幼兒大班教學反思幼兒大班教學反思1

隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的公布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關鍵。要想取得教改勝利，就要求一線教師由原來的“教書匠〞向“學者型〞教師轉化，這也是時代對教師發出的召喚。這一轉化過程也就是我們經常說的“教師的專業化成長〞。其實教師從非專業人員成為專業人員渠道許多，同行之間的溝通切磋以及接受專家的指導，對幼教工作持續不斷的試驗和批判性的反思等。在這個進展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動是教師專業成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。前些時候，我園組織教師開展了一次全園性的幼兒園教學觀摩幼兒園活動，我們中班組的教師都能仔細預備，主動參加，經過三輪的評選，最終決定由中班組的老師擔任片里的教研幼兒園活動。通過本次教研幼兒園活動的開展，我想：教師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動，才能使自己獲得到更好的進展呢?下面我就這個問題談自己的一點看法。

一、要明確幼兒園教研幼兒園活動的目的

教師參加幼兒園的幼兒園教學討論幼兒園活動，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動不是讓教師去討論理論，而是提倡教師以自身的教育實踐為討論的核心內容，以案例開發為主要討論方式，教師通過對自身教育實踐的討論，開發出一個個適合本園特點和幼教資源優勢的高質量的幼兒園教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現具體教育幼兒園活動和行為與《綱要》的對接，真正實現理論與實踐的有機結合。從而提高教師的教育幼兒園活動設計能力和教育實踐的駕御能力。

二、做好參加前的預備

幼兒園教師要通過幼兒園的教研幼兒園活動這一途徑來實現自己的專業化成長，就必需仔細對待和參加園里的教研幼兒園活動。做到參加幼兒園活動前有充分的預備。

1、首先要確定要討論的主題。有明確地幼兒園活動計劃。參加教研幼兒園活動之前要對幼兒園活動內容有所了解，對這一切都要作到心中有數。

2、尋求理論支持。對教育幼兒園活動的設計、實施中遇到的問題，要先學會尋求理論支持。學習相關理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行幼兒園活動設計、試驗，假如試驗效果理想，就要準時總結勝利的閱歷;假如試驗不勝利，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環節出了問題，并準時地把問題記錄下來，再去查找理論，再實踐。在這反反復復地學習、實踐過程中，要準時捕捉發生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀看記錄，多思索，或許問題就能解決。自己的討論能力、學習能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。

三、主動參加教研幼兒園活動

幼兒園的教研幼兒園活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們互相啟發，互相促進，每個人的發言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動中，不同思想觀點的互相碰撞，經常會產生新的思想火花，有時還會迸發出奇異的靈感。這對教師開拓思路、轉變觀念很有幫助。所以教師肯定要抓住這樣的機會，主動、有效地參加其中。

1、認真傾聽。首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著許多重要的信息。再聽教師們的發言。聽聽大家的理解、認識，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點開自己的“疑點〞，使自己產生“頓悟〞。同時還要思索誰的觀點更科學，更能解決自己存在的問題，并問個為什么，要弄清這樣做的理由、根據是什么。這樣自己在以后的教育實踐中才能敏捷地處理所遇到的相關問題。

2、適時地提出自己的問題。幼兒園活動之中大家的談話還沒有解開自己的懷疑，就要適時地提出自己的問題，并主動參加商量。其實在平常的工作實踐中，我們也常常看到教師們在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研幼兒園活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研幼兒園活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地商量辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，假如能得到大家的確定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內隱思想外化和明朗。這樣參加討論的每個成員之間互相幫助、優勢互補、形成合力，通過真誠地對話與溝通，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，如果缺乏與同事的溝通切磋，缺乏專家的指導，都不行能獲得最大程度的有效進展。

3、主動投身教育實踐。作為幼兒園教研幼兒園活動的教育幼兒園活動設計、實踐仍是特別重要的一個環節。這樣的教育幼兒園活動設計是大家共同討論的結果，執教的教師一般也是比較有實踐能力的。教師們要留意看的是：執教教師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響，把大家討論的新成果與孩子們的興趣和實際閱歷結合在一起，來促進孩子們的進展。而且特殊要留意觀看幼兒園活動過幼兒園教師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動中孩子們的反應，看看這種設計哪些地方有利于促進孩子的進展，還有哪些地方有待調整和改良。在此基礎上自己不妨也設計一個幼兒園活動，并付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結閱歷，只有這樣才能找到最適合孩子們進展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育幼兒園教學的設計能力和實踐能力才能不斷提升。

四、幼兒園活動后的反思實踐

教師們通過參加幼兒園教研幼兒園活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、溝通、研討等幼兒園活動傳播了新的教育思想，宣揚了新的教育觀念，促進了教師教育觀念向教育行為的轉化。但真剛要把在教研幼兒園活動中的新觀念、新認識，內化為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育幼兒園教學能力，還要靠教師準時地總結。只有適時總結反思、提煉、形成正確的認識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。獲得了新觀念、新認識以后，還要回過頭來重新審視自己的教育實踐，在教育實踐中進行持續不斷的試驗和反思，努力追求教育實踐的合理化、最優化。也只有這樣，教師才能依據幼兒教育的進展，依據社會對幼兒教師的要求不斷地進展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質量提升的同時，自己獲得切實有效的進展。另外，教師在參加的過程中，口頭表達能力、組織能力、總結能力設計教育幼兒園活動的能力以及運用現代教育技術的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動中，還有專家或骨干教師的引領，全體教師的共同參加，在討論過程中比較簡單地到達討論目的，還能使教師產生一種愉悅的感受。

教師們應當清晰地認識到，專業成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是肯定的。這需要教師們在長期的教育幼兒園教學實踐中不懈地學習，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。

幼兒大班教學反思2

折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中留意力并且記住每一個環節，留意使感知的信息進入長時記憶系統，留意進展水平低的兒童，其記憶進展水平也低。在幼兒園，幼兒必需遵守各種行為規則，完成各種任務，對集體承當肯定義務，這些都要求幼兒形成和進展有意留意，留意服從于任務的要求。

今日下午我教孩子們折紙電話，我在示范的時候，朱凱翔始終在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自己動手的時候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導其他孩子了，當我又轉到他跟前的時候，他小聲說："老師，我不會折。"看到其他的孩子們留意力特別集中的折疊，有的不時的看著圖示步驟很仔細地折疊。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒留意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學會。

作為老師應教會幼兒漸漸學習一些留意方法，由于有意留意是自覺進行的，保持有意留意需要克服肯定的困難，因此有意留意要有肯定的方法。如：用自己的語言來組織留意，或用各種動作來保證。幼兒的有意留意是在肯定的活動中實現的。幼兒的有意留意，由于進展水平缺乏，需要依靠活動進行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注

幼兒大班教學反思3

本周我執教了一個語言活動《新穎的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒通過老師的引導，認真地觀看圖片，能大膽地通過自己的想象，生動而富有情節的講解并描述故事的內容。在以后的觀看類活動中，我們應有意識地引導幼兒繼續以新穎的目光去認識的一切，在熟識的場景中發覺新穎之處。以新穎的目光進行觀看時，要留意兩點：一是有意識地轉換角度，借助小老鼠的視覺來感知、體驗；二是靜心寂慮，調動各種感覺貫注于觀看對象。本活動的第一個環節是引導幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于能力弱或難以清靜想象的幼兒，就讓他們依據老師講解并描述中的一個詳情進行描述。

整堂課進行的還算比較順利，基本上實現了預定的計劃。但也存在著許多問題。我總結為以下幾點：

第一，最明顯的問題是時間太長。整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發覺在最終的一個環節，幼兒已經坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動內容的設置上也要充分考慮到時間問題，合理地支配活動內容。

第二，圖片的呈現方式不當。在幼兒園教學活動中，有許多時候是需要借助圖片的，而圖片的呈現也是有技巧的。我知道了圖片的呈現有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀看圖片，教師再進行講解并描述，以此來鍛煉幼兒的觀看能力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最終一幅圖片〔假如有多幅圖片〕，讓幼兒產生某種懷疑，激發他們的興趣，進而展開前面的內容。還有一種是將全部的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講解并描述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新奇感。圖片呈現的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采納適當的呈現方式，才能充分發揮圖片的作用。而我在上課時，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現方式是不當的。指導老師建議，假如圖片實在放不下，不如在第一幅講解并描述完之后把它拿下來再放第二幅。

三、觀看圖片是引導還不到位。在出示掛圖引導幼兒講解并描述時，不必拘泥于故事原作，而應當以幼兒的想象為主，結合掛圖的畫面進行描述。

“看〞是天性，如何去“看〞，深遠地影響著一個人的進展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠特別直接、特別明了地認識事物，發覺事物之間的差異。每上一堂課都會發覺許多不同的問題，我信任通過一次又一次的磨練，肯定能夠有所提高的。

幼兒大班教學反思4

《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和好玩。〞陳鶴琴說：“做中教、做中學、做中求進步。〞讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中，體驗數學活動的歡樂。

數學活動對于我們青年教師是一個很難把握的領域。今日的《區分單雙數〔一〕》，是一節隨堂課。在活動的進展中，就發覺了出現了很大的問題。活動后就準時與領導、同事溝通。反思：

一、教具的充分預備應為幼兒的操作學習服務

在活動的第一部分：感知單數和雙數的第3、4小點中：請幼兒按卡片

上的數字取出相應的雪花片；請你2片2片地數，發覺了什么？讓幼兒嘗試2片2片地數，其實就是讓幼兒在操作中，自主探究中去發覺今日要學的學問點：2個2個數最終多1的，表示這些數量的數叫單數；2個2個數剛好數完的，相等的，表示這些數量的數叫雙數。這一環節是幼兒在自主探究中發覺、構建學問點的關鍵。而作為老師的我在設計了這一環節，幼兒也對其進行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的、發覺的進行準時地梳理，以至于落空了這一環節的設計意圖；也沒有為下面的學問點總結做好鋪墊，使得總結成了灌輸學問的一個形式了。

作為大班的幼兒了，可以運用記錄表，讓幼兒在操作中準時地記錄，以記錄的形式將事物的現象簡潔地呈現出來，并能簡單地找出規律。幼兒可以通過表格來認識到原有學問是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的學問系統化，也讓幼兒的發覺得到驗證。幼兒都處于一種主動、主動的學習狀態中。于是，教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過來的，教師要小結的學問點也是幼兒們自己發覺、總結出來的。

二、學問的學習是幼兒主動探究中的一種積累

學習者是學習活動的主體，在建構學問的過程中，教師不僅是學問的傳播者，更應是是學習活動的支持者、合、引導者。不管是哪一個領域、每一個學問點都應是教師引導幼兒，

結合生活閱歷及已有學問，在自主探究中，主動構建的一種閱歷。在這節數學活動中，學問的學習其實是：發覺—梳理—總結的一個過程。讓幼兒在自主操作、探究中去查找，去發覺，教師就幫著引導、梳理，教師的教其實就是對幼兒在今日的課堂中發覺的、積累的新學問的一個小結。

三、數學教育中的生活化、游戲化

在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和好玩。〞即數學教育生活化。這一點還做的不錯。我在活動的開始部分，出示成雙的實物：襪子、鞋子。提問：這是什么？有多少？〔有幾只？有幾雙？〕配對的兩個物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數學教育中生活化的價值。奇妙地抓住數學學問與生活的融合，以幼兒的生活與閱歷為基礎選擇，注重挖掘生活中的數學教育的因素，提高幼兒的興趣，增添幼兒的求知欲，自然地營造數學活動的環境。

設計—實踐—反思的過程，讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學領域這一塊要學習的還有許多，我會多去翻翻老教材，多走進老教師的課堂，學習她們的教學理念與教學方法，在仔細實踐與多反思中去感悟……

四、構圖講解并描述活動讓孩子畫出講解并描述重點

雖然意識到構圖講解并描述活動孩子在講解并描述過程中對圖的利用不是很恰當，而且始終在提示，但是真正的操作起來孩子的表現還是不盡人意。當我發覺孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進行講解并描述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必需把重要的部分突出，于是我停止了講解并描述，出示一副背景圖讓孩子們觀看，然后把自己想好故事發生的地點在圖上畫出來，當孩子們把自己想法畫出后大家的爭辯就開始了，有的說怎么跑那里去了〔跑偏了〕，看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀，哈哈，孩子們自己發覺問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提示他們在今后的講解并描述中，必需仔細觀看圖片，找出重點的內容，然后以其為背景進行講解并描述，假如喜愛其中細小的內容可以作為講解并描述的某一要素進行利用，豐富講解并描述的內容。通過對幾幅圖的觀看，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講解并描述中的作用，信任這樣在以后的講解并描述中他們就會更好的利用背景圖，進行精彩的講解并描述了。

通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的把握，幼兒的思維是直觀的，許多東西假如單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完善的，而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的缺乏，自己知道該如何修正自己的缺乏，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。

幼兒大班教學反思5

繞口令在幼兒教學中，是一件特別枯燥的事情。繞口令：《盆和瓶》，中間簡單混淆的音許多。例如：ping,pen，peng,ping,pang,很難讀清晰。為了是學生學得輕松，這節課我是這樣進行的：

1、為了吸引孩子們的留意力，我以神秘的口吻，讓學生猜測我袋子里裝的物品？在學生猜不到的狀況下，拿出瓶和盆的實物，讓學生重復讀準“pen〞“ping〞，然后以講故事的形式，引出“pingpengpen〞和“penpengping〞

2、以展示圖片、聽聲音才故事、看動作猜意思的形式讓學生猜測、描述繞口令的內容。這個環節的設計既充分表達了趣味性又不是教學的嚴謹性，還為培育幼兒完好表達一句話提供了平臺，有在無形中吸引了幼兒的留意力。

3、為了孩子們更好的學習繞口令，我把繞口令以圖畫的方式呈如今黑板上，又結合形體語言，逐句帶著孩子們一起來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學變成了一種好玩的表演方式，他們參加的主動性特殊的高。

4、為了吸引孩子們的留意力，也為了檢測孩子們的學習效果，集中孩子們的留意力，在學習繞口令的過程中只做好口型小聲發音，孩子們個個瞪著小眼睛，個個爭先恐后猜出我檢測的內容。一番表揚之后，他們把頭抬的高高的，像一個個凱旋而歸的小將軍。后來，我和孩子們一起用肢體語言，表演這首好聽的繞口令。這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動作輕快，看上去真是美極了。

5、為了使全部的孩子感受繞口令的語言風格，書記繞口令的內容，也為了使幼兒都學有所獲。我組織學生將所學的繞口令變成跳皮筋時的兒歌、通過打節奏的方式〔一字一拍，由慢到快〕讓孩子在玩中輕松的學。孩子們學的特別快樂。

總之，在本節課中，我不僅滲透了語言教學，而且藝術的表演和繪畫教學，教師教的輕松，孩子們學的歡樂，激發了孩子們的學習欲望和下次學習的渴望。收到了良好的教學的效果。我在這里想說，幼兒教育沒有明顯的學科界限，是一門綜合藝術，只要是孩子們的健康成長和求知需要，作為教師，要多思索，多挖掘，多預備，變枯燥為歡樂教學，受益的不僅是可愛的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心啊！

幼兒大班教學反思6

《測量遠近》教學反思

每每與孩子閑聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。〞“老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了。〞““老師，小學的操場比我們幼兒園的大。〞等等。每當這時，我總會不由自主地問問：有什么方法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。全部的這一切都說明了孩子對測量有肯定的興趣和認識。因此大班數學活動《測量遠近》，正好符合了幼兒的興趣和年齡特征，幫助幼兒嘗試借助工具測量四周物體，進一步了解測量在生活中的應用。

因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，特別的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特殊的快樂，主動性也特殊的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次溝通多次嘗試的機會。發覺問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想方法，大膽去嘗試。

在活動中盡管之前我已經考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完好，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點，幼兒的操作方法不是很精確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，肯定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜愛轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽視了口頭的能力。

每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急狀況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡潔，但是當你真正遇到這種“突發狀況〞的時候，或許你就沒有自己預期的那么“敏捷〞。所以無論如可，要做好完全的預備。

幼兒大班教學反思7

園里組織里一次教研活動，我選了一節美術活動《勤勞的小蜜蜂》，雖然課前做好了預備，但由于緊急還是疏漏了個別環節。比方說我本準備在繪畫之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛勞，進而對幼兒進行適當的喜愛勞動的教育。可是在實際教學中卻一帶而過，不夠詳盡，沒有到達實際的教學效果。這是我在今后的教學中應當留意的問題。

此外通過本次美術教學活動，我發覺評價對于幼兒也很重要。因此我盡可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增添幼兒的自信念是特別重要和關鍵的。其實小朋友們觀看得挺認真的，只是在用語言表達的時候，有些詞語不會運用，作為老師我們要準時幫助糾正，并強化某些詞語，提高孩子們的口語表達能力。在指出幼兒缺乏之處的時候尤其要留意不行打擊到孩子的信念，盡量鼓舞每一個孩子主動參加活動。在評價中，我對過程中幼兒表現出的仔細、耐煩、興趣等給予準時的、主動的確定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能仔細對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信念的形成和進展。

這次執教后，組內老師給我提出了很多活動中的缺乏之處和保貴的建議，如加強美術專業用語的運用，評價作品時多給孩子一些自信等，對于我今后的教學有很大的幫助。

美術是一門特殊的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本事；能培育幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發覺美、感受美、創造美。讓我們主動為幼兒營造一個美術創作的樂園，使他們學得更輕松，更歡樂。

幼兒大班教學反思8

——幽默對待因受挫而生氣的孩子

今日的數學活動是“找出數字的好朋友〞，許多小朋友一下子就說出了黑板上的數字的好朋友，即少一和多一的數字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯了兩個，我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒一會兒，坐在莉莉邊上的'小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了。〞莉莉始終被爸爸媽媽寵著，很少受到挫折，因此一小點的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難過地哭了起來。莉莉沒有找到數字的好朋友已經是一個既定的事實，單純的鼓舞她“其實你很棒的〞這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。

案例實錄：

教師：“呀，你們聽。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚〞

幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?〞

教師：“你再認真聽，嗚…嗚，聽見了吧!〞

幼兒：“老師，似乎真的有哭聲呢，我也聽見了。〞

幼兒：“我似乎也聽到了呢，真的有，它在哭。〞

孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數字8的哭聲。此時莉莉已經進入到我說的情景中，但是沒有很主動的融入，依舊在旁觀。

教師：“我來問問它，為什么哭呀?〞“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤獨。它還說，莉莉是她的小主人，她肯定能幫它找到好朋友的。〞

莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。〞莉莉顯得很興奮，也很自豪。

教師：“你們聽，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤獨了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我感謝莉莉呢。〞

分析：假如在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良心情，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產生懷疑，變得不自信，對科學活動的主動性也會減弱。而教師用幽默幽默的看法設置情景，奇妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回復自信。

幼兒大班教學反思9

我不知道其他家長有沒有給孩子做好成長錄。我是為我家小的留了幾本相冊來記錄孩子的成長，當然也為孩子做了成長視頻。我在征求家長為孩子做的成長錄時，家長幾乎沒有為孩子做過這些簡潔又美好的舉動。所以我利用自己晚間休息的時間，為我們班的孩子找了從托班到大班的種種相片和視頻。這是曾經我為他們拍的簡潔的成長錄。當孩子看到自己小時候的情景時，孩子們是無比的快樂和興奮。突然我發覺自己不僅是他們的老師，還是他們的蔡媽。這節課不僅僅是孩子的成長課，也是我的成長課，看著他們長大，我也在漸漸的變老。期望他們能變的更快樂更美好。

這節課主要綜合運用已學過美術學問與技能，用多種形式進行藝術創作，從而記憶錄小學階段最美妙、最難忘的事情。這節課主要激發學生對母校的眷戀之情，追憶校內每一個角落留下的記憶。

幼兒大班教學反思10

區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間接近結束，我沒有出面干預。在講評時，我把剛剛看到的一幕告知了全班小朋友，并組織幼兒商量一個玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應主動，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的方法。我驚訝：這是他們真實的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時，發覺那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的服從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎

我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的方法，既能滿足自己的需要，又不損害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪番玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓舞幼兒大膽地把這些閱歷運用于實踐。

一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當時正畫得起勁，沒有容許。張釗不Si心，耐煩的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。最終，趙-巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心高興的兩張小臉，我突然覺得，教育不就是培育一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們確定會更歡樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。

區域活動時，小朋友們邊建構邊溝通，心情特別開心。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節省’是什么是不是男人和女人約會〞接近學期尾聲，我也發覺小朋友們好像成熟了很多，對男女性別特殊敏感，經常發覺或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特殊是王志偉小朋友，或許是家長不太管的原故，或許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個美麗的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節省〞當成是男人和女人約會，教學反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機會，活動結束后，我就讓孩子們一起商量這個問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節省〞，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎〞大家齊聲說：“知道，是節省。〞我又問：“節省是什么意思呢〞這下象打開了話匣子，有的說：“節省用水，就是用水省一些。〞有的說:“節省用電，就是要順手關燈、關電器。〞又有的說:“節省用紙，就是不要浪費白白的紙，也就愛護大樹了，因為紙是用大樹做的。〞我又問：“那又為什么要節省用水、用電、用紙呢〞這時馬昕宇臉上特別嚴厲?地說：“昨天，我在電視里觀察，有一個地方沒有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要干Si了，他們就派了五個人去查找水，結果四個人干Si餓Si了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那里考察后，用一架大機器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水特別節省，一個小孩不當心打翻了半碗水，大家都狠狠地批判了他一頓。〞這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛剛，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了許多水。〞周之惠說：“趙玲今日畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。〞就這樣你一言我一語的，小朋友把平常看到的不節省的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應當節省，節省(珍惜)時間會學到更多本事。

可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節省’吧。〞我聽了馬上意識到剛剛理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育〞而不是“節省〞(可能他媽媽一般話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢我順手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀〞“一只。〞“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照看你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節省，不能再生了，你懂了嗎〞王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了。〞雖然看上去，有些似懂非懂，但是我信任有了一個也許的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子漸漸會清晰的。

評析與反思：

1、創設環境，激發思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環境狀態，孩子在輕松狀態下思維的空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平常比較內向，而他提出的問題或許困擾了他一段時間，當教師在與幼兒一起開心建構時，他的心理處于放松狀態，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在商量問題時思維是特別活躍的，他們會聯想到平常所獲得的信息、觀看到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要留意創設寬松、自然的活動環境，同時也要敏銳地觀看孩子的留意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應發揮多層面的教育功能。

幼兒大班教學反思11

案例描述：

午飯后,蔡寶寶急匆忙地跑過來對我說:“沁沁在走廊上哭，幼兒園教學反思：善待孩子的發覺。〞聞訊后，我馬上來到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問；“沁沁，你怎么了？〞“我種的豆苗死了。〞沁沁哭得更難過了，我勸慰她說：“你眼睛真亮，快別哭了，我會幫你把它救活的。〞一聽說能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了？〞我對沁沁的發覺煞是驚奇，豆苗的土每天都是小朋友自己澆的水，濕濕的。前段時間老是下雨，我讓孩子少澆點水，可是這幾天又太干了，我忘了提示孩子準時澆水，難怪土有些裂了。沁沁對她的豆苗關愛倍加，這么微小的改變她竟然發覺了。更讓我感到內疚的是我清晰地記得：昨天早晨，沁沁拿杯子澆水時，我因忙于接待家長而阻擋了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線失望………

分析和反思：

多么好的發覺，多么富有愛心，多少微小關注，而我卻沒有讀懂孩子的語言，假如我不以孩子的行為關注孩子，我怎么能真正地了解孩子的探究意圖和重要發覺呢？所以，作為老師不能按常理來阻擋幼兒某些看來不好的行為，而應當走進孩子，傾聽孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗到孩子的真實感受，真正讀懂孩子。

這件事讓我深切地體會到加德納教授的一句話：“一個成熟的自然觀看者不僅應當具有在觀看的基礎上進行分類和區分的能力，而且還應當在對大自然的探究中感到輕松開心，同時還能擁有照料、飼養各種生物體的天賦。〞加德納教授的這一觀點對我們在自然角活動中培育幼兒對大自然的喜愛和好奇心具有重要的啟發意義。幼兒園自然角的目標應當把培育幼兒“對四周事物的關懷、現象感興趣、好奇心〞作為首要任務，把讓幼兒“愛惜動植物、觀看動植物、關懷四周環境、親近大自然、有初步的環保意識〞作為落腳點。幼兒的心靈是純凈美妙的，他們喜愛現實生活中一切有生命的甚至無生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺和感情，值得他們付出情感去愛，他們樂于探究世界中各種事物，對自然界的一切神秘充滿著好奇，正是這種好奇，推動著幼兒不斷地去探究，不斷去發覺。在幼兒園的自然角活動中培育幼兒喜愛大自然、關注自然界的改變，提高幼兒的觀看能力也是我們創設自然角的主要目標。教師在組織幼兒園的自然角活動中，要留意愛護幼兒的愛心，敬重幼兒的情感，善待幼兒的發覺。引導并支持他們擅長觀看、擅長發覺。幼兒對自然的喜愛和好奇可能會影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對大自然神秘的探究中去，也可能使幼兒一輩子具有環保意識，更可能會使幼兒終生具有主動的人生看法。

幼兒大班教學反思12

幼兒剛開始學拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力進展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學，與語言教學親密相連，更能有效地促進孩子語言能力的進展。

大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習留意力持續時間短，最喜愛的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。

一、注重圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都出名字，我們一起來認認吧。〞幼兒在快樂歡樂中識記形，讀準音，享受到了勝利的喜悅。教學后，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒復習。

二.多種形式教學

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上奇妙地增設組詞競賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的主動性。我每學完一個完好的音節后，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手特別主動，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平常故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真好玩，見到jqx就掉淚"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不簡單錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分精確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong〞。在教學中，依據幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡潔明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，穩固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，準時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，長久的發揮課堂，

幼兒大班教學反思13

童年是歡樂的，童年時期是一個人成進步程中最美好的時期，作為伴隨每個珍寶渡過這一美好時期的我來說，感到無比的美好和歡樂。看著每一個歡樂生動的珍寶，等待他們的來日會更好地面對競爭劇烈的現代社會。是的，每個人面臨的壓力和挑釁越來越大，不僅要掌握豐碩的學問、高等的技巧，更應當領有一個主動向上、能夠自我調整的心理看法，讓我們的珍寶贏在起跑線上，我們更應當關愛珍寶的心理健康。

兒童期是智力開發的時期，也是激發自我實現趨勢的要害時期，是培育興趣、挖掘潛能、樹立自負的機會。兒童期更是許多心理、行為障礙的好發年齡，細心觀看有利于早期發覺、及早干預。

幼兒園的孩子獨特因人而異，每個孩子都需要大人的關愛和領導。對自主見識強的孩子，家長應留意：激勵孩子加入伙伴群體中的運動，踴躍造就他們解決問題、獨破思索及引導組織才能。讓孩子進入一個年紀稍大的群體去休會，從而培育孩子與小伙伴友愛協作的意識，教育孩子虛心學習伙伴的優點，敬重別人的看法，愛惜與小伙伴之間的友誼，不把本人的想法強加于人。提示孩子不要有點成就就自豪或沾沾自喜。而對于自我中情意識重大的孩子，家長應留神：教育孩子要有精確的立場、方式，不要過火寵愛放縱孩子，對孩子分歧理的請求，要堅決謝絕。發明環境跟機遇讓孩子多與伙伴來往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關聯，了解除了自己的看法外，還有與自己不同的立場，從中領會到友好相處、獨特游戲帶來的愉悅情感，漸漸消除自我核心的心理。

另外，對待有問題行為的兒童，要多視察、剖析，主動地對他們進行心理彌補教育，盡量采納環境和行為改正的方法，使他們健康地成長。班級中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長期和爺爺奶奶在一起，因為長輩們的特殊溺愛，使他們構成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去，他們不喜愛和別人交往，性格孤僻，長期下來便造成了自閉癥。對待這一局部幼兒，請家長充分留意到，顧及到幼兒心理進展的特殊時代，準時與幼兒園老師協作使孩子能夠盡快轉變孤僻的性格，免得影響到以后的進展。這是一個不容疏忽的問題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長和老師充分顧及到這一些特別家庭情形的孩子，讓孩子在關愛之中養成活躍向上的性格。

還有一類幼兒特別頑皮，家長和老師都特殊頭疼，但是不是不解決的方法，長期的受批駁會使幼兒感到無所謂，可是假如換種方法準時確定他們優良的處所，然而也不能過分的表揚，孩子在表彰之中長大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎么到達教育這一類兒童的目的，家長和老師要留意把握一個度，無論孩子如許淘氣，都要使他明確自己是有價值的，是可被父母接收的、可供給自我服務及為別人服務的人，從而增添孩子的他人意識。要以主動樂觀的人生看法去看待生活，去關懷他。父母的一言一行，孩子都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌生關懷群體、關懷父母、關懷同伴、情愿共享的精良品質。

總之，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關注，我們需要培育一批可以適應古代社會進展，可能贏在起跑線上的陽光珍寶。讓我們共同盡力，多一點心理方面的關愛給這些小精靈。

幼兒大班教學反思14

在這個星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語言活動—《月亮船》，在上課的過程中，小朋友聽的也很仔細，我覺得上的比較勝利的部分有：

1、