閱讀教學中小學語文核心素養的培養優秀獲獎科研論文摘要：隨著我國教育改革的深入，閱讀教學中小學語文核心素養的培養問題已經獲得眾多教育學家的重視，閱讀教學是小學語文教學內容的重要組成部分，同時是培養學生語文素養的重要途徑，這就要求小學教師從各方面改進教學方案，實現教學目標。本文從閱讀教學和語文核心素養的關系開展分析，論證培養語文核心素養的重要性，進一步提出有效的策略，旨在提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文閱讀教學核心素養培養策略

在小學階段的語文教學中，閱讀教學作為一大重要內容，備受教師的重視，但傳統的教學模式沒有針對小學生的語文核心素養開展教學。而在素質教育的背景之下，語文的核心素養尤為重要，并且小學正處于思維轉換的關鍵時期，培養學生的語文核心素養有利于學生思維水平的提高。因此，小學語文教師應該采用新的教學模式，從教學設計，教學內容，教學方式等多方面入手，培養學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和水平，促進學生綜合素質的提高。

一、閱讀教學與語文核心素養的關系

所謂語文核心素養，是指以素養和語文素養為前提，并由語文基礎知識，學習方式，學習習慣等多方面融會貫通而成，小學語文核心素養主要包括閱讀理解的能力，語言表達的能力，思維發展的能力和文化感受的能力。閱讀理解能力是整個語文教學過程中的前提，要求學生具備豐富的語文知識和材料儲備，以更好地理解教學內容;語言表達能力在語文核心素養中處于關鍵位置，體現在口頭和書面兩種形式上，對學生的人際交往能力具有重要的作用;思維發展能力是教師在設計課堂教學中重點關注的問題，促進學生更好地完成從形象思維到邏輯思維的轉變;文化感受力是語文教學的最終目標，目的是讓學生感受到中國傳統文化中豐富的內涵，凈化學生的心靈世界。

閱讀教學不僅能培養學生的語文核心素養，同時也能提高學生學習的自主性。一方面，閱讀教學是小學語文教學中的重點，對鍛煉學生的理解和思維能力發揮著積極的作用，這就要求教師改變傳統教學觀念，創新教學模式;另一方面，隨著教育改革的不斷推進，在小學的教學過程中，培養學生的素質變成了教學的首要任務，而通過閱讀教學，創設教學情境，利用新媒體技術創新內容展現方式，將學生真正參與進課堂中來，激發學生學習的熱情，從而提高學生學習的主觀能動性。

二、培養語文核心素養的重要性

現階段，語文教學正處于教育改革的關鍵時期，需要學校，教師，家長和學生進行多方面努力。培養學生的語文核心素養具有三方面的作用，首先，有利于豐富學生的審美素質，小學階段是培養學生審美觀念的關鍵階段，學生可以通過閱讀優秀作品，與作者的情感達到共鳴狀態，逐步培養學生的審美能力;其次，通過培養學生語文的綜合素質可以提高學生的思想道德水平，由于小學生對事物的認知尚未全面，教師要將生活中實際發生的事情和教學內容相結合，拓展學生的思維空間，打破傳統教學模式下的格局，提高學生的綜合水平;最后，教師通過從多方面對教學活動進行改進可以提高自身教學水平，完善教學風格，有利于鍛煉自身素質水平。

三、閱讀教學中小學語文核心素養的培養策略

1.明確教學目標

現階段的語文教學中，出現老師講授太多，學生卻無法掌握的現狀，導致學生因無法完全接受知識的課堂效率下降，這就要求教師在進行課堂設計的過程中要明確教學目標，遵循一課一得的原則，堅持一個課堂掌握一個核心問題的理念，要在講授過程中做到取舍得當，合理化的設計課堂，可適當開展教學實踐活動，豐富教學形式，促進學生養成良好的閱讀習慣。

2.創新教學內容

為了打破傳統模式的教學風格，教師要創新課堂內容，主要從以下兩方面開展教學，一方面，教師在選擇閱讀內容的時候，要尊重學生的實際理解情況，了解學生的現有水平，在最近發展區間進行選擇內容，使教學內容具有適中的難度;另一方面，教師可利用新媒體技術，通過動畫，影視等形式展示內容，在進入閱讀之前先了解學習內容，營造了輕松的學習氛圍，為接下來的學習提供了良好的基礎，例如，教師在教授《守株待兔》的內容時，在剛上課時，要通過多媒體技術播放相關動畫片，吸引學生的學習興趣，促進學生更快地融入課堂學習中來。

3.豐富教學形式

在閱讀教學中，可以通過創設問題情景和提高遷移能力兩方面來豐富教學形式。教師在進行閱讀教學設計時要根據不同教學內容來創設問題情景，問題情景主要包括兩大方面，單一問題情景和復合問題情景。單方面問題情景主要通過創立已有知識和學習知識之間有意義的聯系，賦予教學內容新的意義，而復合問題情景主要通過層層遞進和輻射引導兩種形式開展教學，有利于幫助學生形成完整的學習體系。此外，教師要有意識地對學生進行應用性引導，讓學生感受到閱讀能力可以運用到方方面面，從而體會閱讀其中的魅力。

四、結語

綜上所述，小學語文閱讀是小學教學過程中的重難點內容，閱讀教學在