“記敘文中的細節描寫”教學設計

教學目標1、知識與能力目標：

明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法。

2、過程與方法目標：

培養學生通過鑒賞、訓練來獲取知識的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過指導學生學習細節描寫，引發學生情感沖動，激起參與興趣，產生表達沖動，誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練。

教學重點、難點

1．學習細節描寫的方法。

2．激發情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。

教學過程

課堂導入舉例說明故事、情節、細節描寫的不同，引出細節描寫的課題。明確學習目標：1、初步理解“細節描寫”的內涵和作用。細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。2、初步掌握描寫細節的方法和技巧。重溫經典，欣賞細節

品味以下的經典文段，體會細節描寫的作用。“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。————魯迅《故鄉》通過對楊二嫂的、的描寫，突出了人物的形象。他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。————魯迅《孔乙己》分析人物的外貌描寫可以透露出來人物的什么信息。魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。————《魯提轄拳打鎮關西》通過人物的、的描寫，可以看出人物怎樣的性格特點。那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。————曹文軒《孤獨之旅》分析本段景物描寫的手法，及其作用。品味以上的經典文段，體會細節描寫的作用。找尋規律、探究方法一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。方法一巧用修辭例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。比較差別具體寫出動作的過程他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便()出九文大錢。他從破衣袋里()出四文大錢，放在我手里。比較排拿摸的不同準確選擇動詞方法二精用動詞有一個硬幣落在地上。（添加修飾語）有一個硬幣，從桌上滾了下來，在地下丁丁當當地跳著。方法三妙用修飾語酷熱的夏季，教室里更是讓人難以忍受。請運用細節描寫，寫一段文字，對“熱”進行形象的描繪。方法四：運用想像聯想學以致用使用下面的詞語寫一段描寫性的文字，要求運用比喻、擬人的修辭方法。（不超過60個字）銀杏樹初冬疾風驟雨凋零擴展語句進行細節描寫：她撿起實心球，舉起來使勁扔了出去。（圖片）作業

對考試后試卷下發過程進行一段細節描寫。要求：綜合運用多種細節描寫的方法，要能凸顯不同性格的同學的不同形象特點。字數不得少于１００.學情分析語文能力是生活、學習、工作的基礎，作文能力是語文能力的綜合體現。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學或就業的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，尤其是對于農村中學教師難教、難改；學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。1、要想提高，首先要抓學生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。2、注重學以致用，結合實際及時指導。3、多觀察，多寫作，不一定每次要寫不少于600字的文章，可以單獨練習，減少壓力，提高興趣，基礎上逐步深入。總之，作文教學任重而道遠，尤其是九年級在升學壓力及各科繁重作業下，要想有大的突破很難。效果分析從上述教學流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。其次，這節課的教學內容從學生的生活實際出發，有關用細節個別寫作片段以及描述學生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個交流過程中，也使學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。最后，從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。教材分析：《走進小說天地》節選自人教版九年級語文下冊第二單元。主要講述了小說ｚ中那一個個鮮活的人物，必定給你留下深刻地印象。作為一名九年級語文老師，只是單一的講那些難忘的小說世界、繽紛的人物畫廊、有趣的文學想像是遠遠不夠的，我們要拓展課本，教給學生寫作，這才是重中之重。作為一名語文教師，平常在批閱學生習作時經常會發現他們筆下的人物沒有個性。一篇文章如果沒有鮮活生動的人物，整篇文章就會顯得干癟乏味，缺少感染力。“人物”是文章的靈魂，如果忽視這一點，一味地追求故事的完整性，這樣的作文既無個性，又不生動。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是作文常用的手法，運用細節描寫使人物描寫得有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來。從而使人物形象更鮮活。教會學生掌握細節描寫，運用細節描寫，從而提高學生的作文水平，這是語文教師的一個重要任務。因此，正好借著這次“走進小說天地”這節課，把人物的細節描寫設立一個專題系統訓練學生寫作，從教材中汲取經驗提高寫作水平。評測練習一、品味以下的經典文段，體會細節描寫的作用。“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。————魯迅《故鄉》通過對楊二嫂的、的描寫，突出了人物的形象。他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。————魯迅《孔乙己》分析人物的外貌描寫可以透露出來人物的什么信息。魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。————《魯提轄拳打鎮關西》通過人物的、的描寫，可以看出人物怎樣的性格特點。那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。————曹文軒《孤獨之旅》分析本段景物描寫的手法，及其作用。二、使用下面的詞語寫一段描寫性的文字，要求運用比喻、擬人的修辭方法。（不超過60個字）銀杏樹初冬疾風驟雨凋零擴展語句進行細節描寫：她撿起實心球，舉起來使勁扔了出去。（圖片）課后反思（1）有關教學導入，我想了很久。如果直接由細節描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學生不感興趣。如果從照片中有關人物描寫的鏡頭入手，未嘗不可，但是過度較難。于是我從故事情節細節的區別入手。由此引出本堂課的內容“用細節描寫來表現人物”。（2）對細節描寫含義的理解，比較簡單，關鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個例子用比較的方法讓學生體會到細節描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題——重視細節描寫。（3）接下來是片段作文，描述銀杏葉，同學思路打不開，沒有生活經驗。（4）再接下來讓學生寫關于天天進行的實心球投擲的細節描寫，雖比較感興趣但方法駕馭不熟練。以后應多引導學生觀察，多加練習描寫。課標分析新課標要求：１.寫作時考慮不同的目的和對象。２.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。３.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達４.寫記敘文，做到內容具體；５.養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。寫作是學生的語文能力之一，是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對于寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品，這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這一問題的很有效措施。在實際作文教學中，抓住了這一點進行教學，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，從某種意義上講，成功的HYPERLINK"/s?wd=%E7%BB%86%E8%8A%