互聯網背景下鄉村教育發展研究摘要：阿基米德說:“給我一個支點,我將撬動整個地球。”今天，有了互聯網+這個支點，整個教育都將被撬動。隨著互聯網教育的快速發展，班班通、校校通、人人通“飛入尋常百姓家”也通到了大部分鄉村學校，互聯網+正帶給鄉村教育巨大的放飛：互聯網十教育讓板書的放飛、互聯網十教育讓教師情緒的放飛、互聯網十教育讓課堂的放飛、互聯網+讓教師的教育理念的放飛。關鍵詞：互聯網鄉村放飛正文：阿基米德說:“給我一個支點,我將撬動整個地球。”今天，有了互聯網+這個支點，整個教育都將被撬動。隨著互聯網教育的快速發展，班班通、校校通、人人通“飛入尋常百姓家”也通到了大部分鄉村學校，互聯網+正帶給鄉村教育巨大的放飛。互聯網十讓板書的放飛黑板雖其貌不揚，但她哺育了一代又一代知識與文化的追尋者,是我們園丁最摯愛的一方沃土。我是1997年畢業分配到了河北省的一個邊遠農村小學，我們當時上課的黑板是用細砂和水泥均勻攪拌后刷在白墻上，再涂上黑漆而成，學校因經費緊張而買不起黑板擦，，便用一塊破布當黑板擦。上課了

，我們先拿起一塊破布輕輕地抹去黑板上的字,然后,到教室外用力一甩,粉塵立刻四處飛揚。如此這般上完一節課后，我們老師就變成一只只可愛的白熊。除了教師深受粉末之苦，坐在前排的學生也受到困擾，書上常常落了一層粉筆屑。因此，擦黑板時怎樣讓灰塵降到最低，就是教師們課余經常交流和討論的問題。為了不讓粉筆末到處飛，我們也采取了各種各樣的方式，比如將擦布稍微沾濕再抹板，粉筆末便少了許多。但是等干了之后,黑板上有很多粉塵凝固，不好再用。而學生面臨的最大問題，到黑板用久了，表面的黑漆開始剝落的時候，坐在后排的學生又看不清楚剝落處的字。很多學生為了看清楚老師的板書,只好下位看了再回到自己的座位，很不方便。互聯網+以后，黑板換成了液晶觸摸式一體機，

我們可以用手指直接在液晶屏上寫板書，代替了傳統的粉筆。在液晶觸摸屏上的每一頁板書都能保存下來，復習時可以往前翻頁，找之前寫下的板書。學生課上沒來得及記錄的解題步驟等板書內容,課下可以翻看記錄再進行抄寫。人性化的新型“黑板”,給我們老師和學生都帶來了便利。液晶觸摸式一體機最大的優點是，把它和電腦連接,可以把一些課件用放影的形式展示出來。一滴水能折射出太陽的光輝，一

塊黑板反映出教育的放飛。互聯網十讓教師情緒的放飛在我們剛剛參加工作的時候，一些老師因為一道題講解多遍學生還是不理解，進而生氣，對學生歇斯底里的喊、訓斥，更有甚者因為學生的不理解，把老師氣病的。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。為了提高我們教學質量，我們校長經常在網上給我們老師找到一些名師的課，讓我們學習，其中聽數學吳正憲老師的課的時候我們當時記得很清楚，有個學生頭一次上麥，可能孩子太激動站起忘記怎么回答，吳老師耐心地說：“慢慢地想一想，你想說什么。”在吳老師的再三的鼓勵下，孩子終于說出了正確答案，我當時心里暗暗嘀咕：真丟人！沒準備好搶什么麥！這可是錄制優質課視頻呀！但是吳老師卻并沒有絲毫的批評和責備，而是面帶微笑，鼓勵孩子積極思考，那些孩子真的仿佛打了“強心劑”一樣，就這樣一節完美的優質課成功錄下來了！此時，我們汗顏！同樣身為一名教師，我們做得差太多了。我們想：吳老師給孩子們的不單單是一次重新回答的機會，更是給了孩子們自信，給了孩子們教師獨有的人文關懷！不行，我們要改變，不！不是要，是必須！于是，我們要行動啦！在班級里，把平時聲嘶力竭地批評和斥責轉化成了細雨綿綿的表揚和鼓勵！老師面帶笑容的上課，學生輕輕松松的學習，一片祥和的氛圍。互聯網十讓課堂的放飛學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊和煩躁，因而懈怠下來。在信息技術之下，不再是停留在傳統的教學方法上傳統的教學方法比較的單一，主要是以老師講為主，再通過在黑板上板書，來進行新知識的講授。學生看著書本上乏味的文字，難以提高他們的學習積極性，創造性也得不到很好的發展。但是現在，在信息化的幫助下，運用多媒體電子白板輔助教學，我們利用計算機及多媒體技術將豐富的圖像、聲音、色彩等整合為一體，以PPT動畫的形式呈現給學生，以此吸引學生的眼球，加深學生的印象從而提高學習效率。同時，可以將一些知識變抽象為具體、變復雜為簡單。充分調動學生各種感官協同作用，從而開闊了學生的眼界、激發了學生的創造性。也可以使枯燥的數學生動化，使學生能有效地理解重難點，拓寬學生數學學習渠道，達到引導學生自我學習的目的。例如：在講《5的乘法口訣》時，以前就是老師告訴學生口訣，讓學生背過，然后再做題，而現在我使用了多媒體教學以后讓孩子在看各種各樣的圖片、做游戲、運用口訣的過程中熟悉口訣，熟悉之后引申到5的乘積的結果只是0或者是5，運用青蛙跳遠的方式使數與數軸上的點對應起來的方法記憶口訣。這些即符合低年級的學生學習特點，又把高年級的知識滲透進入了課堂。即提高學生的學習興趣，又使學生在學習過程中進行知識的總結歸納。互聯網+讓教育理念放飛我們所在的學校位于農村,在這里許多家長外出打工，造成了學生里有很多是留守兒童。因為父母不在身邊導致了學生的性格、思想差異很大。使我們做農村教師的不得不因人而異。作為孩子們的校長經常播放一些名校的教育理念的視頻讓老師們觀看，其中陶行知學校楊校長的“花苞心態”教育理念，深入我校的老師們的心中，“花苞心態”的意義：花苞心態，才是真愛；花苞心態，缺點可愛；花苞心態，耐心等待；花苞心態，和諧時代。花苞心態是陽光，它能喚醒沉睡的種子。花苞心態是雨露，它能滋潤干涸的心田；花苞心態是催化劑，它能融化冰冷的心靈。讓老師們學習，老師們履行著“用愛心去關懷每一個學生，讓花苞心態創造奇跡”的諾言，用自己的努力換來了一個又一個的奇跡。對于單親家庭、性格孤僻的孩子，老師們在刮風下雨的天中，留下孩子與她吃飯并且告訴孩子每一個父母都是愛他們的，并與他們一起回憶父母的美好時光，使他們變得陽光開朗。并和這些單親父母加上微信私聊，發學生近照，讓家長多關心孩子的成長；對于留守兒童每周與留守兒童父母電話或者微信交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助，用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家庭氛圍；當懷疑孩子說謊時，不當面表現出對孩子的不信任，通過多方調查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導；當孩子與其他孩子發生糾紛時，要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人；當孩子與老師們對著干時，老師們充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的。”當孩子缺乏自信的時，老師們就熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當孩子受到委屈的時候，她就幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的。當孩子取得進步的時候，她要及時表揚，可以說