畫中畫教學(xué)反思

畫中畫教學(xué)反思1

我的畫教學(xué)反思總結(jié)為的會員投稿推舉，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。

在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓同學(xué)拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語，接下來是為大家?guī)淼奈业漠嫿虒W(xué)反思，望大家喜愛。

我的畫教學(xué)反思范文一這是我第一次教二班級，究竟應(yīng)當(dāng)怎么教?教到什么程度?對于我來說還有點模糊。但有一點我很明確，那就是低班級應(yīng)當(dāng)以識字與寫字教學(xué)為主，重點指導(dǎo)同學(xué)讀好課文。因此我設(shè)計了三個層次的朗讀，一讀把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容，三讀抓住重點詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深化，由易到難，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。就是在這種熟悉的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計，教后反思如下：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

為了能激起同學(xué)自主讀文的愛好，教學(xué)一開頭，我問同學(xué)：同學(xué)們，秋天已經(jīng)靜靜地來到我們身邊，此時，假如讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢?孩子們立刻被激發(fā)起了愛好，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇轭A(yù)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓同學(xué)用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議?，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓同學(xué)在感愛好的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。

二、習(xí)慣培育，重在點滴

在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓同學(xué)拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語;在了解課文寫作挨次時，讓同學(xué)在課文中圈注出相關(guān)詞語;在感悟課文內(nèi)容時，讓同學(xué)用波浪線畫出重點詞語。這樣的過程雖然一開頭很緩慢，但是我堅信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是同學(xué)學(xué)習(xí)語文必備的素養(yǎng)，對同學(xué)扎實有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不行忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡察，看著一只只小手在書上仔細(xì)地畫著，我說不出的興奮。同學(xué)們畫完后，為了讓同學(xué)更好地細(xì)讀感悟同時積累詞語，我說：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個小嬉戲。老師說課文中一個詞的前一部分，你們接下一部分好嗎?嬉戲開頭了。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。我興奮地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧!”此時，布滿感情的讀書聲飛出窗外……

三、談話結(jié)束，提升力量

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和口語表達(dá)力量，我鼓舞同學(xué)大膽地想象、爭論：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么?同學(xué)愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色。此時，我準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個角度觀看，同學(xué)的表現(xiàn)還不錯。

這節(jié)課也讓我摸索出許多二班級孩子的現(xiàn)狀，提示我，今后要注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成愛觀看的好習(xí)慣，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。另外，同學(xué)之間的相互評價還顯得不夠到位，只會粗略地評價“他讀的聲音很洪亮”，“他讀的很有感情”等,但不會更細(xì)致的評價，以后要加強這方面的指導(dǎo)。

我的畫教學(xué)反思范文二一、勝利的喜悅

1、激發(fā)愛好，自主讀文。

為了能激起同學(xué)的自主讀文的愛好，教學(xué)伊始，我問同學(xué)：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著，我就和同學(xué)一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今日我們就一起到秋天里走一走、看一看。同學(xué)愛好盎然。接著讓同學(xué)用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議?，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓同學(xué)在感愛好的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。同學(xué)有了認(rèn)知的激情，就會自主參加，尋求新知，而不是被動接受灌輸。同學(xué)整體感知課文后，再讓同學(xué)自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教同學(xué)字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的外形，讓同學(xué)貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了同學(xué)識字、記字的愛好，又增加了識字、記字的效果。

2、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓同學(xué)自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地爭論、溝通，自覺地練習(xí)運用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文，使全體同學(xué)在樂觀的參加和協(xié)作中自讀自悟，主動進展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問同學(xué)：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問同學(xué)讀后有什么感覺?哪兒最美?同學(xué)說：“一抹金黃最美”。“那么什么是一抹金黃呢?”同學(xué)都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的。”有的說：“是一半綠一半黃的。”我準(zhǔn)時點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”同學(xué)在自己的發(fā)覺中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜愛什么?在課文中找出來讀一讀。有的同學(xué)說喜愛星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里。”“果林里有星星嗎?”“沒有。“那會是什么?”“那是梨子、蘋果熟了。”同學(xué)又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

二、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和口語表達(dá)力量，我鼓舞同學(xué)大膽地想象、爭論：你喜愛秋天嗎?喜愛秋天里的什么?同學(xué)愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色。或許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，同學(xué)以往沒有留意觀看四周世界的習(xí)慣。我覺得今后要注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成愛觀看的好習(xí)慣，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。另外同學(xué)的評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培育同學(xué)正確評價，評一評勝利之處，不足在哪里，并能說出為什么。這樣同學(xué)在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童共性特點的動態(tài)表演，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)和進展的主體。

進展同學(xué)的語言和思維，培育同學(xué)的制造力量。

我的畫教學(xué)反思范文三一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

為了能激起同學(xué)的自主讀文的愛好，教學(xué)伊始，我問同學(xué)：在這美妙的秋天里，你最想送給友愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫?孩子們立刻被激發(fā)起了愛好，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇轭A(yù)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓同學(xué)用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議?，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓同學(xué)在感愛好的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。同學(xué)有了認(rèn)知的激情，就會自主參加，尋求新知，而不是被動接受灌輸。同學(xué)整體感知課文后，再讓同學(xué)自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教同學(xué)字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的外形，讓同學(xué)貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了同學(xué)識字、記字的愛好，又增加了識字、記字的效果。

二、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓同學(xué)自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地爭論、溝通，自覺地練習(xí)運用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文，使全體同學(xué)在樂觀的參加和協(xié)作中自讀自悟，主動進展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問同學(xué)：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問同學(xué)讀后有什么感覺?哪兒最美?同學(xué)說：“一抹金黃最美”。“那么什么是一抹金黃呢?”同學(xué)都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的。”有的說：“是一半綠一半黃的。”我準(zhǔn)時點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”同學(xué)在自己的發(fā)覺中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜愛什么?在課文中找出來讀一讀。有的同學(xué)說喜愛星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里。”“果林里有星星嗎?”“沒有。“那會是什么?”“那是梨子、蘋果熟了。”同學(xué)又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和口語表達(dá)力量