海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐人教版小學語文二年級下冊《雷雨》教學設計一、教案背景1.面向二年級小學生2.課時：23.課前準備：（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。（2）生字詞卡片。4.學科：語文二、教學課題教養方面：1、學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。2、理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。教育方面：1、讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。發展方面：１、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。２、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。三、教材分析人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》內容分析：《雷雨》是《義務教育新課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。學情分析：雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此我在教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、象形、多有感染力的課文情境，努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。教學重點：認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。教學難點:在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。四、教學方法我主要采用了情景教學、自主閱讀兩種教學方法。在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。根據學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結合生活，通過看一看、想一想、說一說、讀一讀等學法，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺。五、教學過程：第一課時一、激趣導入，揭示課題1、謎語導入，激發興趣。我知道我們班的同學最喜歡猜謎語了，今天老師給你們帶來一個謎語，一起來猜一猜。（出示課件）有位老兄脾氣，大愛發怒的就數他，發起怒來大聲吼，伴著成串的淚珠下。猜一猜是什么？（雷雨）２、出示課件雷雨的圖片問：通過這幅圖，你看到了什么，聽到了什么？3、夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，今天我們一起來看看課文怎樣寫雷雨的？二、初讀課文，識字學詞1、自由課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小動物。老師巡視。2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。5、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。三、朗讀感悟，理清文脈1、說說課文主要講了什么？隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后2、指名分段朗讀課文。3、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）4、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。5、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。6、分組朗讀，老師隨機指導。四、書寫生字。寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。第二課時一、復習。1、卡片認讀生字詞2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二、朗讀感悟課文。（一）“雷雨前”1、學生默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。如：滿天的“黑沉沉”寫出了什么？能把么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加烏云，黑沉沉的壓下來。它去掉嗎？為什上“忽然”表現了天氣的變化。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。哪個字寫得好？為什么？讀一讀。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現天氣驟然變化？3、有感情地朗讀(二)“雷雨中”1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？2、學生提出問題，如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？為什么學生互動，教師相機點撥。“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？兩個“漸漸地”說明了什么？3、有感情的朗讀。自由讀——女生讀——指名讀（三）“雷雨后”1、請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？2、讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？說說彩虹有哪幾種顏色。3、“池塘里水滿了”說明了什么？4、雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視著這美麗的世界。展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會想些什么說些什么？百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》5、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。6、美讀這一段。三、總結課文。1、多么真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）2、積累運用（1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。四、拓展1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。六、教學反思《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？再讓學生用畫畫的形式。在本課中展示自己對課文的理解。讓我感觸最深的是教學雷雨中這一段，用“你能提出什么問題考考大家？”這樣的方法，最大限度激發了學生的興趣，我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。《雷雨》效果分析：我班共46個學生，參與評測練習的有46人。評測結果分析如下：第一題的詞有語3個學生沒有答上，其余同學全對。由此可以看到孩子對于課文的生字詞掌握很扎實，這也是相對來說比較簡單的。。第二題小猴學樣46個孩子全部答對。原因在于課堂上對于雨后的段落讀得多，演得多，背得多，簡筆畫的架和背誦的技巧，而且這幾個詞都比較簡單，所以學生學得扎實有效。第三題錯的全對。原因在于在課堂上對課文讀得多，學生對課文板書也幫助了學生掌握框內容掌握的熟練。這幾道題也比較簡單。第四題是知識積累，主要考察學生對量詞的應用，還有詞的語搭配。孩子們做的都很好，這和平常的練習是分不開的。第五題學生完成的也很好，原因和孩子們在課下的預習，課堂的窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾讀，背是分不開的。說明學生對課文掌握得很熟。總體看來，這節課的目標達成度是比較高的，今后需要在課堂上多多關注目標的達成度，通過觀察、提問、同伴交流互檢等多種方式來掌握每個環節的目標達成度，然后決定課堂深度和進度。老師不能一味的只考慮自己的教學設計和預設，更多要關注學生。教材分析：《雷雨》是《義務教育新課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。雷雨一、我會寫。cǎihóngchuíxiàtáopǎomíngchán()()()()二、小猴學樣。1.黑沉沉2．一（動）不（動）一（）不（）一（）不（）一（）不（）3.越（來）越（亮）越（）越（）越（）越（）越（）越（）三、用“√”選出最恰當的詞。1.清新的空氣迎面（2.一只蜘蛛從網上（掉垂落）下來。3.蜘蛛又（坐爬停）在網上。吹過撲）來。4.一條彩虹（掛停爬）在天空。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》四、我會填。一（）烏云一（）大風一（）蜘蛛一（）蟬一（）房子一（）彩虹（）的空氣（）的青蛙（）的云五、根據課文內容填空。1.課文是按（）、（）、（）的順序描寫的。2.雷雨前，滿天的（），（）地壓下來。樹上的葉子（），蟬（）。天空刮起（），閃電（），雷聲（）。3.雷雨中，雨（），往窗外望去，（）哇，（）啊，都（）。4.雷雨后，（）出來了，（）掛在天空。池塘里（），（）也叫起來了。六、我是小畫家。想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，選其中一種景象畫下來。課后反思《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在本課中我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？再讓學生用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓我感觸最深的是教學雷雨中這一段，用“你能提出什么問題考考大家？”這樣的方法，最大限度激發了學生的興趣，我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

以家為家，