數字化時代背景下的美術課堂摘要：隨著信息化教學模式的普及，在高中美術教學中，美術鑒賞課成為了高中必修科目，伴隨時代發展，信息化教學模式逐漸應用到高中美術鑒賞教學中，使抽象的內容變得更為生動，不僅僅激發學生對美術課程的樂趣又活躍課堂氛圍，是一種提高教學效果的教學方式，本文將對信息化教學模式在高中美術鑒賞課教學中所發揮出的優勢進行了分析，并詳細敘述了高中美術鑒賞課在信息化教學模式下的具體應用。關鍵詞：高中美術；多媒體教學；教學方法隨著時代發展，信息化技術帶來的便利已經深入我們生活的方方面面，高中美術課堂教學也不例外，這就需要教師在課堂教學實踐中緊跟時代步伐，著眼激發學生的興趣愛好，努力豐富教學手段，充分利用多媒體和信息化技術，把美術知識通過更有趣更精彩的途徑傳遞給學生，這樣不僅可以增強教學效果，還可以拉進學生與藝術的距離，為提升學生的藝術素養打下堅實的基礎。通過多年的教學實踐，我總結出以下三點：一、利用多媒體設定課堂情境激發學生的興趣在高中美術教學過程中，教師要了解數字媒體技術在具體教學活動中的作用。數字媒體技術在教學中，最大的優點在于拓寬學生的藝術視野，幫助教師將眾多的教學資料綜合起來使用，方便學生直觀地理解知識、能傳神地將知識內容傳遞給學生。教育者應該在美術教學環節活動中運用科技與媒體，透過影像與符號，幫助學生感受視覺文化，理解社會與文化的關系，體會人類存在的呈現出來，學生從中獲得了第一觀感印象。而在作品欣賞階段，利用數字媒體技術可以讓學生直觀地了解到作者生平事跡、時代背景、作品故事等內容。可見，多媒體技術能夠藝術地將知識科學地組合在一起，幫助學生走近畫作、走近作者，獲得更多的知識。由此可見，高中美術教師通過多媒體技術手段，能夠藝術地解析教學內容，將復雜的知識簡單化、系統化，從而減輕學生學習的壓力，獲得豐富的知識。九月份參加了精品課錄制，深深體會到數字化教學的優勢。我一改以往的教學模式，從傳統的講述型到帶入型，從傳統的欣賞模式到形式多樣的課件展示，使普普通通的一節課變得不一樣了，課堂內容活起來了，把死氣沉沉課堂氣氛也調動起來了。我所展示的課為《中國美術欣賞》，開篇先展示短視頻，我們的飛天夢——航天夢，強國夢，從夢開始的地方引出敦煌壁畫——飛天。敦煌莫高窟壁畫描繪了古代各民族，各階級生產勞動場面，社會生活場景，建筑造型以及音樂，舞蹈等畫面，其中最吸引我們的莫過于飛天壁畫了。從神話傳說到夢想成真，我們付出了很大的努力，利用短視頻引起學生的學習興趣，帶到課堂中來。敦煌莫高窟飛天故事成為現實，我們終于可以在太空翱翔。讓學生觀察敦煌莫高窟的飛天有哪些動作，最吸引你的是哪個動作？可以讓學生試著做做里面的動作，調動學生學習積極性。引導學生對美術作品的認識和喜愛，激發學生學習主動性。敦煌壁畫有什么特點，有什么歷史意義？中華民族是一個永不放棄、永不言敗的民族，航天人憑借著我們的毅力和執著成功實現了中國幾千年的飛天之夢。我利用數字媒體技術進行教學，取得了良好的教學效果。比如在《圖像之美——繪畫藝術》這一課導入環節，我播放了張萱的《搗練圖》，通過短視頻的形式展示出來，現在多媒體形式多種多樣，我從抖音上下載了《搗練圖》的詳細講解，還下載了真人版的活動的《搗練圖》視頻，視頻中每個人物都動起來了，她們從靜態的圖片變成動態的視頻。我還找到大唐不夜城的《搗練圖》的真人表演，讓學生更真切的去了解繪畫中的故事情節，印象更深刻，欣賞之后讓學生進行比較分析：這幅作品有什么風格、特點、跟現代作品的區別是什么？給予學生什么強烈的直觀感受？讓學生既欣賞到優美的視頻，又帶著問題去思考，從而引發學生學習興趣。通過視頻播放將作品生動的呈現出來，幫助學生了解中國畫人物畫的繪畫手法，學生從中獲得了第一觀感印象。在作品欣賞階段，利用數字媒體技術可以讓學生直觀地了解到作者生平事跡、時代背景、作品故事等內容。可見，多媒體技術能夠藝術地將知識科學地組合在一起，幫助學生走近畫作、走近作者，獲得更多的知識。二、利用多媒體教學為課堂提供更多的知識內容當前，新課標下的教學理念強調教師在教學過程中，要以學生為主體，教師為主導，構建自主合作探究的學習模式。而數字媒體技術將計算機技術與美術教學結合了起來，可以成為一種很好的交流媒介，能增加學生的互助交流，幫助學生更好地掌握美術知識。比如，我在上美術鑒賞課的時候，通過數字媒體技術組織學生一起討論、鑒賞美術作品。以張擇端的《清明上河圖》為例。為了讓學生更好地掌握中國畫的特點，我采取了創設教學情境的方式，引導學生去觀察中國畫的特點，我分別通過讓學生看圖片，看動態視頻，讓他們分別比較、分析畫面中所表現出來的信息。圖片和視頻中直接可以看到的是什么？能看出有哪些人物？有什么事件？讓學生自己總結出此畫在五米多長的畫卷里，共繪了數量龐大的各種形象：人物，牛、騾、驢等牲畜，車、轎、大小船只，房屋、橋梁、城樓等各有特色，體現了宋代建筑的特征。具有很高的歷史價值和藝術價值。《清明上河圖》雖然場面熱鬧，但表現的并非繁榮市景，而是一幅帶有憂患意識的“盛世危圖”，官兵懶散稅務重。總結直觀看到的內容后老師再總結此畫為北宋畫家張擇端僅見的存世精品，作品寬24.8厘米、長528.7厘米，絹本設色。作品以長卷形式，采用散點透視構圖法，生動記錄了中國十二世紀北宋都城東京（又稱汴京，今河南開封）的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，是北宋時期都城汴京當年繁榮的見證，也是北宋城市經濟情況的寫照。屬國寶級文物，現藏于北京故宮博物院。這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的。最后，請學生講解一下自己的理解，以及繪畫過程中需要注意的技巧。根據學生的差異化，布置不同的作業，通過課上所學知識讓學生創作一幅你心目中的長卷繪畫，內容、表現形式和繪畫工具自定。數字傳媒技術作為一種新型的教學工具，可以成為師生、生生之間，作品與學生之間的“橋梁”，將教師、學生、文本連接起來有利于鍛煉學生的審美能力，促使學生在交流中提高藝術修養。總之，數字媒體技術為高中美術教學打開了一扇嶄新的大門。高中美術教師可以通過數字媒體技術，不斷優化高中美術課堂結構，提升美術教學質量，拓寬學生的藝術視野。高中美術教師要主動地學習使用數字媒體技術，在教學實踐中不斷地使用反思，進一步提升自己的教學能力，以獲得更好的教學效果。三、利用多媒體增強與學生的互動優化課堂內容的前提建立在教師深入了解美術教材的基礎上，這需要教師提前做好準備工作。由于美術課程時長有限，因此教師可以對教材內容歸納總結，濃縮精華，突出重點，盡量貼近學生的生活，讓學生更加容易接受美術知識。一堂課的時間有限，所授的教材內容也有限。因此，教師要在有限的時間內，生動地講清楚課內知識并不是一件容易的事，如果還想進行課外知識的延伸，就更加難了。隨著數字媒體技術的發展，為教師教學提供了諸多便利，不僅能夠減輕教師講解知識的難度，還可以打破課內外界線，將課內教學延伸到課外。比如在教學《中國民間美術》這一課時，我先布置作業，讓學生通過生活中或者網絡上去尋找生活中哪些屬于民間美術，了解民間美術的內容，并且尋找一些民間美術的藝術作品。在課前，學生通過生活和網絡能夠輕松地了解年畫、布畫、窗花、木偶、皮影、面具、臉譜、燈彩、樂具和玩具，布玩具、風車、泥玩具、活動玩具、風箏等。學生通過生活中也找到了很多現存的藝術作品。比如，年畫、布老虎，虎頭鞋，虎頭帽，剪紙等等。在授課過程中，教師可以通過數字媒體藝術地將現存的有代表性的民間美術作品通過視頻的方式傳遞給學生們，突破了傳統美術教學的藝術范疇。在課上，還可以布置一些作業，讓學生利用數字媒體技術尋找答案。比如，尋找不同時期的民間美術作品并比較其異同。將數字媒體技術與高中美術教學結合起來，不僅可以突破課內外界線，而且可以豐富教學內容，將多種藝術形式表現出來，使學生審美能力得到更大的提升。在以往美術教學中，教師大都將知識授課立足于書本，不利于學生思維的開展，使學生美術學習存在很大的局限性。例如:在美術欣賞課中，如果學生不能夠理解美術作品的時代、創作背景、作者介紹以及作者經歷，只欣賞美術作品，學生不容易理解作品中的內涵，也就失去美術欣賞的重要性。而數字化時代背景下，大數據的生成，為美術教育提供豐富的教育資源。在美術講解中，教師借助微課、視頻、課件等，為學生呈現美術相關知識，不僅豐富了教育教學形式，還拓展學生的知識面，進而提升高中美術教學質量。美術教育是一門綜合性課程，在以往美術教學中，教師大都注重繪畫技巧講授，無視理論教學與實踐教學融合的必要性，導致學生美術學習興趣和能力差。數字化時代背景下，為學生發展美術探究性活動，借助信息技術，實現理論教學與實踐教學的相融合，增強學生知識運用能力，進而促進學生更好的學習美術知識。綜上所述