PAGE1PAGE牛頓第三定律物理組【學習目標】

1．知識與技能

①知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的說法是相對的；②能夠正確地表述牛頓第三定律，理解作用力和反作用力的特點，并能運用它解釋生活中的有關問題；

③能夠區分“一對平衡力”和“一對作用力與反作用力”。

2．過程與方法

①通過經歷探究作用力與反作用力的關系的實驗過程，體會一對作用力和反作用力之間的大小、方向等關系；

②通過運用牛頓第三定律分析物理現象，進一步提升分析和解決實際物理問題的能力。

3．情感態度與價值觀

①通過經歷探究作用力與反作用力關系的實驗過程，進一步感受物理研究的基本方法；②通過定性分析有關作用力和反作用力的實例，培養獨立思考、嚴謹扎實的作風，激發科學探索的興趣和意識。

【教學重點、難點、疑點】

1．作用力和反作用力總是大小相等，對“總是”的理解。

2．作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種情況混淆，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識。【學習過程】【復習回顧:】力：。只要談到力，就一定存在著受力物體和施力物體。力的四個性質：、、、。【新課導入:】一、定性探究物體間的相互作用力實驗一：把兩個氣球放在一起對壓，觀察到什么現象？A氣球為什么會這樣？B氣球呢？實驗二：把兩根條形磁鐵分別放在兩輛小車上，開始時讓它們N極和S極相對，觀察到什么現象？為什么會出現這種現象？實驗三：讓學生自己兩手互搓，體味一下有何感覺？結論：物體之間的力的作用總是相互的。一個物體受到了力，同時另一個物體也會受到力，可見力是成對出現的，我們把其中任意一個力叫“作用力”，那么另一個力叫“反作用力”。觀看神舟十號火箭發射升空的過程，回答以下問題：火箭升空的工作原理：火箭內的液氫和液氧在燃燒的過程中，向下噴出，對施加一向下的作用力，而反過來對火箭施加一向上的反作用力使火箭升空。二、定量探究作用力與反作用力的關系1．用力的示意圖把前面實驗中的作用力和反作用力表述出來。（方向、作用點）相互擠壓的氣球相互吸引的磁鐵結論：①物體上作用力和反作用力的作用點，是在（同一、不同）物體上，效果是（能、不能）抵消的。②作用力和反作用力的方向是在（同一、不同）直線上，且方向是（相同、相反）判斷實驗中作用力、反作用力的性質：①兩氣球相互擠壓，一個氣球受到作用力是彈力，那另一個氣球受到的反作用力的性質是。②兩磁鐵相互吸引，一個磁鐵受到作用力是磁場力，那另一個磁鐵受到的反作用力的性質是。【復習】力按“性質”來分有：重力、彈力、摩擦力、磁場力等。【結論】判斷：你認為作用力與反作用力：是同性質的力。（）是同時產生，同時變化，同時消失。（）2．實驗四：傳感器演示實驗3．實驗五：利用兩把彈簧秤設計一個探討物體間的作用力與反作用力關系實驗，請同學們設計好自己的實驗方案。實驗方案參考:(1)A彈簧秤主動拉B彈簧秤；(2)兩彈簧秤A、B同時對拉,當拉力改變時，觀察彈簧秤示數。實驗次數實驗內容F(N)F'(N)結論１A拉B2A、B對拉【歸納與總結:】1、作用力與反作用力的特點：1．大小相等，方向相反，作用在一條直線上2．作用在不同的物體上3．具有同種性質4．同時產生，同時變化，同時消失5．兩個力各有各的效果2、牛頓第三定律：1．內容：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等,方向相反,作用在同一條直線上。自我補充完善：兩個物體之間的作用力與反作用力是大小相等,方向相反,作用在同一條直線上的兩個物體上的同種性質的力，且同時產生、變化、消失。2.表達式：【習題1】設物體水平放在地面上處于靜止狀態，重力為G，求物體對地面的壓力為多少？3、思考與討論：問題1：人從地板上跳起時，地板對人的作用力大于人對地板的作用力嗎？問題2：我們在掰手腕的時候，是勝利者的手對失敗者的手的作用力大嗎？問題3：甲乙兩人拔河比賽，比的是誰的拉力大嗎？4、問題探究：相互作用力與平衡力的區別和聯系？【習題2】有一物體放在水平粗糙地面上，如圖所示，用彈簧測力計拉著細繩水平牽引物體，彈簧秤有一個示數，但物體沒有動，試求：（1）涉及物體一共有幾對作用力與反作用力？（2）物體一共受到幾對平衡力的作用？【當堂檢測：】1.下面關于作用力和反作用力的說法中，正確的是()A．先有作用力，后有反作用力B．只有物體處于靜止狀態時，物體間才存在作用力和反作用力C．只有物體接觸時，物體間才存在作用力和反作用力D．兩物體間的作用力和反作用力一定是同性質的力2.關于牛頓第三定律，下列說法正確的是()A．對重力、彈力、摩擦力等都適用B．當相互作用的兩個物體相距很遠時不適用C．當相互作用的兩個物體加速運動時不適用D．相互作用的兩個物體沒有直接接觸時也適用3.物體靜止置于水平桌面上，則()A．桌面對物體的支持力的大小等于物體的重力，這兩個力是一對平衡力B．物體所受的重力和桌面對它的支持力是一對作用力和反作用力C．物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個力是同一種力D.物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對平衡力4.汽車拉著拖車在平直的公路上運動，下面說法正確的是()A．汽車能拉著拖車向前是因為汽車對拖車的拉力大于拖車對汽車的拉力B．汽車先對拖車施加拉力，然后才產生拖車對汽車的拉力C．勻速前進時，汽車對拖車的拉力等于拖車向后拉汽車的力；加速前進時，汽車向前拉拖車的力大于拖車向后拉汽車的力D．拖車加速前進是因為汽車對拖車的拉力大于地面對拖車的摩擦阻力；汽車加速前進是因為地面對汽車向前的作用力(牽引力)大于拖車對它的拉力和地面對汽車的摩擦力。5.關于兩個物體間的作用力與反作用力，下列說法中正確的是()A．有作用力才有反作用力，因此先有作用力后產生反作用力B．只有兩個物體處于平衡狀態時，作用力與反作用力才大小相等C．作用力與反作用力只存在于相互接觸的兩個物體之間D．若作用力是摩擦力，則反作用力也一定是摩擦6.下面是生活、生產中常見的事例，應用牛頓第三定律的是()A．小船靠劃槳而前進B．帆船利用風力來航行C．螺旋槳飛機通過螺旋槳旋轉而飛行D．噴氣式飛機向后噴出燃氣推動飛機前進E．跳高時，運動員落在軟墊上可以防止跌傷F．短跑運動員使用起跑器以利起跑7.2005年10月12日，“神舟”六號成功發射并成功返回，再次證明了我國在航天領域的實力．下面關于飛船和火箭上天情況的敘述正確的是()A．火箭尾部向外噴氣，噴出的氣體對火箭產生一個向上的推力B．火箭受的推力是由于噴出的氣體對空氣產生一個作用力，空氣的反作用力作用于火箭而產生的C．火箭飛出大氣層后，由于沒有了空氣，火箭雖向后噴氣卻不會產生推力D．飛船進入軌道后和地球間存在一對作用力與反作用力8.如右圖所示，水平力F把一個物體緊壓在豎直的墻壁上，靜止不動，下列說法中正確的是()A．作用力F跟墻壁對物體的壓力是一對作用力與反作用力B．物體的重力跟墻壁對物體的靜摩擦力，是一對平衡力C．作用力F與物體對墻壁的壓力是一對作用力與反作用力D．物體對墻壁的壓力與墻壁對物體的壓力是一對作用力與反作用力9.如右圖所示，P和Q疊在—起，靜止在水平桌面上．在下列各對力中屬于作用力和反作用力的是()A．P所受的重力和Q對P的支持力B．Q所受的重力和Q對P的支持力C．P對Q的壓力和Q對P的支持力D．Q對桌面的壓力和桌面對Q的支持力【當堂小結：】1．相互作用力的特點：等大，反向，共線，異物，同時，同性2．對牛頓第三定律的深層理解：3．作用力和反作用力跟平衡力的區別：作用力和反作用力跟平衡力雖有相似之處（力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上）但更重要的是它們之間存在本質的區別．（1）作用物體不同．作用力和反作用力是作用在兩個不同物體上，而平衡力只作用在同一物體上．（2）力的性質不一定相同．作用力和反作用力必是同性質的力，而平衡力可以是性質不同的一對力．（3）力的作用時間不一定相同．作用力和反作用力同時產生，同時變化，同時消失，而一對平衡力中的一個消失，另一個可以存在。（4）力的作用效果不一定相同．作用力與反作用力作用在兩個不同物體上，效果可以不同，作用力和反作用力不存在平衡問題．而一對平衡力的作用的效果是使物體處于平衡狀態。【課后作業：】課本：第1，2題。【課后拓展與遷移：】甲乙同學在課間休息時相互打鬧，甲失手將乙打痛了，甲狡辯說：“力的作用是相互的，我給了你多大的力，你同樣給了我多大的力，我把你打痛了你同樣也把我打痛了。”你對此如何評判？【學情分析】學生通過初中階段的學習和前一階段的學習，已經學過幾個具體的力，對物體間的相互作用問題有了定性的了解，學會了對物體的受力分析，掌握了物體的運動規律，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區別，也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿足的關系。在學生的頭腦中往往有這樣一種錯誤認識：當一個大人和一個小孩在拔河比賽時，大人之所以會勝，是由于大人施加給小孩的力大于小孩施加給大人的力。如果直接給出牛頓第三定律，學生的感覺是簡單無味，實則理解不透，更不能用來解決實際問題。而當年牛頓便是經過大量的實驗和前人的總結才得出“牛頓第三定律”。教學中如果我們采取分組進行實驗探究的方法，既可以增強學生的學習興趣，還可以培養學生的科學探究、解決實際問題的能力。【效果分析】本節課我首先讓學生通過一些簡單的實驗發現力的作用是相互的，然后讓學生對實驗對象進行具體分析，分別找出施力物體和受力物體，以此讓學生認識到“一個物體是施力物體的同時也是受力物體”。接著讓學生繼續利用實驗探究的方法自己找到作用力與反作用力的關系，以此得出牛頓第三定律的內容，這樣可以加深學生的印象，包括后面尋找作用力與反作用力的區別和聯系，也是讓學生通過具體實例理解探究到的。由于作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種情況混淆。因此在講解的過程中，我大膽的讓他們先犯錯，然后在針對錯誤進行具體分析，讓學生有“自相矛盾”的感覺，然后認清問題的本質，這個過程的經歷可以加深學生對這類問題的認識，總體來說整節課達到了預期的效果。整節課在教學設計上立足體現新課程理念，注重提高學生的基本科學素養。在教學過程中倡導學生學習的自主性、探究性、合作性，讓學生主動參與，體驗和感悟科學探究的過程和方法，激發他們持久的學習興趣和求知欲望，并在探究過程中培養自主學習的能力，逐步實現學習方式的轉變，使學生逐步養成敢于質疑、善于交流、樂于合作、勇于實踐的科學態度。利用多媒體、分組實驗、演示實驗、舉實例、學生動手做、當堂練習等多種教學手段，充分調動了學生學習的積極性，既不是一味的講，也不是一味的練。注重了知識的層次性和漸進性，抓住重點，突破難點。不足之處：同學們還不能在實際問題中很好的找出反作用力；在“作用力與反作用力跟平衡力的區別”這個難點上突破不夠，學生掌握的不太好，練得還不夠，課下需要進一步的鞏固和練習。【教材分析】牛頓第三定律是牛頓運動定律的重要內容之一，揭示了兩個物體間相互作用力間的關系。它是把物體受到的力與其他物體受到的力聯系起來的橋梁，因此它是牛頓運動定律的一個基本組成部分，是對牛頓第一、二定律最有效的補充，有了它就會把受力分析的對象從一個物體擴展到多個物體，拓寬了分析思路和解題范圍。事實上，在利用牛頓運動定律解決運動與力的實際問題時，牛頓第三定律是必不可少的，所以通過本節課的學習，可以加深學生對力的概念的理解和有意識地利用該定律解決有關問題，培養學生嚴謹的思維能力。本節教材總體設計思路：由對“作用力和反作用力”的定性研究到定量探究，再到對相互作用力的性質和特點的深入探究，引領學生逐步形成對牛頓第三定律的深刻認識。教材首先通過生活中的實例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時存在的。接著，教材又用實驗探究了作用力和反作用力之間的關系，進而總結出牛頓第三定律的內容。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關系，形象準確地呈現相互作用力在大小和方向之間（包括相互作用力不斷變化的情況）的關系，融現代科學技術于物理教學之中。當堂檢測選擇題（不定項選擇，每題4分，共36分）1.下面關于作用力和反作用力的說法中，正確的是()A．先有作用力，后有反作用力B．只有物體處于靜止狀態時，物體間才存在作用力和反作用力C．只有物體接觸時，物體間才存在作用力和反作用力D．兩物體間的作用力和反作用力一定是同性質的力2.關于牛頓第三定律，下列說法正確的是()A．對重力、彈力、摩擦力等都適用B．當相互作用的兩個物體相距很遠時不適用C．當相互作用的兩個物體加速運動時不適用D．相互作用的兩個物體沒有直接接觸時也適用3.物體靜止置于水平桌面上，則()A．桌面對物體的支持力的大小等于物體的重力，這兩個力是一對平衡力B．物體所受的重力和桌面對它的支持力是一對作用力和反作用力C．物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個力是同一種力D.物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對平衡力4.汽車拉著拖車在平直的公路上運動，下面說法正確的是()A．汽車能拉著拖車向前是因為汽車對拖車的拉力大于拖車對汽車的拉力B．汽車先對拖車施加拉力，然后才產生拖車對汽車的拉力C．勻速前進時，汽車對拖車的拉力等于拖車向后拉汽車的力；加速前進時，汽車向前拉拖車的力大于拖車向后拉汽車的力D．拖車加速前進是因為汽車對拖車的拉力大于地面對拖車的摩擦阻力；汽車加速前進是因為地面對汽車向前的作用力(牽引力)大于拖車對它的拉力和地面對汽車的摩擦力。5.關于兩個物體間的作用力與反作用力，下列說法中正確的是()A．有作用力才有反作用力，因此先有作用力后產生反作用力B．只有兩個物體處于平衡狀態時，作用力與反作用力才大小相等C．作用力與反作用力只存在于相互接觸的兩個物體之間D．若作用力是摩擦力，則反作用力也一定是摩擦6.下面是生活、生產中常見的事例，應用牛頓第三定律的是()A．小船靠劃槳而前進B．帆船利用風力來航行C．螺旋槳飛機通過螺旋槳旋轉而飛行D．噴氣式飛機向后噴出燃氣推動飛機前進E．跳高時，運動員落在軟墊上可以防止跌傷F．短跑運動員使用起跑器以利起跑7.2005年10月12日，“神舟”六號成功發射并成功返回，再次證明了我國在航天領域的實力．下面關于飛船和火箭上天情況的敘述正確的是()A．火箭尾部向外噴氣，噴出的氣體對火箭產生一個向上的推力B．火箭受的推力是由于噴出的氣體對空氣產生一個作用力，空氣的反作用力作用于火箭而產生的C．火箭飛出大氣層后，由于沒有了空氣，火箭雖向后噴氣卻不會產生推力D．飛船進入軌道后和地球間存在一對作用力與反作用力8.如右圖所示，水平力F把一個物體緊壓在豎直的墻壁上，靜止不動，下列說法中正確的是()A．作用力F跟墻壁對物體的壓力是一對作用力與反作用力B．物體的重力跟墻壁對物體的靜摩擦力，是一對平衡力C．作用力F與物體對墻壁的壓力是一對作用力與反作用力D．物體對墻壁的壓力與墻壁對物體的壓力是一對作用力與反作用力9.如右圖所示，P和Q疊在—起，靜止在水平桌面上．在下列各對力中屬于作用力和反作用力的是()A．P所受的重力和Q對P的支持力B．Q所受的重力和Q對P的支持力C．P對Q的壓力和Q對P的支持力D．Q對桌面的壓力和桌面對Q的支持力【課后反思】本節課我首先通過讓學生一些簡單的實驗，讓學生發現力的作用是相互的，讓學生對實驗對象進行具體分析，分別找出施力物體和受力物體，以此讓學生認識到“一個物體是施力物體的同時也是受力物體”。然后，我還是采取讓學生實驗探究的方法，讓他們自己找到作用力與反作用力的關系，以此得出牛頓第三定律的內容，這樣可以加深學生的印象，包括后面