介紹了各種叫賣聲的詳細內容，表現方式以及音韻節奏等。作者在介紹這些叫賣聲時總體上是充溢了懷念之情的，那種對往事的美妙回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。

3、理清思路

課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的叫賣聲的？

理清行文思路，劃分文章結構時，肯定要留意語段之間的連接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清晰它們承轉了哪些內容。如本文連接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔閡，洋人只能觀賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“叫賣”。

②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間叫賣：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

④“叫賣事實上就是一種口頭廣告。”是對叫賣的一種評論、概括。對叫賣的敘述介紹自此起先轉向對叫賣的評價品析。

基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”一句從兩個方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的依次，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更喧鬧了……到了夜晚的叫賣聲也非常精彩”。按“一年四季”的依次，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的叫賣聲。最終，作者又介紹了各種叫賣的主要內容、聲調改變、音韻節奏，使讀者對這叫賣有了較為全面深化的理解。經過作者的細心組織，紛紜雜亂的叫賣聲忽然“秩序井然”。

三、品讀課文，揣摩語言，體會作者的語言風格

1、老師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特殊是描寫叫賣的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，細致品讀，體會其中的意味。

老師可就語音、語調、語速以及動作談自己的相識和看法。也可播放影視作品中有關叫賣的片斷供學生觀摩。

學生自由表演，其余同學評點。

老師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”。

2、品嘗本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。

學生自選例品評。

如：“白天就更喧鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比方，形象象再現了街頭的喧鬧。

“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

“我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我始終驚奇它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和無趣。

四、課堂小結，遷移拓展

同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出叫賣聲的一些味道來。叫賣是一種口頭文化，隨著時代的發展，這些聲音將被沉沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭叫賣聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

《叫賣》教學設計6

如今的中學生對于舊式的“叫賣”是相當生疏的，這就為教學帶來了難度。為此，老師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“叫賣”的了解，老師還可以依據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽叫賣，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“叫賣”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增加學生的感性相識，并借此開展語文探討性學習。

學問與實力

1.了解舊時叫賣的內容、種類、作用，把握文章的結構

2.合作調查實力、搜集整理實力、表演實力等

過程與方法

1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“叫賣”，探討其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2.自學探討法、行動法

情感看法價值觀

1.培育酷愛本土俗文化的情感。

2.歸類記錄類似叫賣的口頭文化遺產，為發揚古文化遺產做一點貢獻。

蕭乾的《叫賣》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品嘗到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的叫賣的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

一課時

1.以小組為單位，深化調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們叫賣的內容和聲調，做好記錄或錄音

2.每人仿照一兩句舊時的叫賣聲如：賣豆腐的，收破爛的等

1.溝通學生調查或搜集到的舊時各種叫賣，增加學生的感性相識

2.學習課文，把握文章內容及作者情感

一、導入新課

1.老師先仿照一句舊時本地的賣豆腐的叫賣。

2.請同學們仿照昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的叫賣(老師可適時組織評點)

3.假如時間倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們常常可以聽到這種商販叫賣的叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚的叫賣聲大多已經沉沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能恒久地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，假如將采集到的這些叫賣用文字整理下來，那才是大功一件呢。（探討如何動筆？）

4.看看聞名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《叫賣》的。

二、整體感知

1.默讀課文，看看作者圍圍著北京的叫賣聲介紹了什么？他對北京的叫賣聲懷有怎樣的感情？

（介紹了叫賣聲所代表的經營品種，各種叫賣聲的詳細內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充溢了美妙的懷念之情和濃郁的情趣。

2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特殊是描寫叫賣的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互溝通，體會其中的意味。

3.文章在結構支配上，有什么獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫“叫賣”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最終，又介紹了各種叫賣的主要內容、聲調改變、音韻節奏，使讀者對這叫賣有了較為全面深化的理解，文章的'思路非常清楚。）

三、質疑解疑

1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的叫賣時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣叫賣？（對材料的加工剪裁功夫）

2.本文非常留意語段的連接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的叫賣會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

4………（學生自己提出）

四、作業布置：

1.將昨天采集的本地舊式叫賣整理成文（自擬題目、老師指導）

2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時的叫賣，可以表演一下。

3.溝通小作文，各小組調查匯報表演

4.以小組為單位溝通小作文（舊時的各種叫賣整理）

每小組舉薦出一至兩位代表

5.班級溝通，老師點評

教學反思：

通過這課的設計，我覺得文學和生活是休戚相關的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產有了肯定的了解和相識，從而更加的珍惜現在的生活，發揚和繼承古文化遺產。

《叫賣》教學設計7

教學目標:

學問與實力

1.積累詞語，駕馭“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。

2.了解作者及其對叫賣的品嘗分析。

過程與方法

1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁困難事物的方法。

2.揣摩語言，體會叫賣聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“叫賣”時的內在情感。

3.提倡開展記錄街頭叫賣聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。

情感看法價值觀:

培育酷愛本土民俗文化的情感。

教學重點：

1.品嘗語言，理解作者的情感。

2.把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

教學難點：

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文實力。

教學方法：

1.情景教學法。

２.探討點撥法。

一課時

教學過程:

一、聽叫賣，導新課

1、（放錄音——老北京的叫賣聲）

請聽聽這是什么聲音？

有這么一群被人們忽視的'藝術家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們為了將貨物勝利販賣，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的叫賣著，今日，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠的叫賣聲。

2、積累作者：蕭乾，現代聞名作家，記者，文學翻譯家。曾是其次次世界大戰時西歐戰場上唯一的中國記者。

3、揭示學習目標

（1）、從語言中體會叫賣聲獨特的魅力，理解作者的情感。

（2）、學習作者的組材技巧。

（3）、酷愛家鄉本土文化，做生活的有心人。

二、讀《叫賣》，知內容

1、讀準字音

2、感知文意：用你喜愛的方式初讀課文

（1）文中介紹了哪些物品的叫賣？

（2）這一聲聲叫賣，讓你看到了一個什么樣的舊北京城？

三、賞叫賣，品語言：

1、這么多的叫賣中,哪一句讓你一聽，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線劃出你喜愛的句子，說說你的理由。

2、溝通品讀：

例:“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒適。

“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段叫賣里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，確定很香。

“喝了蜜的大柿子。”很甜。“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，確定很甜，又大又甜，汁水多。確定很甜，連心里都是甜的。

“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。

“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆簇新，肯定很甜，很好吃。

“葫蘆——冰塔”用了一個比方，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去肯定很脆，很好吃。“塔”，寫出了形態，一層一層的，由大到小。

3、積累方法：（1）、比方擬人夸張

（2）寫形寫色寫味兒

四、悟叫賣，說感情

1、請大家尋讀課文，用橫線劃出文中干脆體現作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情？

2、找尋語句，讀出感受，溝通感情。

3、積累方法：

（1）、抓程度副詞：如“更值得一提”“更喜愛”

（2）、抓評價語、褒貶語：“非常精彩”

五、學叫賣，再體驗

老北京最本色的方言，機靈幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上叫賣人的特性演繹，那會是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下叫賣人的本事。

1、建議：以小組為單位，各選擇一種叫賣，自己試著編個調子，唱一唱。

2、叫賣串燒表演。（叫賣，學叫賣，老師也參加叫賣活動。）

3、體會叫賣人的人生境界:這些生活在社會最底層的叫賣人，雖然利潤微薄，境況艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的看法呢？（樂觀的生活看法）

六、探《叫賣》，學寫法

如此多的叫賣，作者是怎樣奇妙的串接起來的呢？你發覺了什么隱私嗎？（提示：依次、關鍵句……）

1、學生跳讀課文，找尋關鍵語句。

2、積累方法：1、把握關鍵句過渡句

總領句

段落中心句

2、寫作技法：言之有物

言之有序

言之有情

七、拓展：

我們的安康是一個歷史悠久，民風淳厚的文化名城，你發覺我們身邊有哪些民俗文化?

師生溝通自己的發覺。

八、布置作業：

1、今日的作業：搜集整理你身邊的民俗文化，或（用飽含感情的筆調抒寫你心中的一種民俗文化）。

2、明天的作業：請用發覺的眼睛追尋生活中更多的美。

老師贈言：生活中不是缺少美，而是缺少發覺美的眼睛。

《叫賣》教學設計8

教材分析：

蕭乾的《叫賣》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品嘗到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的叫賣的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

學問與實力：

1、學會8個字，相識9個字。

2、合作調查實力、搜集整理實力、表演實力等

過程與方法

1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“叫賣”，探討其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2、自學探討法、行動法

情感看法價值觀

1、培育酷愛本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似叫賣的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

課時支配：兩課時

第一課時

課前打算：

1、以小組為單位，深化調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們叫賣的內容和聲調，做好記錄或錄音。

2、每人仿照一兩句舊時的叫賣聲。

教學目標：

1、溝通學生調查或搜集到的舊時各種叫賣，增加學生的感性相識。

2、學習課文，把握文章內容及作者情感。

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成狀況。

一、導入新課

1、老師先仿照一句舊時本地的叫賣。

2、請同學們仿照昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的叫賣(老師可適時組織評點)。

3、假如時間倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們常常可以聽到這種商販叫賣的叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚的叫賣聲大多已經沉沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的`話，它們就可能恒久地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，假如將采集到的這些叫賣用文字整理下來，那才是大功一件呢。（探討如何動筆？）

4、看看聞名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《叫賣》的。

二、初讀感悟

⒈自讀全文，留意把字音讀準，把句子讀通順。

⒉小老師帶讀生字

3、抽卡片組詞練習。

4、指讀課文，想想課文講了一件什么事？

5、反饋：

A、正音；

B、依據學生回答，

6、師小結（生默讀，并在書上作批注）。

三、整體感知

1、再次默讀課文，看看作者圍圍著北京的叫賣聲介紹了什么？他對北京的叫賣聲懷有怎樣的感情？（介紹了叫賣聲所代表的經營品種，各種叫賣聲的詳細內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充溢了美妙的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特殊是描寫叫賣的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互溝通，體會其中的意味。

3、文章在結構支配上，有什么獨到之處？（全文從兩個方面人手寫“叫賣”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最終，又介紹了各種叫賣的主要內容、聲調改變、音韻節奏，使讀者對這叫賣有了較為全面深化的理解，文章的思路非常清楚。）

四、質疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的叫賣時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣叫賣？（對材料的加工剪裁功夫）

2、本文非常留意語段的連接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的叫賣會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

4………（學生自己提出）

作業布置：

1、將昨天采集的本地舊式叫賣整理成文（自擬題目、老師指導）

2、以小組為單位，上集市搜集錄音現時的叫賣，并將其排成簡潔的節目。

其次課時

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成狀況

一、復習導入：通過上節課的學習，叫賣給你們留下了怎樣的印象呢？

今日這節課我們接著學習，請你們帶著老師的問題自由讀文，作上批注。

二、教學1—3自然段

1、自由朗讀1—4然段。思索：你讀懂了什么？

2、圍繞叫賣聲，作者主要寫了叫賣的什么特點？

3、指導理解、朗讀1自然段

4、提問2、3自然段寫了哪些叫賣聲？僅僅只有這幾種嗎？

5、品讀句子：“白天就更喧鬧了……門前展銷。”

6、指導朗讀三、四自然段，選擇自己感愛好的叫賣聲，讀出叫賣的情景和味道。

7、2—4是根據怎樣的依次來寫的？們和第一自然段有什么關系？

8、老師小結學法。

過度：現在請你們根據我們剛才的學法，來學習文章的5.6自然段。

三、教學5、6自然段。

讓學生自己用學法學習，老師指導重點句子：“只要兜里還有錢……大嚼一通。”

抓住特點：變著法兒吸引顧客，改變多端。

指導學生朗讀。

四、教學7自然段。

這一段又說了什么？請你們自由朗讀。

生自由朗讀，老師總結。

五、總結全文。

六、拓展與延長

編寫叫賣的劇本，請你的組員參加表演。

板書設計:

叫賣

京白（北京口語）

主要內容

聲調改變

音韻節奏

《叫賣》教學設計9

教材分析：

《叫賣》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體會蘊含的濃郁的生活情趣。

教學設想：

本課的教學采納在整體感知課文內容的基礎上，品嘗文章形象而又有地方特色的語言。

教學目標：

1.自由朗讀，感知課文的內容，把握作者的情感。

2.揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。

教學重點：

1．感知課文的內容，把握作者的情感。

教學難點：

揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。

教學方法：朗讀法、小組探討法

教學過程：

一、導入

（課間播放京韻大鼓《丑末寅初》）

師：聽著這悠悠的京韻大鼓，我們眼前仿佛出現了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京。有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的風情講起來，那是三天三夜也講不完。今日我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——叫賣[板書]

二、檢查預習，積累學問

1.正音識字（投影）

2.學問卡片1作者簡介（投影）

3.學問卡片2出處簡介（投影）

三、初讀課文，感知叫賣的`內容

1．生自由朗讀課文，思索：課文主要寫了哪些叫賣聲？這些叫賣聲是按什么樣的依次組織起來的？

2.請生溝通，明確：

——課文中的叫賣聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數叫賣聲。

——從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間依次來支配材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也非常精彩”；其次按“一年四季”的依次有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節的叫賣聲。

3.投影：

師：作者在《叫賣》一文中懷念的不僅僅是叫賣的內容，他還懷念什么？請找出相關語句，細致品讀，體會作者情感。

4.請生溝通，明確：

——作者在對老北京街頭叫賣聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美妙回憶，同時也對這些口頭文化遺產的漸漸消逝而感到惋惜。（末段“倒還剩一種叫賣”即可體會出來）

四、再讀課文，品嘗叫賣的語言

師：文中對哪個行當的叫賣介紹的最多？（吃的）師：是呀，關于北京特色小吃介紹的最多。據說，老北京僅小吃就有六百多種，現在也還有一百多種。

1.師：下面我們來進一步來品讀叫賣的味道。請大家思索一下文中哪一句關于吃的叫賣，讓你一聽，就口水直流？從語言的角度說說為什么？（四人小組探討）

投影：

2．請生小組溝通，全班溝通。

3.師小結：這小小的叫賣詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比方、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。

五、課堂小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一道風景——叫賣，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品嘗到生活中蘊涵的濃郁的情趣。

板書設計：

從早到晚

內容：叫賣聲

一年四季

語言：生動、有地方特色。

情感：懷念往昔生活。

如焉

《叫賣》教學設計10

學問與實力：

1、識記并能運用文中的重點詞語。

2、了解舊時叫賣的內容、種類、作用。

3、培育學生搜集整理資料及賞析語言的實力。

過程與方法：

1、學生可以以小組為單位搜集整理本地的叫賣，以增加對叫賣的感性相識。

2、點撥法。

情感看法價值觀：

培育學生酷愛本土民俗文化的情感。

《叫賣》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《叫賣》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡潔，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這叫賣聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體會蘊含的濃郁的生活情趣。但中學生，對于舊時的叫賣相當生疏，這就為教學帶來了的難度。為幫助學生撥去學問的疑難，教學時先讓學生走出課堂，搜集、整理本地的叫賣，了解本土文化;另外，課堂上老師借助音像資料，增加學生對北京叫賣的了解，以此讓學生對叫賣有個感性相識。同時也為第四單元的綜合性學習“去民間采風”作打算。

學習課文，把握文章的內容及作者的情感。

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文實力。

1、要求學生駕馭以下詞語。

囿鈸招徠餑餑秫秸稈見機行事合轍押韻油嘴滑舌

2、讓學生課前搜集身邊的叫賣(提示：學生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網去搜尋)，以便對叫賣有點感性相識。

3、老師打算有關叫賣的音像資料。老師也搜集一些本地的叫賣以便與學生溝通。宿松本地的叫賣有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……

1課時

一、導入新課

先播放侯寶林先生的《賣布頭》，由此引入新課。

思索：通過聽《賣布頭》，你從中得到了有關叫賣的哪些信息?

明確：叫賣有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。

二、走進《叫賣》，把握文章內容

要求學生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的'叫賣寫了哪些內容?

提示：回答這個問題可以抓住文中的關鍵語句。

學生可能涉及到的語句有：

1、“囿于語言的隔閡，洋人只能觀賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”

2、“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。”

3、“叫賣事實上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。”

4、“有的小販叫賣起來聲音細而高，有的低而深厚。”

5、“特殊精彩的是那種合轍押韻的叫賣。”

師生探討，明確：第1句是過渡句，很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題;第2句是總領句，總領第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的叫賣聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種叫賣的主要內容、聲調改變、音韻節奏，從而讓讀者對叫賣有了更深一步的了解。

師生歸納文章內容及思路：

第一部分(1——3)：叫賣的種種音響。

其次部分(4——10)：早晚及四季的叫賣。

第三部分(11——14)：叫賣的文化內涵(包括主要內容、聲調改變、音韻節奏。)

三、聽叫賣，感受原汁原味的叫賣

四、賞叫賣，品嘗京白語言的特色

1、蕭乾先生在《北京城雜憶》其次篇《京白》中介紹了京白的幾個特點，其中說到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。

如：“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”“栗兒味兒的白薯”“蘿卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”

另外，作者在寫作過程中也摻合著運用了京白語言，如：(1)還要會現編詞兒;(2)聲音厚實，詞兒樸實;(3)到學校還可以大嚼一通兒……

2、賞析叫賣的文化內涵。

①、有點滑稽，卻也牢牢地抓住了過路人的心理，一想，八成你也坐下來等開鍋。如：“餛飩喂——開鍋!”;“葫蘆兒——剛蘸得”。

②、運用夸張的手法，讓人產生一種購買的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買，事實上還有很多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過梨”。

③、運用比方的手法，形象生動。如：“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”

④、詼諧幽默。如：老太太(那個)真行好，給個餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。

⑤、較為具體介紹制作過程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”

⑥、詞兒樸實的。如：“硬面——餑餑”。

3、老師請一名學生仿照本地的一種叫賣，然后比較本地叫賣與北京的叫賣有什么不同。

五、悟叫賣，體會作者的思想感情

提問：介紹各種叫賣聲的過程中，作者流露了什么情感?

學生找到的句子可能有：

①“其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也非常精彩。”“更值得一提”能夠表現出作者提到北京叫賣時的一種驕傲及喜悅的心情。

②“從叫賣來說，我更喜愛賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸實，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點也不吹噓什么。”“更喜愛”表現出作者的對樸實的叫賣的衷情與寵愛。

③“一聽‘烤白薯哇真熱乎’，就非買上一塊不行。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。”這句話聽了讓人多暖和，勾起了作者對童年生活的美妙回憶。我們讀了以后，也會有種似曾相識的感覺。

④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個馬趴。”夸張中帶有寫實的成份，令作者多年后回想起來也覺好玩，值得津津樂道。

老師總結歸納：作者在介紹這些叫賣時總體上是充溢了美妙的懷念之情的，那種對往事的美妙的回憶，那種至今想起來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。

六、延長拓展

1、學生溝通介紹自己搜集到的宿松本地叫賣，并試著表演。

(老師可以通過示范一兩句叫賣的方式來消退學生的尷尬。)

2、對一些叫賣進行再創作，給它編詞。

吆喝

蕭乾

器樂

叫賣聲樂：早晚、四季

廣告

思想感情：愉悅、懷想

《叫賣》教學設計11

教學目標

學問目標

1、積累詞語，駕馭“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“見機行事”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。

2、駕馭作者的基本資料，揣摩作者對叫賣的品嘗分析。

實力目標

1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁困難事物的方法。

2、揣摩語言，體會叫賣聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“叫賣”時的內在情感。

3、主動開展記錄街頭叫賣聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。

德育目標

樹立文化大觀念，品嘗日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

教學重點

1、把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

2、品嘗語言，理解作者的內心感受。

教學難點

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文實力。

教學方法

1、情景教學法。

2、探討點撥法。

教具打算

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭叫賣錄音帶

課時支配

1課時

教學設計思路

朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會作者的思想感情：口語訓練，揣摩描寫叫賣的語言，體會其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉的叫賣聲，為挽救文化遺產做貢獻。

教學步驟

一、導語設計

設計（一）

同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的叫賣聲了嗎？請大家仿照一下。（學生自由發言，表演）這是老師收集的叫賣聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。（老師播放街頭叫賣錄音帶，學生品評）

今日，我們學習的就是一篇特地介紹街頭巷尾常常回蕩著的叫賣聲的文章，它就是聞名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《叫賣》。

設計（二）

街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或嘶啞的叫賣聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是美麗動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭叫賣就有了動人的意蘊。

設計（三）

叫賣聲，是“生活交響曲”，質樸簡潔但趣味良多。假如時間倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常可以聽到商販叫賣的各種叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚的叫賣聲大多已經沉沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《叫賣》，照舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、老師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

老師提示一些字詞的讀音：

囿鈸招徠鐵鉉荸薺秫秸稈

2、學生溝通初讀課文的感受。

生l：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭叫賣都能寫得如此有滋有味，的確奇妙！

生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發覺。

生3：如今有一種大文化觀，叫賣也是一種文化，對叫賣的品嘗分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，叫賣聲不絕于耳。

老師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種叫賣聲。圍繞叫賣聲，介紹了叫賣聲所代表的經營品種、介紹了各種叫賣聲的詳細內容、表現方式以及音韻節奏等。

三、合作探究，深化研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感

1、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

2、就疑難問題小組成員綻開探討，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

3、老師總結歸納共性問題，并板書，全班共同探討解決。

學生可能提出的問題有：

（1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的叫賣聲的？

（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的叫賣時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“叫賣”？這會給你什么樣的啟示？

（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的叫賣聲會嚇個馬趴？這肯定是夸張嗎？

（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？

學生自由發言，老師酌情點撥。

明確：

（1）理清行文思路，劃分文章結構時，肯定要留意語段之間的連接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清晰它們承轉了哪些內容。如本文連接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔閡，洋人只能觀賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“叫賣”。

②“可夜晚過的.，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間叫賣：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

④“叫賣事實上就是一種口頭廣告。”是對叫賣的一種評論、概括。對叫賣的敘述介紹自此起先轉向對叫賣的評價品析。

基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”一句從兩個方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的依次，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更喧鬧了……到了夜晚的叫賣聲也非常精彩”。按“一年四季”的依次，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的叫賣聲。最終，作者又介紹了各種叫賣的主要內容、聲調改變、音韻節奏，使讀者對這叫賣有了較為全面深化的理解，經過作者的細心組織，紛紜雜亂的叫賣聲忽然“秩序井然”。

全文結構圖如下：

（2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種叫賣聲，其余的都只簡潔介紹賣什么。因為各種叫賣實在太多，作者不行能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體會到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最終四段對種種叫賣聲做了一番歸類概括的工作。

從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁困難的事物，本文為我們做出了示范。

（3）作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的叫賣聲“特殊膽怯 ”，所以當有人在背后突然發一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就非常幽默風趣。

（4）在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美妙回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。

四、品讀課文，揣摩語言，體會作者的語言風格

1、老師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特殊是描寫叫賣的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，細致品讀，體會其中的意味。

老師可就語音、語調、語速以及動作談自己的相識和看法。也可播放影視作品中有關叫賣的片斷供學生觀摩。

學生自由表演，其余同學評點。

老師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……

2、品嘗本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。

學生自選例品評。

如：“白天就更喧鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運：用生動的比方，形象再現了街頭的喧鬧。

“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！”’幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

“我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我始終驚奇它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和無趣。

五、課堂小結，遷移拓展

同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出叫賣聲的一些味道來。叫賣是一種口頭文化，隨著時代的發展，這些聲音將被沉沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救。這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭叫賣聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

調查方法，有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。

以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。

六、布置作業

1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內表演。

2、課后搜集整理街頭叫賣聲，體會“叫賣”的韻味。

《叫賣》教學設計12

教學目標：

1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁困難事物的方法。

2.揣摩語言，體會叫賣聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“叫賣”時的內在情感。

教學重點：

1.把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

2.品嘗語言，理解作者的內心感受。

教學過程：

一.導入

叫賣是“生活交響曲”質樸簡潔但趣味良多。假如時間可以倒流，在老北京城的胡同小巷常常可以聽到小販們的各種叫賣聲。今日，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的叫賣聲。

二.整體感知

學生閱讀課文，思索：文中介紹到的叫賣聲有哪些?介紹叫賣聲時根據什么依次?

研讀賞析

提問：

1、文中介紹了多種叫賣，哪個片段你最喜愛?為什么?請找出來細細品讀。

2、作者多老北京街頭的叫賣聲懷著怎樣的情感?

(讓學生深化文本，反復朗讀品位出京味文化的內涵，理解作者的思想感情。這是整節課的重要點所在。)

3、你還有哪些問題，歡迎你來提問

學生可能提出的問題有：

(1)課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的.叫賣聲的?

(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的叫賣時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“叫賣”?這會給你什么樣的啟示?

(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的叫賣聲會嚇個馬趴?這肯定是夸張嗎?

(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

學生自由發言，老師酌情點撥。

明確：

(1)理清行文思路，劃分文章結構時，肯定要留意語段之間的連接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清晰它們承轉了哪些內容。如連接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔閡，洋人只能觀賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“叫賣”。

②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間叫賣：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

④“叫賣事實上就是一種口頭廣告。”是對叫賣的一種評論、概括。對叫賣的敘述介紹自此起先轉向對叫賣的評價品析。

《叫賣》教學設計13

1、學問目標：

⑴積累詞語，駕馭“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“見機行事”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。

⑵了解作者及其對叫賣的品嘗分析。

2、實力目標：

⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁困難事物的方法。

⑵揣摩語言，體會叫賣聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“叫賣”時的內在情感。

⑶主動開展記錄街頭叫賣聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。

3、德育目標：

樹立文化大觀念，品嘗日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

1、把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

2、品嘗語言，理解作者的內心感受。

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文實力。

1、情景教學法。

2、探討點撥法。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭叫賣錄音帶。

1課時。

朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會作者的思想感情;口語訓練，揣摩描寫叫賣的語言，體會其濃郁的地方特色;體驗與反思，記錄整理家鄉的叫賣聲，為挽救文化遺產做貢獻。

一、導語設計

設計(一)：

同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的叫賣聲了嗎?請大家仿照一下。(學生自由發言，表演)這是老師收集的叫賣聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。(老師播放街頭叫賣錄音帶，學生品評)

今日，我們學習的就是一篇特地介紹街頭巷尾常常回蕩著的叫賣聲的文章，它就是聞名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《叫賣》。

設計(二)：

街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或嘶啞的叫賣聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是美麗動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭叫賣就有了動人的意蘊。

設計(三)：

叫賣聲，是“生活交響曲”，質樸簡潔但趣味良多。假如時間倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常可以聽到商販叫賣的各種叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚的叫賣聲大多已經沉沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《叫賣》，照舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、老師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：

老師提示一些字詞的讀音：

囿(yu)鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)

餑薺(bíqí)秫秸稈(shújiēɡǎn)

2、學生溝通初讀課文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭叫賣都能寫得如此有滋有味，的確奇妙!

生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發覺。

生3：如今有一種大文化觀，叫賣也是一種文化，對叫賣的品嘗分析就是對文化的.賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，叫賣聲不絕于耳。

……

老師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種叫賣聲。圍繞叫賣聲，介紹了叫賣聲所代表的經營品種、介紹了各種叫賣聲的詳細內容、表現方式以及音韻節奏等。

三、合作探究，深化研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感

1、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

2、就疑難問題小組成員綻開探討，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

3、老師總結歸納共性問題，并板示，全班共同探討解決。

學生可能提出的問題有：

⑴課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的叫賣聲的?

⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的叫賣時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“叫賣”?這會給你什么樣的啟示?

⑶為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的叫賣聲會嚇個馬趴?這肯定是夸張嗎?

⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?

學生自由發言，老師酌情點撥。

明確：⑴理清行文思路，劃分文章結構時，肯定要留意語段之間的連接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清晰它們承轉了哪些內容。如本文連接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔閡，洋人只能觀賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“叫賣”。

②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間叫賣：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

④“叫賣事實上就是一種口頭廣告。”是對叫賣的一種評論、概括。對叫賣的敘述介紹自此起先轉向對叫賣的評價品析。

基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”一句從兩個方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的依次，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更喧鬧了……到了夜晚的叫賣聲也非常精彩”。按“一年四季”的依次，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的叫賣聲。最終，作者又介紹了各種叫賣的主要內容、聲調改變、音韻節奏，使讀者對這叫賣有了較為全面深化的理解。經過作者的細心組織，紛紜雜亂的叫賣聲忽然“秩序井然”。

全文結構圖如下：

⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種叫賣聲，其余的都只簡潔介紹賣什么。因為各種叫賣實在太多，作者不行能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體會到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最終四段對種種叫賣聲做了一番歸類概括的工作。

從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁困難的事物，本文為我們做出了示范。

⑶作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的叫賣聲“特殊膽怯 ”，所以當有人在背后突然發一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就非常幽默風趣。

⑷在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美妙回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。

四、品讀課文，揣摩語言，體會作者的語言風格

1、老師提示：

本文是用地道的北京口語寫的，特殊是描寫叫賣的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，細致品讀，體會其中的意味。

老師可就語音、語調、語速以及動作談自己的相識和看法。也可播放影視作品中有關叫賣的片斷供學生觀摩。

學生自由表演，其余同學評點。

老師也可選課文中的例