七年級下冊英語說課稿七年級下冊英語說課稿1

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課為新目標七年級下冊第四單元的第一課時。本課的教學圍繞“談論如何去上學〞這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特別疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素養能力。

2.教學目標

A．學問與技能

a.把握以how引導的特別疑問句；

b.用正確的方式描述課本中的圖片。

c．能談論自己及四周人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式

B．能力目標

提高學生聽、說、讀、寫綜合運用學問的能力。

C．德育目標

發揮學生的潛能，能談論自己及四周人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的主動性，學會關懷別人。

3.重點和難點：

重點：以how引導的特別疑問句；

難點：多種表達方式

二、教材處理，教學方法

本節課由一幅圖片和依據圖片引發的1a,1b,1c四部分有機組成。

通過五步教學法，精講多練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。穿插“任務型教學〞，教學生學會用英語做事情。展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動，同時滲透分層教學的思想，敬重學生的個體差異。

首先：師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where，who，when，howlong談論假期。然后采納聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀看圖片、視屏，激活學生對所學學問的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。

其次：采納任務型教學途徑，在活動中以循序漸進方法來突破重點，培育學生綜合語言運用能力，這樣不僅激活學生的主體意識，而且激活了英語語言，這樣在活學活用學問的過程中，學習的自信感逐步增添，從而體驗到勝利的喜悅。

教法的選擇當然重要，但學法也是必不行少的，我們都知道，學生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心進展規律和學習規律，指導學生進行獨特化的學習，讓學生在活動與溝通中產生獨特化的體驗。教師在教學的過程中要提倡學生體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式，全班學生自由組合2-4人一小組。接下來是教學程序，我主要采納任務型的`教學模式，分五個活動進行：

活動一：課堂激趣

在本活動中通過聽說法協作多媒體輔助教學導入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如car,bus,train，planeandso本環節以學生原有的學問為切入點學習新單詞，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，到達潤物細無聲之效果，使學生形成主動的情感，主動思維，并形成良好的語感。

活動二：激趣后的體驗

本人認為要充分挖掘教材的內涵，通過對教材的整合，以及我所設計的任務型教學活動，以及學生分小組對任務型活動的主動參加，從而使此活動都是在激趣環節上的再一次升華，不僅反饋于第一環節的活動，也為本節的重點突破環節打下了基礎。

活動三：生生的互動探討和體驗

采納任務型教學途徑及學生小組自由合作學習的方式，這個環節分為兩個小步驟：1.Pairwork。2.利用多媒體制作動畫，進行四人小組對話形式，激起學生的求勝心和參加率，同時到達訓練學生快速思維的能力。

活動四：學問的拓展遷移

此環節是在活動三的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分小組，結合循序漸法進行活動：以記者的身份采訪另外同學有關自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使課堂氣氛再次到達高潮。

三、板書設計

Unit3Howdoyougettoschool?

A:Howdoyougettoschool?

B:Iwalk.

ridethebike.

takethebus

takethetrain

takethesubway

七年級下冊英語說課稿2

各位評委、老師大家好，今日我要談論的是新目標英語七年級下冊Unit8I’dlikesomenoodles.SectionA我將分七個部分來介紹，即教學素材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教學重、難點、教學輔助手段和教學流程。

一、教材分析

世界各地的人對于食品的口味與習慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關學問。圍繞Whatwouldyoulike?等問題,學習“想要什么〞的表達。

二、學情分析

1、學問基礎：缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有肯定的難度；

2、思維能力：有較強的記憶力和仿照能力，有待培育學問的擴展運用能力；

3、認知心理：因為食品是生活必需品,他們對食品和中西方文化差異很有興趣,有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。

三、設計理念

1、學生是學習活動的主體,教師是學生活動的組織者和引導者。在英語教學中,把英語課程生活化,把一個個教學目標活動化,在活動中把握學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、本課采納任務型的教學模式,把語言應用的基本詞匯和表達法轉為具有實踐意義的課程任務,學生在完成任務的過程中,通過感知、體驗、實踐、參加創作等方式,完成任務目標,感受勝利。

3、小組合作學習是學生學習的主要形式,讓學生在自主創作的過程中,自主地表達,自主地學習,實現對學問的融合,信息的溝通,資源的共享,為學生搭建展示自我的平臺。教師在學生展示過程中適時給予確定和贊揚,有利于增進師生感情,建立民主平等和諧的師生關系。

四、教學目標:

1、學問目標:⑴學習并把握would,I’d,noodle,beef,mutton,cabbage,potato,special等詞匯。

⑵能聽懂會說Whatwouldyoulike?Whatkindofnoodleswouldyoulike?并能在實際情景中運用。

2、能力目標:培育運用英語交際的能力,讓學生把所學到的語言學問和生活實際

聯系起來,使學習過程生活化。

3、情感目標:⑴體會英語學習的樂趣，做到在“用中學，在學中用〞。

⑵通過中、西方在飲食及用餐方面的對比，對祖國文化能有更深刻的了解。

⑶樂于了解異國文化，加強文化差異的理解與認識。

4、學習策略目標:轉變傳統的死記硬背,提倡自主合作學習。

五、教學重難點

1、重點:⑴把握有關食品的詞匯。

⑵把握句型Whatkindofnoodleswouldyoulike?I’dlikenoodles.

2、難點:如何引導學生將所學學問應用于實際。

六、教具預備

錄音機、食物圖片:hamburger,Frenchfries,tomato,broccoli,chicken等及多媒體課件一套。

七、教學過程

Step1.Warming-up

⑴Let’sdosomesports(學生按教師的指令做動作)

Standup!/Turnleft./Turnright/flylikeabird/playvolleyball/runslowly/runquickly/jumpfivetimes(教師輔以手勢)

⑵這些動作做完后,教師做干渴狀和摸著肚子說:I’mthirsty.I’mhungry.

通過游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學生主動主動的投入到英語學習中來,也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。

Step2.Presentation

⑴T:Afterdoingsports,Areyoutired?Areyouhungry?

Ss:Yes.

T:Ibringsomefoodforyou.

教師出示卡片并問:“Whatwouldyouliketoeat?〞讓學生依據自己的愛好,引導學生用“I’dlike…〞回答。教師把該食物卡片送給說出想要某樣食物的學生。

⑵運用PPT展示一系列精致的圖片,學習食品詞匯。

Step3.Practice

⑴此時電腦屏幕已展示出精致的食品圖片,學生看著畫片進行結組操練句型Whatwouldyoulike?I’dlike。艷麗的畫面好像正飄著迷人的香味,使學生眼前一亮,勾起的不僅是學生的食欲,學習的學習欲望也一同被激發出來。

⑵Let’schant

學生六人一組學唱chant,并自編chant。Chant形式活潑,學生愛學,愛讀,學生在輕松開心的活動中穩固了新學問。

⑶Matchthewordswiththepictures(1a)

在這一環節中,學生通過聽聽,說說,做做等活動,感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來,而且全部學生都參加其中,真正表達了學生的主體地位。

Step4.Presentation

⑴以問答形式，圖片輔助，引出句型Whatkindofnoodleswouldyoulike?Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?及其答語。創設情景,小組合作表演對話，以此練習這兩個句型。

⑵聽錄音仿照跟讀,糾正學生的語音語調。

Step5.Communicativepractice

⑴學生合作編一個“服務員〞與“顧客〞之間的對話。

學生在聽,讀了解本課內容的`基礎上,讓學生自編對話,這樣就給學生搭建一個發揮想象的平臺,激發學生主動思維,挖掘學生創造性使用語言的能力。此次活動拓展運用本課所學的語言,并進展了學生的語言技能

⑵Showtime

因這一環節設計很接近學生的生活實際,學生的參加欲望更強了,紛紛要求上講臺展示合作的成果。學生既鍛煉了自己的語言表達能力,也有了自信念和成就感。

Step5.Summaryandhomework

⑴總結的目的是加深印象，突出重點。

⑵Pleasecookabowlofnoodlesforyourparentswhenyougethome.

Askyourparentsaboutwhatandwheretheywouldliketoeat.

我認為英語教學的基本目的就是提高運用英語的能力，那么，我會把這一點作為我英語教學的向導，在我的課堂教學中，我將會盡我最大的努力讓我的課堂生動、活潑，主動鼓舞學生彼此用英語進行溝通。

七年級下冊英語說課稿3

各位專家、各位評委：

大家好！

我說課的題目是七年級英語(新目標)下冊第六單元的第一課時內容，本課為新授課。下面我從教材分析、目標分析、教法分析、過程分析及評價分析這五個方面對本課的設計進行說

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本單元圍繞“天氣〞展開學習，“天氣〞不僅是我們生活中常見的現象，更是說英語者初次見面交談的禮貌話題。由于本節課為該單元的中心課，單元重點句型和詞匯均在本課涉及到，而且本課內容在中考中占有肯定比分，針對以上狀況，結合學生學英語的實情，我將本課設計為一堂以情景引導學生參對話的課型。

2、教學重點、難點

1、TeachingImportance(教學重點)

把握問候語的表達和天氣的描述〔GraspGreetingexpressionsandweatherdescription〕A、KeywordsandsentencesB、Askforanddescribetheweather

2、TeachingDifficulties(教學難點)

讓學生在不憐憫境下，盡量能運用所學重點詞匯和句型進行有關天氣的對話，并能通過對話提高英語的聽說及書面表達能力。

A、Usekeywordsorphrasestotalkaboutweather

B、Improvethelisteningandwritingabilities

二、目標分析：

1、學問目標：把握有關天氣和部分地名的新單詞以及詢問和描述天氣的重點句型；

2、能力目標：讓學生學會如何詢問不同地域的天氣狀況及回答,并能利用電話或者面對面對話溝通來提高英語的聽說表達能力；

3、情感目標：讓學生通過本課學習，了解天氣表達和異國招呼用語，并通過合作溝通增添與同學及朋友的友情。

〔三〕重點和難點

三、教法分析

1、教學方法

2、學法指導

四、過程分析

教學程序TachingStepsandDesign(教學步驟)

1、復習回顧(6分鐘)

兩到四個學生上臺進行“自由談話〞〔每天必做的.OralEnglish〕，利用圖片信息進行問與答來復習第五單元的如今進行時〔有關Unit5的ThepresentprogressiveTense〕

What’she/she…doing?He/Sheis…

Whataretheydoing?They’re…

2、新知呈現〔20分鐘)

1〕利用圖片配中央電視臺天氣預報的背景音樂來導入本單元課題“有關天氣〞的話題〔Unit6It’sraining〕。

2〕新單詞：利用多媒體動感直觀聲音圖片傳遞天氣信息來學習有關單詞

rainsnowwindycloudysunny

How’s=HowisweatherMoscowTorontoBoston

3〕構詞法：有關天氣的單詞詞性與詞義轉化〔通過圖片及單詞詞綴字母的重點標示讓學生總結〕

n.+?→adj〔n.+y→adj.〕

rain→rainysnow→snowy

wind→windycloud→cloudysun→sunny

4〕重點句型：〔利用多媒體圖片進行問答學習〕

How’stheweather?It’s…

What’stheweatherlike?

3、穩固與拓展〔6分鐘)

〔利用多媒體加動畫圖片信息操練穩固單詞與句型，并運用掃描技術把課本圖片打在屏幕上，利用所學學問，完成1a和1b的任務。〕

①How’stheweather(here/there)?It’s…(It’sa…day.)

What’stheweatherlike(here/there)?

②How’stheweatherinBeijing/Shanghai…?It’s…

What’stheweatherlikeinBeijing/Shanghai…?

③rain(n.)+y→rainy(adj)rain(v.)+ing→raining〔現分/動名〕

snow(n.)+y→snowy(adj.)snow(v.)+ing→snowing〔現分/動名〕

4、共享溝通〔10分鐘)

〔利用動畫圖片，設計學生分組對話練習加強本課重點詞匯與句型操練，并運用第五單元的如今進行時豐富對話內容。〕

5、小結與作業〔3分鐘)

〔小結，課堂作業與任務〕

板書設計:

Howstheweather(whatstheweatherlike)?

Itscloudy(……)

Howstheweatherin……?(whatstheweatherlikein……?)

Itscloudy(……)

五、評價分析

依據新目標英語的課改要求，英語教學側重于學生能力的培育與提高這一目標，本堂課我尤其側重于學生通過感知與思索及合作與探究來獲取學問的過程，通過設計有效問題激發學生興趣使他們始終處于主動尋求學問去學習，而不是被動接受學問的狀態。我充分放手讓學生真正成為課堂的主人，讓他們通過互動增進彼此間的感情，也從中感受到一種協作和競爭的歡樂，在輕松中學習，在競爭中收獲。

七年級下冊英語說課稿4

一、說教材

(一)教材概述

本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit8Idlikesomenoodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡潔的廣告或海報的簡潔寫作，本課時要求把握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求把握wouldlike的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培育學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

(二)教學目標

1、學問與能力目標

(1)、語言學問目標：通過學習是學生把握并能嫻熟運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不行數名詞的進一步學習與區分。Words:noodlebeefcabbagepotatospecialsizebowlmuttonSentences:Whatkindofnoodleswouldyoulike?/Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?Idlikesome….

(2)、語言技能目標：

能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中嫻熟運用。

2、過程與方法目標：

培育學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

3、情感看法與價值觀目標：

通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用〞，激發學生的學習主動性。體會在活動中學習英語的樂趣。培育學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。

4、文化意識目標：

通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

5、學習策略目標：

通過學習，使學生在肯定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培育學生的英語思維能力。

(三)、教學重點與難點重點：

1、學習日常生活中有關食物的名稱。

2、進一步學習與區分可數名詞與不行數名詞。

3、含有wouldlike的特別疑問句及其回答。

難點:

1、wouldlike的用法及其與like在用法上的區分。

2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

二、說學生

七年級學生的特點：

在學問基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有肯定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和仿照能力，但學問擴展運用的能力有待培育。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓舞他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞把握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。

三、說教法

1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活閱歷和認知水平出發，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成主動的情感看法，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的.過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知進展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采納游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采納“任務型〞教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必需的學問、能力、信息和文化理解，最終小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了勝利。

2、教學手段：

運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向溝通。

四、說學法

《英語課程標準》把“培育學生學習英語的興趣，樹立自信念，培育良好學習習慣和形成有效策略，進展自主學習和合作精神〞放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

1、學習方法的指導培育學生觀看力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習主動性的調動設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避開在小組表演過程中其他同學不參加到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

3、學習能力的培育通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培育學生的交際能力，進展他們的思維能力。

4、學習策略的指導在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中互相探討、互相溝通、互相合作，從而獲得學問、技能和情感體驗，進展他們的能力。

五、說流程

1、總體設計及根據在任務型活動中熱身(8分鐘)通過詢問學生平常愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

2、教具預備：教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

3、分步設計及根據(多媒體課件制作)Step1：在任務活動中熱身

活動一：chant

活動二：Guessinggames

活動三：利用掛圖引導學生觀看在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

活動四：學生倆倆合作，試著仿照課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶著全班同學共同解決

Step2教師帶著學生一起操練新學詞匯及句型

Step3通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次嫻熟對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成狀況，教師以此來檢測學生的把握狀況

Step4Summary以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完好的學問體系

4、板書設計

六、教學效果預報

七、教學反思

1、教學內容要形式多樣，避開課堂的死板、生硬

2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習狀況

3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，留意不要把學生的留意力吸引在觀看幻燈片上而忽視了其真實的學習作用

4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣

5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的敏捷性

七年級下冊英語說課稿5

各位領導，各位老師，

大家中午好：

今日我說課的內容是由人民教育出版社20xx年最新修訂的初中英語七年級下冊Unit3Howdoyougettoschool？的第1課時，本課為該單元基礎學問導入課，整個說課我將分三部分進行講解并描述，即教材分析、教學環節的設計和教學程序。

一、教材分析

〔一〕教材的地位和作用：

第三單元第1課時是以商量學生以何種方式上學為中心話題，這是日常口語溝通中特別有用和重要的內容。依據新課標對學生交際能力的培育要求，我將本課設計為以PPT展示為主的一堂英語導入課。

〔二〕教學目標確實立和根據

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培育學生的口語交際和實踐能力，確定如下教學目標：

1、學問目標：嫻熟把握常見交通工具以及詢問以何種方式去某地的表達法。

2、能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及學問自學的綜合能力。

3、情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會敬重，學會溝通，更學會交換不同的看法以增進情意。

〔三〕重點和難點

1、重點：依據新課標要求，本課的重點為常用交通工具的熟記以及了解某人以何種交通方式到達某地，包括takethetrain、rideabike等等。我通過圖片的使用以及反復的句型訓練加強學生記憶。

2、難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本學問的講授，忽視交際能力的培育使很多學生不敢開口、羞于在人前表達因此口語薄弱。我通過設立分組調查的活動以及不斷鼓舞的方法突破難點。

二、教學環節的設計

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我首先以復習上單元學問入手引出本次新課，而后通過圖片講解新單詞，并以詞組的形式準時進行句型練習，在通過句型加強單詞、短語記憶時又滲入了一般如今時態中主語為第三人稱單數的回顧和實際運用。之后緊扣課文進行聽力練習以到達聽力能力的提高和對純正地道英語語音的仿照。最終尤其側重訓練學生通過合作探究來獲取學問的過程，并注重轉變學生以往的`學習方式，通過設計一個與課文緊密相關的調查使他們始終處于主動尋求學問而不是被動地接受學問的狀態。充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人。依據人類記憶的特點我在這堂課即將結束時又進行準時的歸納總結，并以適量的家庭作業以到達穩固的作用。

三、教學程序

1、課前引入：

師生問候之后，我使用上個單元所學〞Whattimedoyouusuallygettoschool？〞引出本單元上學所采納的交通方式。

2、教學重難點

通過生動的圖片導出新詞，并在教學中以詞到詞組再到句子的方式深入練習。在PPT展示中用醒目的顏色標注重點，以到達引起學生留意力的目的。

3、拓展與穩固

在這個過程中，我結合課本，通過圖片與短語匹配以及聽力的練習，反復使用本課時的重要短語和句型，并且準時進行學問點的歸納和隨堂練習以穩固學問。

4、合作與溝通

通過表風格查，敏捷使用當堂課的學問點，一方面通過溝通促進學生間的合作，另一方面鍛煉了學生開口說英語的士氣以及提高口語交際的能力。

5、最終一個環節是作業，

作業分為兩個部分，一是對學問點的復習和記憶，二是依據調查進行的準時的寫作練習，以此提高學生的寫作能力。

這堂課我的說課到此結束，信任沒有最好，只有更好，期望大家提出珍貴意見，感謝！

七年級下冊英語說課稿6

一、說教材

(一)教材概述本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit8Idlikesomenoodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡潔的廣告或海報的簡潔寫作，本課時要求把握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求把握wouldlike的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培育學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

(二)教學目標

1、學問與能力目標

(1)、語言學問目標：通過學習是學生把握并能嫻熟運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不行數名詞的進一步學習與區分。Words:noodlebeefcabbagepotatospecialsizebowlmuttonSentences:Whatkindofnoodleswouldyoulike?/Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?Idlikesome….

(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中嫻熟運用。

2、過程與方法目標：培育學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

3、情感看法與價值觀目標：通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用〞，激發學生的學習主動性。體會在活動中學習英語的樂趣。培育學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。

4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的`了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。5、學習策略目標：通過學習，使學生在肯定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培育學生的英語思維能力。

(三)、教學重點與難點

重點：

1、學習日常生活中有關食物的名稱。

2、進一步學習與區分可數名詞與不行數名詞。

3、含有wouldlike的特別疑問句及其回答。

難點:

1、wouldlike的用法及其與like在用法上的區分。

2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

二、說學生

七年級學生的特點：在學問基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有肯定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和仿照能力，但學問擴展運用的能力有待培育。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓舞他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞把握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。

三、說教法

1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活閱歷和認知水平出發，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成主動的情感看法，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知進展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采納游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采納“任務型〞教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必需的學問、能力、信息和文化理解，最終小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了勝利。

2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向溝通。

四、說學法

《英語課程標準》把“培育學生學習英語的興趣，樹立自信念，培育良好學習習慣和形成有效策略，進展自主學習和合作精神〞放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

1、學習方法的指導培育學生觀看力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習主動性的調動設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避開在小組表演過程中其他同學不參加到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

3、學習能力的培育通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培育學生的交際能力，進展他們的思維能力。

4、學習策略的指導在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中互相探討、互相溝通、互相合作，從而獲得學問、技能和情感體驗，進展他們的能力。

五、說流程

1、總體設計及根據在任務型活動中熱身(8分鐘)通過詢問學生平常愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

2、教具預備：教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

3、分步設計及根據(多媒體課件制作)

Step1：在任務活動中熱身

活動一：chant

活動二：Guessinggames

活動三：利用掛圖引導學生觀看在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

活動四：學生倆倆合作，試著仿照課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶著全班同學共同解決

Step2教師帶著學生一起操練新學詞匯及句型

Step3通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次嫻熟對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成狀況，教師以此來檢測學生的把握狀況

Step4Summary以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完好的學問體系

4、板書設計

六、教學效果預報

〔略〕

七、教學反思

1、教學內容要形式多樣，避開課堂的死板、生硬

2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習狀況

3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，留意不要把學生的留意力吸引在觀看幻燈片上而忽視了其真實的學習作用

4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣

5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的敏捷性

七年級下冊英語說課稿7

一、說教材

1、教材的地位及作用：

人教版教材遵循新課程標準主動提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參加、思索、商量、溝通與合作等方式，學習和使用英語，實現目標任務。本單元主要是圍繞“everydayactivities〞這一話題展開聽、說、讀、寫，其教學中心內容是“運用如今進行時態談論人們正在做的事情〞。這個單元的重點通過展開多種任務型的教學活動，使學生學會基本句型“Whatishe/shedoing…?He/Sheis…．〞的用法，把握如今進行時態和描述人們正在進行的動作。本課的教學內容與學生的實際生活親密相關，易于引發學生運用簡潔的英語進行交際和溝通。如今進行時態的學習又為后面的學習奠定了基礎。因此本單元在整個教材中起著承上啟下的作用，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。

2、教學目標：〔學問目標、能力目標、情感目標〕

教學目標是教學活動的出發點和歸宿點，依據相關的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

語言學問和語言技能目標：

1〕keyphrases:readabook,watchTV,clean,talkonthephone,

eatdinner,dohomework.

2)Targetlanguage:

Whatareyoudoing?Iamwatching.

Whatishedoing?Heisdoinghomework.

Isshereading?No,sheisdoingherhomework.

能力目標：培育學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培育學生運用如今進行時態描述人們正在做的事情。

情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信念，培育學生擅長與他人合作的精神，促使學生了解和關懷自己和他人，學會相互合作，相互幫助，相互提高的社會交際意識。

學習策略：轉變傳統的死記硬背，主動主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎學問的把握和記憶。通過workinpairsandworkingroups，聽對話做游戲，師生之間和學生之間的教學活動，培育學生學習英語的認知策略和交際策略等。

確定教學目標的根據：

依據新課程標準的規定，從學生的學習興趣、生活閱歷和認知水平出發，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

3.教學重難點

重點

難點

把握句型:

Whatareyoudoing?

Iamwatching.

Whatishedoing?

Heisdoinghomework.

Whatisshedoing?

Sheisdoinghomework.

presentprogressivetense

二、說學情分析

本單元內容圍繞著“描述人們如今的活動〞展開，讓學生學會談論人人們正在干什么。本課的教學內容與學生的實際生活親密相關，易于引發學生運用簡潔的英語進行交際和溝通。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學生之間和師生之間的情感溝通，增進情意。通過本單元的學習，學生既能穩固所學學問，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、說教法設計

要想上好一節生動好玩的英語課，細心設計每一個教學步驟、教學環節以及實行切實可行的教學方法是關鍵所在。新課程標準也要求：英語課要培育學生的學習興趣，樹立學生學習的自信念，養成良好的學習習慣，形成學生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學過程中我采納情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、游戲法、交際法和任務驅動式教學法等教學方法進行教學。通過多媒體、圖片等創設語言情境，讓每一個學生參加聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松開心的學習氣氛中把握和穩固學問，真正做到寓教于樂。結合本課的特點，本著發揮學生的主體作用，努力提高教學質量的目的，我采納如下的教學方法：

1、情景教學法

“學語言的目的是為了運用〞，而“語言都發生在肯定的情境中〞。因此，英語教學應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學法強調語言在情景中的應用，使學生身臨其境，展示具體生動的形象給學生，使教學在生動活潑的情景中進行。最終讓學生通過感知具體形象，到達抽象思維的目的，從而激發學生學習英語的興趣，變被動的跟隨為主動主動自覺學習行為。本節課教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系實際，創設情景，引入商量主題，在交際中學英語。

2、多媒體輔助教學法

多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的留意力，使他們在輕松、開心的氣氛中接受新的學問。在課堂教學中，我考慮運用多媒體輔助教學，使教學內容變難為易。

3、交際法

學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在英語教學中，要使語言形成與學生的生活實際相聯系，從而使口語技能進展成運用語言進行交際的能力。在本節課的教學中結合生活實際，創造交際活動情境，增添學生學習的興趣，讓學生利用所學的語言學問，自由表達自己的思想和見解，提供師生溝通、學生與學生溝通的機會。

4、任務驅動式教學法

任務驅動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到細心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習學問、把握技能。這種方法對于培育學生分析問題、解決問題的.能力，激發和維持學生的學習主動性等有著獨特的優勢。因此，在教學過程中，我所要求學生把握的內容都是通過一個個任務來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務的過程中學到學問。

四、說教學手段

主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、說學法指導

人教版教材鼓舞學生采納探究式、發覺式的學習方法。在課堂上，教師起引導作用，學生是主體，要培育學生自主學習的能力。學生要主動參加教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。還要讓學生相互學習、溝通和合作。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣，學來的學問記憶深刻，敏捷度大。教務于學，教學的主要任務不是積累學問，而是進展思維。因此教師在傳授學問的同時，更主要的是要教會學生方法，進展他們的能力，讓他們通過思索，將有關學問重新提煉總結。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來表達，學生的主體作用也應當在學法中表達，這樣才到達教與學培育能力的目的。鑒于所學單詞及句型特點及學生現有學問水平，我預備引導學生采納聽、看、讀、猜、說的方法來學習本課。采納多表揚、勤鼓舞的評價方法，使不同層次的學生都有學習主動性，在學問上均有所提高。

六、教學程序

TeachingProcedures：

Step1.Lead-in

1)Introducemypenpal

2)Askandanswer.(老師做動作，學生來描述)

Step2.Presentation

1.直觀法教學

展示圖片，引入短語

2.創設情景，引入對話。

Whatareyoudoing?Iamwatching.

Whatishedoing?Heisdoinghomework.

Whatisshedoing?Sheisdoinghomework.

Step3.CooperationandPairwork

1.Pairwork

2.Groupwork

Step4.Cooperationandaguessinggame

Aguessinggame

Ishe/she…?Yes,he/sheis.

No,he/sheisn’t.

Step5.CooperationandWriting

ApictureTalkaboutwhatpeoplearedoinginthepictureandthenwriteapassage.

Step6.Summary＆Homework

板書設計：

Unit5IamwatchingTV.

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishedoing?

eatingdinnerHeisdoinghomework.

readingWhatisshedoing?

talkingonthephoneSheisdoinghomework.

這一板書設計，簡潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點和難點，便于學生理解、記憶和操練。

七年級下冊英語說課稿8

一．教材分析

GOFORIT教材七年級下冊第十二單元的中心話題是rules，主要語言功能項目是談論并制定某些規章制度〔校規、班規、家規等〕。語言結構為祈使句，情態動詞can表示答應的用法和情態動詞haveto以及各種句式的改變。圍繞這一中心話題，結合學生生活實際，從基本語言學問到語言綜合運用層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，引導學生思索、學習和運用語言，對學生起到規范教育作用。

二．學生分析

初一學生剛由小學生轉型過來，膽子大，仿照能力強，具有較強的表現欲與參加意識。因此，在教學設計中，我要注重學生原有學問和閱歷，注重他們的生活實際。課堂盡量使用直觀教學法，使學生感到熟識，簡單接受和操作。以活動為途徑，讓學生充分參加和體驗。但是學困生的增加是一大難題。為了幫助后1/3的學生能夠早日提高，排座位的時侯很專心。把學生按學習狀況排學號〔比方1號到6號〕，分組的時候，1號到6號的6位同學是一個小組，全班共分4個小組。更重要的是，6號和1號挨著坐，其目的就是每位優秀生隨時可以幫助自己組內的學困生，為了真正起到兵教兵作用。

三.教學策略

結合本單元教學內容和學生的學習狀況，本節課主要采納任務型教學策略，結合學生實際，設計了真實而又切實可行的任務活動。單詞是提前預習，單詞穩固教學融合于具體的語境中．與此同時采納開放性教學策略，面對在第一課時，學生難以吸收新內容的實際問題，我在教學環節方面進行了一些順序上的調整。

四．教學設計

本節課我要講的是12單元的第一課時。

〔一〕教學目標

１．學問目標：

正確使用情態動詞can，haveto和祈使句。

２．能力目標

能嫻熟使用目標語言，圍繞規章制度展開話題，發表自己的看法與觀點。

３．情感目標：

通過談論規則，了解不同領域的規章制度，從而在社會和家庭中成為遵紀守法的`好公民，理解父母的好子女。

〔二〕教學重難點

本節課重點是精確把握和使用情態動詞can，haveto和祈使句的正確用法。難點是學會商量和制定規章制度。

〔三〕教學設計

任務1：快速閱讀〔導入新課〕

目的：通過快速閱讀，解決問題的方式，不僅增加閱讀量，更是引出本節課的話題，為新課的教學作好鋪墊，讓學生的留意力快速集中起來。

任務二：Doyouhavecleverears？

目的：聽力２a，２b教學部分，在形式上做了一點變動。在開始聽之前先提出要求，而且考慮到學困生，要求學生邊聽錄音邊寫下所聽到的單詞或重要短語，從而導入本節課的重要句型。

任務三：學生小組活動〔練習對話〕

目的：以直觀教學引入Schoolrules。

操作：教師先做出動作，由此設問，Canweusemobilephonesinclass？學生自然回答No，wecan’t。緊接著教師說Don’tusemobilephonesinclass。并指出我們必需在合適的時間和地點做合適的事。但是仍舊有人破壞，在違規。就這樣的生活實際，學生通過小組內對話形式活動，呈現一些他們身邊出現的違規的行為。這樣一來，不僅操練了句型，而且潛移默化地進行了行為規范教育。

任務四：書面表達

目的：運用祈使句，制定校規，班規，家規，交通規則，圖書館規則，電腦室規則等等，從而促進語言應用，到達能力目標的實現。

操作：給學生充分的進展空間，先由學生組內商量，進行總結，再向全班展示各小組的成果。為了不同層次的學生都得到進展，提前明確提出，必需每個組員都各提出一個規則，并且要求組長帶著好自己組員，尤其是要關注5號，6號的參加狀況，盡可能到達每個人都想，每個人都說，每個人都寫的目標。

以上是我個人的教學思路和教學意圖，有缺乏之處請多多指教！

七年級下冊英語說課稿9

敬重的各位評委，老師：

大家好！今日我說課的內容是初中英語義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第五模塊第二單元。

這是一節閱讀課。它是學生學習英語的主要途徑之一。通過閱讀課，培育學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力。使學生盡可能地獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，同時提高應用語言的能力。接下來，我將從以下幾方面闡述說課內容。

一，對教材的分析和理解

本課是以家鄉為題材，圍繞方位，位置及形容詞的比較級等語言現象展開讀，寫活動。使學生由簡潔到冗雜，慢慢感知新的語言。并通過范例，讓學生對所熟知的兩條河，兩個城市等進行比較。

二，本課的教學目標

依據教材的前后聯系和意圖，以及英語課程標準的要求，我認為本課的教學目標是：

1，語言學問目標：

把握重點單詞，短語：north，west，river，church，famous，capital，lake，low，mountain，about，near，village，region，befamousfor等

重點句型：AisintheeastofB.

ItisontheRiverCam.

語法項目：單音節和少數雙音節形容詞的比較級。

2，語言能力目標：

能讀懂關于祖國，方位，位置等的語言學習材料。理解閱讀材料中所學的形容詞比較級所表達的語義。參照范例，能用所學語言簡潔介紹自己熟知的城市。

3，情感看法目標

了解美國，英國的主要城市，河流。同時也升華了自己對祖國，家鄉的喜愛之情。

三，教學重難點

重點：培育學生良好的閱讀習慣，閱讀方法。從閱讀材料中獲得具體相關信息的能力。

難點：用已學句型，語法來進行語言輸出的寫作能力的培育。

確立根據：新課標的.要求及本課在教材中所處的地位和作用。

四，教法

運用整體設計和整體教學的思路，進行分層教學，發揮學生主體作用。使其有目的的由淺入深，不斷深化。從而把握教學重點，突破教學難點。

五，學法

遵循學生認知規律，實行循序漸進的原則，優差組合，讓學生學會發覺，歸納，總結，提高學習自主性及合作學習能力。

六，教學步驟

〔一〕復習舊知形容詞比較級是學生剛剛接觸到的語法項目，對其的穩固和加強有助于對本課書及六模塊多音節形容詞，副詞的比較級和七模塊形容詞，副詞最高級的學習。

〔二〕導入利用圖片激發他們大腦中已有詞匯對所學課文內容進行預報。

〔三〕展示這一部分既是培育學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段。因此，我分以下三步進行。

1要求學生進行第一遍閱讀，能通過標題等關鍵詞找出相關信息，找出不懂的單詞，詞組。設計問答題來了解學生的理解程度。

2再次認真閱讀，借助板書對必要的語言學問進行相關訓練，通過商量，問題等形式進行效果檢查。

3第三遍閱讀要求學生用自己的語言對文章進行簡潔復述。

〔四〕穩固練習分組練習，調動學生主動性，激勵學生主動思索與分析。

〔五〕作業是對本課的穩固和收尾。要求學生在學習了本課的基礎上，運用所學句型，語法進行語言輸出，訓練學生組織語言，應用語言的綜合能力。

七，板書

標題

主板書副板書

重點單詞，句型等語言點拓展詞匯

八，可能出現的問題

要求學生進行寫作訓練時，可能有的學生無從下筆，所以我實行分組練習的方法，優差組合。

整節課，我力爭創設和諧的課堂教學氣氛，在平等的師生關系中，讓整堂課真正煥發出生命的活力。

七年級下冊英語說課稿10

我說課的內容是新目標英語七年級下冊第六單元Whatareyoudoing?的第一課時，即SectionB的1a,1b,1c和2a部分。下面我將從以下幾個方面來探討一下

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本課時為本單元的第三課時,通過1a1b和1c三個主要內容的學習，來引出本單元的語言目標和學問目標，學習了常用的動詞英文名稱，并讓學生初步感知和學習“6Whatareyoudoing?〞

2、教材處理：對于本課時的教材，我將不再進行重組和刪減，而是在1a之前增加兩個任務，一是引入新課的Writing,二是多媒體展示一些動作，教學生通過視覺信息，來認知動詞的英文表達法。1c之后支配一個拓展內容，即小組商量自己的上學方式，最終是個學問檢測環節。1c和拓展部分，我將做重點處理。

二、學生狀況分析：

對于七年級的學生來說，他們在經過一學期的英語學習后，已具有了相當的英語基礎，同時也具備一些運用語言學問的能力。在這樣的`基礎上，學生對于商量跟他們生活息息相關的內容，一概很簡單產生興趣。但是，我們的學生，了解的動作比較單一，因此聯系實際來學習交通工具相對比較困難。

三、教學目標的制定〔六個方面〕

1學問目標：通過本節課的學習，使學生嫻熟把握表示常見的動詞短語。

1〕、引導學生學會用一般疑問句表達如今進行時態。

2〕、要求學生把握好be動詞在不同人稱特殊是第三人稱單數后的改變。

3：語言技能目標

1〕、能依據錄音推斷如何提問動作和地點。

2〕、能詢問他人持續的動作時，會轉述回答。

3〕、能運用簡潔的語言對自己同學朋友的動作進行描述。

4、情感目標：通過本堂課的學習培育學生自覺遵守交通法規及禮貌乘車的優良品質

5、學習策略：

引導學生擅長抓住用英語交際的機會，主動參加學習活動，充分感知，主動體驗，大膽實踐；學會合理支配行程，并合理選擇時間。形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

四、教學重點：

T:Now,boysandgirls,let’slookatthepicture.S1,whatishe/shedoing?

S1:Heiswalking./Sheisridingabike.

T:So,didyouhaveagoodtimethere?

S1:Yes.

T:Verygood,sitdownplease.

五、教學難點：時間的表達方法

本課時的2a部分，在時間表達上又進一步復習，是學生們明白，在世界的不同時區是有時差的。

教師提問:Whattimeisit?然后讓學生就這個問題,仿照書中的對話模式,展開對話練習,然后叫幾組學生叫對話表演出來。。

六、作業

記憶單詞,短語及目標語言。

七、教學反思

我認為在教學過程中采納適當的方式方法來激發學生學習興趣和學習能動力可以使我們的教學起到事半功倍的效果。依據初中英語新課程標準以及當前教學改革的先進理念，在這一課題的教授過程當中，我充分利用了初中學生擅長仿照，樂于表現的各種心理特點，引導他們不僅通過聽覺來學習單詞和句子，還通過視覺和動作等其他方式來學習，充分利用激趣法，功能交際法，情境表演法游戲法等多種教學方法來讓學生全身心地參加到活動中來，充分調動學生學習的主動性并培育各種機能協調進展的能力。

在教學設計中，選擇創設與主題相關的盡可能真實的任務，新課標提倡任務型教學，讓學生在完成任務的過程中體驗勝利，所以我采納了任務型的教學方法，任務的設置由淺入深，由易到難，分層次推動，從而激發各個層面的學生主動參加課堂，充分調動學生學習英語的主動性和主動性，培育學生用英語進行交際的能力，最終完成并突破What引導的特別疑問句這一教學重難點

七年級下冊英語說課稿11

各位評委、老師們：

我今日說課的內容是仁愛教材七年級下冊Unit7Topic3SectionA下面我就教材分析、教學方法與學法指導、教學過程等幾點對本課進行說明。

一、教材分析

本話題繼續以康康和他的幾個外國朋友的活動而展開，以慶祝康康的生日晚會為主線，復習前單元學習的be動詞過去式(was，were)的用法以及情態動詞can/can't的過去式(could/couldn't)，并以回憶生日晚會的描述引出一般過去時的教學。本話題生動而好玩，大大提高了學生的學習興趣。而且課本中穿插大量的學生獨立完成練習和小組練習等活動，對學生學問穩固、拓展起到了很好的作用。教材始終表達以學生發揮的主動性為主的學習理念。

二、教學目標

〔1〕學問目標：

①學習并嫻熟把握新單詞：did,recite,poem,magic,trick,Kungfu,enjoyoneself,himself,list,yesterday.

②學習并基本把握一般過去時用法；

③學習并嫻熟把握規則動詞過去式的規律。

④學習并把握部分不規則動詞的過去式。如：did,sang.

〔2〕能力目標：學會能用一般過去時簡潔描述活動或事件。

〔3〕情感目標：繼續培育學生良好的學習習慣和學習英語的興趣，并鼓舞學生大膽開口說英語。

三、教學重難點

教學重點：

〔1〕基本把握一般過去時用法；

〔2〕嫻熟把握部分不規則動詞的過去形式。

教學難點：

〔1〕嫻熟把握規則動詞的規律。〔易與動詞分時的規律混淆〕

〔2〕嫻熟把握部分不規則動詞的過去式。〔無規律，難記憶。〕

四、生情分析

①我班學生整體英語基礎比較薄弱，層次落差大，差生面廣，因此在教學過程中我會注重分層次教學。

②針對學生的好動、好強的特點，在教學中穿插游戲、小組競賽等形式提高他們參加的主動性和學習英語的興趣。

③大部分學生自主學習能力差，因此，在教學中教師多布置任務讓他們完成并從中學習自學的方法。

五、教具預備

錄音機，簡筆畫圖片，紙條。

六、教法學法

1、教法與教法指導

任務型教學。由于我班學生的自主學習能力比較差，因此在教學過程中多布置任務讓他們獨立完成、或通過小組合作形式等學習和把握本課重難點。

情景教學法。平常學生缺乏口語鍛煉機會，因此課堂上要多創設相應情景，鼓舞同學大膽開口說英語。競賽教學法。通過單詞游戲、表演競賽，激發學生學習興趣，鍛煉他們的思維能力及反應能力。五步教學法。

“五步教學法〞的`中心環節是操練，課堂上多支配小組操練活動，使每個學生都能在活動中得到動口、動腦、動手的機會。這樣有利于大多數學生用心聽講、勤于動腦并主動參加課上的各種活動。

2、說學法及學法指導課前預習法

對即將學習的內容布置預習思索題，讓學生帶著問題自習課文，初步把握基本內容。循序漸進法。新課開始，要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀—劃—查—思—寫—用。循環復習法。遺忘是心理活動的普遍現象，具有先快后慢的規律。要防止遺忘就要定期循環復習，準時穩固。在時間間隔上，采納先短后長的形式。

七、教學程序

1、復習

教師和學生進行連接式問答，復習be和can的過去式。如：

T:Whatisthedatetoday?

S:Itis…

T:Whatwasthedateyesterday?

S:Itwas…

T:Canyourideabikenow?

S:Yes,Ican./No,Ican't.

T:Couldyourideabikewhenyouweretwelve?

S2:Yes,Icould./No,Icouldn't.

從而引出動詞的過去式和一般過去時。

板書：am/is→was;are→were;can→could

(設計理念：通過師生問答方式，從一般如今時導入一般過去時，過度比較自然，也降低了難度，學生很自然地進行對比，進而更簡單接受和理解一般過去時。這一環節主要針對中等水平學生。)

2、導入

運用簡筆畫給學生展示一些活動圖片，復習有關活動的單詞，并學習本課重點詞匯performkungfu，recitepoems等。

(設計理念：簡筆畫清楚明了，使所學內容更加形象生動，能引起學生的學習興趣，調動學生主動性，提高課堂參加度。主要針對基礎較弱的學生，并檢查他們是否做好預習)

3、呈現

〔1〕聽錄音1a并回答下列問題：WhatdidSallydo?〔設計理念：由于學生自主學習性比較差，因此布置任務，讓學生帶著問題聽錄音，了解對話大意。〕

〔2〕再放一遍1a錄音，讓學生跟讀，留意語音語調。

〔3〕通過兩兩對話及角色扮演穩固學問點。

〔設計理念：通過同學之間的合作學習，使他們扮演不同的角色，在學習中互相學習，互相幫助，培育團隊合作精神，穩固所學學問。兩兩對話主要請基礎薄弱的學生，角色扮演主要請中等水平以上學生表演。〕

〔4〕圈出對話中出現的動詞過去式。然后依次回答：WhatdidJane/Helen/Tomdo?

〔5〕講解規則動詞的過去時規律。

4、穩固與練習

〔1〕讓學生依據以上規則動詞的過去式規律，寫出以下動詞的過去式。

〔設計理念：請學生參照規則動詞的過去式規律，寫出動詞的過去式。本環節主要針對基礎較差的學生，檢驗他們對規則動詞的過去式規律的把握狀況。

〔2〕讓學生獨立完成1b部分。

〔設計理念：1b部分是對1a的繼續與深入，通過1b檢查學生的學習效果。〕

〔3〕讓學生聽錄音2a，圈出所聽到的活動。

再播放一次2a，讓學生填空。

〔設計理念：2a和2b是本課的反復操練與穩固階段。依據節目清單完成動詞填空的練習，準時穩固和復習規則動詞的過去式，進一步檢查學生對一般過去時的把握狀況，這是讓學生單獨完成的任務，強調學生的自主學習〕

〔1〕以游戲的形式進行全體活動，老師發給其中的學生一些紙條，請他們表演，讓其他學生仿照以下對話來猜他們的動作。

〔設計理念：學生通過邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，同時穩固了一般過去時的用法。〕

4、歸納總結

〔1〕板書上的重