“雙減”政策及其落實(shí)措施效果研究摘要：為了響應(yīng)“雙減”政策，使作業(yè)減負(fù)增效，教師在減少書(shū)面作業(yè)的同時(shí)需要精心設(shè)計(jì)布置生物實(shí)踐作業(yè)。此外初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出要以核心素養(yǎng)為宗旨，而教師利用假期設(shè)計(jì)布置生物實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間積極開(kāi)展合作探究，調(diào)查關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，全面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，到達(dá)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：“雙減”、新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)、假期作業(yè)2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）[1]。“雙減”政策中指出，要深化教育教學(xué)改革，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”早在春秋時(shí)期，孔子就提出了學(xué)習(xí)后經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)的知識(shí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，溫習(xí)就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)就等同于書(shū)面作業(yè)，而這類(lèi)作業(yè)往往是作業(yè)量偏大，作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生需要大量的時(shí)間去完成作業(yè)[2]。使得學(xué)生很難有愉悅的心情，更無(wú)法產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。隨著2022新課程標(biāo)準(zhǔn)[3]的頒布，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)成為重要目標(biāo)，教師除了在常規(guī)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)外，還要充分利用較長(zhǎng)的假期時(shí)間設(shè)計(jì)布置實(shí)踐性作業(yè)，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以通過(guò)完成作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，豐富假期生活，感受生物魅力，培養(yǎng)學(xué)生生命觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任的生物學(xué)核心素養(yǎng)。1實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的意義1.1感受學(xué)科魅力，培育核心素養(yǎng)生物學(xué)作為自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，形成了結(jié)論豐富的知識(shí)體系。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了豐富的理論知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐才能將理論知識(shí)系統(tǒng)化、立體化。實(shí)踐性作業(yè)可以讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)無(wú)處不在的生物學(xué)知識(shí)，感受生物學(xué)的魅力。在將課堂上學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)思維去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法去探究解決問(wèn)題。此外通過(guò)關(guān)注調(diào)查新冠疫情防控知識(shí)，結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在疾病預(yù)防等方面形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。1.2作業(yè)減負(fù)增效“雙減”政策下對(duì)作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量提出了全新的要求。課后作業(yè)的數(shù)量大幅減少，如何讓學(xué)生高效的鞏固所學(xué)知識(shí)就需要教師設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)就是實(shí)現(xiàn)作業(yè)高質(zhì)量的途徑之一。在初中生物教材中，至少包含近50個(gè)大小類(lèi)型不同的實(shí)驗(yàn)[4]，其中很多實(shí)驗(yàn)類(lèi)型可做為實(shí)踐作業(yè)在日常生活中完成。實(shí)踐性作業(yè)不但能使學(xué)生進(jìn)一步了解生物發(fā)展規(guī)律，全面掌握教材知識(shí)點(diǎn)，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、動(dòng)手創(chuàng)造，培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。1.3豐富假期生活每年寒暑假，作業(yè)必不可少。傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)對(duì)于學(xué)生的假期生活來(lái)說(shuō)無(wú)異于一項(xiàng)枯燥、痛苦的任務(wù)。學(xué)生對(duì)于這樣的書(shū)面作業(yè)已經(jīng)漸漸麻木，常常采取應(yīng)付的態(tài)度來(lái)完成假期作業(yè)。在“雙減”政策背景下，教師在假期減少布置書(shū)面作業(yè)，精心設(shè)計(jì)布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將課堂知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。學(xué)生通過(guò)積極思考動(dòng)手完成實(shí)踐性作業(yè)，不僅可以鞏固復(fù)習(xí)課本上的知識(shí)，而且在查閱搜集相關(guān)資料同時(shí)可以收獲更多課外知識(shí)，最后將自己的實(shí)踐作業(yè)在全班進(jìn)行展示交流，思考改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期很多同學(xué)將自己的假期實(shí)踐作業(yè)精心制作成美篇，這無(wú)疑使原本枯燥的假期生活變得豐富有趣。2假期實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方案2.1設(shè)計(jì)原則為了讓學(xué)生有一個(gè)豐富的假期生活，在完成書(shū)面作業(yè)的閑暇時(shí)間，可以做一些實(shí)踐性作業(yè)。該作業(yè)立足于培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，以初中生物學(xué)課程為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主選擇時(shí)間探究的內(nèi)容以及作業(yè)呈現(xiàn)方式。在作業(yè)的內(nèi)容上設(shè)置多個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，要求學(xué)生以個(gè)體或者結(jié)伴的方式完成至少1項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)和1項(xiàng)手抄報(bào)作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)要能夠貼近現(xiàn)實(shí)生活，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以將課本上的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任，提高了學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。2.2布置作業(yè)方案《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》一節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)有益的方面，即人類(lèi)利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品等于實(shí)際生活聯(lián)系極為密切，包括發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作米酒、制作酸奶等，學(xué)生只有真正的動(dòng)手實(shí)踐，表達(dá)交流分享收獲，才能真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在在生活中的應(yīng)用，深刻理解生活中利用細(xì)菌和真菌制作常見(jiàn)食品的原理。因此在漫長(zhǎng)的假期，學(xué)生除了復(fù)習(xí)鞏固書(shū)面知識(shí)，可以有充足的精力去動(dòng)手實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、探究實(shí)踐等生物學(xué)核心素養(yǎng)。根據(jù)目前新冠疫情出現(xiàn)多地散發(fā)的狀況，讓學(xué)生聯(lián)系《傳染病與免疫》一章的內(nèi)容，針對(duì)新冠病毒的傳播途徑和預(yù)防措施等角度繪制手抄報(bào)，圖文并茂展開(kāi)利用所學(xué)知識(shí)，關(guān)注自身健康，聯(lián)系實(shí)際生活，提高責(zé)任意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。實(shí)踐性作業(yè)清單如下：作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容家庭生物小實(shí)驗(yàn)（三選一）米酒的制作酸奶的制作觀(guān)察酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象，制作發(fā)面食品手抄報(bào)（必選）繪制新冠病毒手抄報(bào)作業(yè)記錄格式如下：生物實(shí)踐作業(yè)記錄表班級(jí)姓名時(shí)間活動(dòng)主題活動(dòng)目的活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)方式活動(dòng)材料活動(dòng)過(guò)程記錄實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象記錄活動(dòng)收獲2.3作業(yè)評(píng)價(jià)假期作業(yè)評(píng)價(jià)采用多角度，多層次全面且科學(xué)的評(píng)價(jià)方式包括：自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面，讓學(xué)生感受到實(shí)踐性作業(yè)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)候首先肯定學(xué)生作業(yè)優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄過(guò)程中的現(xiàn)象引導(dǎo)提問(wèn)，幫助學(xué)生積極探索實(shí)驗(yàn)原理。評(píng)價(jià)表格如下：自我評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)3、假期實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果和反思3.1學(xué)生反饋通過(guò)對(duì)寒假實(shí)踐作業(yè)的批改和思考及學(xué)生的反饋，了解了很多教材中無(wú)法涵蓋的細(xì)節(jié)問(wèn)題：有的學(xué)生釀造米酒時(shí)，三次均未成功，每次均有黑色真菌生長(zhǎng)。經(jīng)分析，為釀造過(guò)程中所用器具滅菌不徹底，在釀造的過(guò)程中引入了雜菌，導(dǎo)致釀造失敗。有的學(xué)生釀造米酒時(shí)，出酒量少。經(jīng)分析，由于室內(nèi)溫度低，發(fā)酵時(shí)酵母菌生物活性低，導(dǎo)致最終出酒量少。而有的學(xué)生釀造的米酒較為混濁，原因?yàn)榕疵浊逑磿r(shí)，未將糯米表面的淀粉清洗干凈。有的學(xué)生做酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次做的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象即氣球膨大的效果不明顯，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考改進(jìn)，第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)前后兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，學(xué)生總結(jié)出酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象的關(guān)鍵是溫度、糖的量還有酵母菌的量，深刻理解了酵母菌發(fā)酵的原理。有的同學(xué)利用酵母菌發(fā)酵的原理第一次嘗試制作了發(fā)面食品，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活過(guò)程中不僅感受到生物學(xué)的魅力，也體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用科學(xué)的思維去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了用所學(xué)知識(shí)去探究和解決問(wèn)題。在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，又可以加深對(duì)知識(shí)的理解。從而不斷提升自身的生物學(xué)核心素養(yǎng)。3.2教師反思知識(shí)是需要一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提高也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。如何通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)一步提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)還需要進(jìn)一步的探索。教師可以圍繞教材的知識(shí)點(diǎn)嘗試設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐性作業(yè)，如分層式作業(yè)、合作型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等類(lèi)型，也可讓學(xué)生參與實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)完成后可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行