淺談初中語文教學中數字化教學資源運用【摘要】信息技術高度發展的今天利用網絡來學習、來授課，已經是教育發展的一個大趨勢。數字化教學資源給教師提供了豐富的教學資源，課件中畫面生動形象，圖文并茂，聲音悅耳動聽，對學生感官刺激很大，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的知識面。大大提高了課堂教學的效果。為此，深入了解并掌握數字化教學資源在初中語文課堂教學中的運用，對于推動初中語文教學的發展有著積極的意義?！娟P鍵詞】數字化教學資源;初中語文;課堂在信息技術飛速發展的今天，數字化教學資源在教學中的作用越顯重要。作為初中語文教師一定要把握時代的脈搏，能夠做到教學模式的及時性和高效性，教師可將圖片、電視、錄像、電影、錄音、多媒體課件等數字化教學資源運用到課堂上，營造出良好的課堂氛圍讓課堂氛圍變得更加的活躍，讓學生的主觀能動性在課堂中能夠得到發揮，讓學生敢于展示自我最終實現知識與技能的雙豐收。那么這種資源在語文教學中究竟發揮著怎樣的作用，又應該如何將這一資源更好地運用到初中語文教學中呢？下面我將淺談一下我在教學中的運用。一、利用數字化教學資源，巧設教學情境在平時的語文教學中，我緊密結合教學目標與教學內容科學選擇教學資源，確保教學資源的最優化，以保證最終教學效果。此外，我還深入思考所選教學資源與教材內容的銜接點，同時考慮數字化教學資源的運用時機、運用方式，最大限度保證數字化教學資源運用的有效性，確保其能為學生的語文學習提供實質性幫助。例如，我在教學朱自清先生的《春》這篇課文時，利用兒歌《春天在哪里》導入，還通過相應的圖畫、動態視頻為學生演示課文中所描述的風雨、花草等景色，并利用音樂等教學資源帶領學生感受春天百鳥鳴啼、百花齊放的美好氛圍，再運用多媒體課件從整體上為學生展示春的景色與氣息，讓學生在豐富多樣的數字化教學資源中充分感受春天的美好，進而更加深刻、準確地把握文章主旨內涵，體會作者的思想感情，實現對課文的有效學習。二、利用數字化教學資源，促進師生互動數字化教學資源在語文課堂中的應用主要是借助音樂、視頻、圖片等方式進行教學，它讓語文課堂變得更加的豐富多彩，讓課堂氣氛更加的活躍，學生會積極參與到課堂中和教師進行交流，從而提高了語文課堂的教學效率。如，我在學習部編版八年級下冊語文《最后一次演講》時，通過多媒體給學生展示故事發生的背景，聞一多先生演講的圖片，還給學生播放關于《最后一次演講》的紀錄片，讓學生一邊觀看一邊思考教師給出的問題，比如課文中聞一多先生是一個怎樣的人物形象？從聞一多的演講中我們能夠感受到他對李公仆、昆明人民和國民黨反動派分別是怎樣的感情？在觀看視頻、提問問題和思考問題的過程中，學生們義憤填膺，慷慨激昂的明確了自己的觀點和態度，給出的答案更加明確準確，同學們深刻的體會到聞一多先生愛憎分明，大義凜然，視死如歸，正義浩然等情感。視頻的播放不僅提升了語文教學的效率，還激發了學生的愛國情感。三、利用數字化教學資源，培養團隊精神數字化教學資源在語文教學中的應用為學生提供了更加廣闊的學習平臺，學生在完成學習任務中彼此合作，有效的促進了學生合作意識的養成。學生憑借數字化資源共享和兼容的特點進行互相的交流和學習。例如在練習課外閱讀《刷子李》時：我引導學生針對“文章中刷子李的人物進行分析以及文章的主人公是刷子李嗎?作者為什么要用大量的筆墨來寫曹小三？”這兩個問題進行合作探究活動。學生們立馬分組：有的找刷墻圖片的，有的找刷墻視頻的，有的整理歸納問題的，學生們忙的不亦樂乎。學生則將自己的觀點分享在小組范圍之內，從而在小組內對個人的探究成果進行整合，由此使學生們在這一環節中了解他的探究方法，并借鑒他人的探究成果，發現自己的不足，這樣填補個人不足的漏洞。通過這種方式，學生將真正實現自主探究合作體驗的優化，在學生完成任務中彼此的團隊意識有所增強，培養了團隊精神。四、利用數字化教學資源，營造良好氛圍在語文學習中，良好的學習環境與氛圍至關重要。為此，在進行語文教學時，我利用數字化教學資源的影響力、吸引力為學生創造形象生動的故事場景，營造出良好的學習氛圍，引導學生以良好的狀態投入學習活動，最終實現高效學習。我有意識、有策略地科學運用數字化教學資源，為學生營造良好的學習氛圍。例如，在教學《口技》這篇課文時，若僅采用傳統教學方法，語文課文中有一些內容比較的枯燥，尤其是文言文的學習，學生對于這部分內容掌握的比較差，不容易理解，出現了畏難情緒。為此教師可以通過數字化教學資源，營造良好的氛圍。在教學過程中，我首先讓學生閱讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上運用多媒體設備為學生播放相聲《洛桑學藝》視頻，利用視頻給學生帶來視覺、聽覺的雙重震撼，為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發