學習目標理解心理是腦的機能。理解心理是人腦對客觀現實主觀能動地反映。了解神經系統的結構與功能。了解心理發展的一般特性。掌握青少年心理的基本特點。理解遺傳、環境、教育與青少年心理發展的關系。當前第1頁\共有45頁\編于星期三\1點

第一節心理是腦的機能

唯心主義與唯物主義的心理觀

唯心主義心理觀唯物主義心理觀心理是不依賴于物質而獨立存在的，主張心理的東西是第一性的；而物質的東西是第二性的。認為心是萬物和宇宙的主宰，客觀事物是由個人的感知，即心理的東西決定的。唯物主義的心理觀主張客觀世界是物質的，物質是第一性的，而心理是物質派生的，是第二性的。古代唯物主義者就認為心理活動是身體的一種機能，也看到心理現象是由外界事物作用于人而引起的。

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■腦是心理的器官

大腦中涉及語言的專門區域（Broca區和Wernicke區）的闡明。Broca區—位于左側額葉額下回后部。該處受損后，病人出現“運動性失語”癥狀。Wernicke區—位于左側顳葉顳上回后部。該處受損后，病人會出現“感覺性失語”癥狀。

當前第3頁\共有45頁\編于星期三\1點神經系統的基本活動方式是反射。這也是心理現象的基本產生方式。（一）反射、反射弧

反射：動物和人的自動實現的對外界刺激的反應。

反射弧：感受器，傳入神經，神經中樞（腦．脊髓），傳出神經，效應器。□心理是腦的反射活動

當前第4頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第5頁\共有45頁\編于星期三\1點

1.無條件反射

2.條件反射

經典性條件反射

操作性條件反射無條件反射是先天遺傳的、不學而能的、固定的反射。它也可以叫做本能。只能對少數刺激發生反應，而且具有刻板、固定的性質。

條件反射是后天形成的、經過學習才會的反射。條件反射不是固定不變的，它是一種暫時神經聯系，是在無條件反射的基礎上形成的。

（二）無條件反射和條件反射當前第6頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第7頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第8頁\共有45頁\編于星期三\1點3．條件反射的抑制（1）消退抑制：已經形成的條件反射，如果不再用無條件刺激物加以強化，結果就會造成條件反射的強度逐漸減弱到完全消失。（2）分化抑制：只對強化刺激物進行反應，而對其它近似刺激物不作回答的現象。（3）延緩抑制：條件反射隨著無條件刺激物的暫時延緩而出現的暫時抑制。當前第9頁\共有45頁\編于星期三\1點4．條件反射的系統性

（1）動力定型。

動力定型，是有機體在復合刺激物作用下形成的自動化了的條件反射系統。

（2）兩種信號系統。

第一信號系統：由具體事物及其屬性作為條件刺激形成的條件反射系統。

第二信號系統：由詞和語言作為條件刺激形成的條件反射系統。當前第10頁\共有45頁\編于星期三\1點（一）興奮過程與抑制過程（二）興奮過程與抑制過程的運動規律1．興奮與抑制的擴散與集中2．興奮和抑制的相互誘導正誘導負誘導

由抑制引起或加強興奮過程由興奮引起或加強抑制過程□高級神經活動的基本過程和規律當前第11頁\共有45頁\編于星期三\1點第二節心理是人腦對客觀現實的

反映

人的心理、意識是物質的高級反映形式（一）無機物的反映形式（二）生物的反映形式（三）動物的反映形式（四）人類的最高級的反映形式—意識當前第12頁\共有45頁\編于星期三\1點人的心理來源于客觀現實人的心理的產生和發展受社會生活實踐制約----印度狼孩卡瑪拉人的心理是對客觀現實的主觀反映人的心理是對客觀現實主觀能動的反映

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第三節心理的生理機制神經系統的結構和功能

神經系統是產生心理活動的物質基礎。神經系統的基本結構和功能單位稱為神經元。神經系統有中樞神經系統和外周神經系統之分，中樞神經系統乃顱腔內之腦及椎管內之脊髓；外周神經系統乃自中樞發出的纖維，即腦神經．脊神經和植物神經。

當前第14頁\共有45頁\編于星期三\1點

每個神經元包括胞體和突起兩部分，突起又分為樹突和軸突兩種。

突觸--兩個神經元之間的結構。

神經沖動--神經元受到刺激后就會從較安靜的狀態轉向較活動的的狀態。

化學性傳遞--神經元之間通過某種化學物質來傳遞信息的方式。（一）神經元當前第15頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第16頁\共有45頁\編于星期三\1點（二）神經系統1．中樞神經系統（1）脊髓位于椎管內，脊髓和腦的各部有廣泛的聯系，來自軀干、四肢的各種刺激通過脊髓傳導到腦才能產生感覺，腦也要通過脊髓來完成復雜的功能。

脊髓灰質：中間呈蝴蝶狀的部分。

脊髓白質：灰質周圍的部分。當前第17頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第18頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第19頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第20頁\共有45頁\編于星期三\1點脊髓的功能：（1）反射中樞：軀體反射（腱反射、曲肌反射等）和內臟反射（排尿、排便反射等）（2）上、下行傳導路徑的中繼站。當前第21頁\共有45頁\編于星期三\1點（2）腦

位于顱腔內，成人其平均重量約1400克。由大腦、小腦、腦干、間腦及邊緣系統組成。

大腦是高級心理過程的中心。

小腦的功能是協助大腦維持身體平衡與協調動作。

腦干是調節呼吸、消化、血液等生理功能的“生命中樞”。

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間腦的丘腦是信息進入大腦的“中轉站”。間腦的下丘腦是植物性神經的較高級中樞，與內臟活動及機體的多種生理功能和情緒等均有密切關系。

奧爾茲的“快樂中樞”試驗

邊緣系統與情緒的產生、內分泌活動有關。邊緣系統的海馬對于從短時記憶向長時記憶的過渡中發揮重要作用。H．M的順行性遺忘癥當前第23頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第24頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第25頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第26頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第27頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第28頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第29頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第30頁\共有45頁\編于星期三\1點

從外觀上看，大腦由左、右兩個大致對稱的半球構成。兩個半球的外層就是大腦皮層。大腦皮層的皺折形成了許多溝回和裂。按照這些溝和裂，可把大腦皮層分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉。

（3）大腦皮層的結構與機能當前第31頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第32頁\共有45頁\編于星期三\1點

大腦皮層不同的區域有不同的機能。4類機能區皮層感覺區皮層運動區言語區皮層聯合區接受和加工外界信息的區域發出動作指令，支配和調節身體在空間的位置

不同的區域負責不同的言語功能起著聯絡和綜合作用當前第33頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第34頁\共有45頁\編于星期三\1點

從結構上說，人的大腦右半球略大和重于左半球，但左半球的灰質多于右半球。從功能上說，左半球主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術等則定位于右半球。

裂腦人的研究

（4）大腦兩半球功能差異

當前第35頁\共有45頁\編于星期三\1點當前第36頁\共有45頁\編于星期三\1點斯佩理裂腦人研究當前第37頁\共有45頁\編于星期三\1點2．周圍神經系統

周圍神經系統包括腦神經和脊神經以及植物性神經。（1）腦神經。腦神經共12對，與腦相連。

（2）脊神經。脊神經連于脊髓，共31對。（3）植物性神經系統。包括交感神經系及副交感神經系兩部分。當前第38頁\共有45頁\編于星期三\1點□內分泌系統和神經-體液調節（一）內分泌系統1．內分泌腺2．幾種主要內分泌腺及功能（二）神經一體液調節當前第39頁\共有45頁\編于星期三\1點第四節環境、教育與青少年心

理發展心理發展概述（一）心理發展的概念

心理發展是指人的一生所發生的心理變化過程。

就發展心理學而言，“發展”不僅指由不成熟到成熟的過程，也指衰退．消亡的過程。但教育領域研究的“心理發展”，特指個體由不成熟到成熟的成長階段的心理變化。當前第40頁\共有45頁\編于星期三\1點心理發展的一般特性連續性階段性穩定性可變性個體的心理發展是一個連續的過程，前后發展之間具有密切的聯系，先前的發展為后來的發展打下基礎，是后來發展的前提，這就是心理發展的連續性。個體心理發展又是一個不斷從量變到質變的過程。當某些新質要素的量積累到一定的程度取代了舊質要素而占主導地位時，量變的過程就發生了質的“飛躍”，于是表現為心理發展的階段性。腦的結構和機能的發展有一個大致穩定的速度和順序，人們認識事物都有一個從低級到高級的過程。同時心理發展的順序是不可顛倒的，因此心理年齡特征具有相對的穩定性。個體心理的發展同時也具有一定的可變性。由于社會和教育條件的不同，每個個體在發展速度．最終水平．優勢領域等方面往往是千差萬別的。人的各個發展階段都具有一些與其他階段在質上相區別的心理特點，即個體的心理在某個年齡階段具有的一般的．本質的．典型的特點，叫作心理的年齡特征。

（二）心理發展的一般特性（三）心理年齡特征當前第41頁\共有45頁\編于星期三\1點■青少年心理的基本特點基本特點過渡性矛盾動蕩性社會性前期是一個半幼稚．半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜、充滿矛盾的時期；后期則是一個逐步趨于成熟的時期，是個體獨立走向社會生活的準備階段。

1.性需要與社會地位的矛盾2.性成熟、性意識增強與心理上、道德上準備不足的矛盾3.新的獨立性需要與社會地位的矛盾4.新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾在認識方面、情緒情感方面、個性上都由于青少年活動社會性的增強以及社會地位的變化，出現了與兒童期不同的新特點

當前第42頁\共有45頁\編于星期三\1點（一）遺傳和生理成熟（二）家庭環境的影響1．家長自身的特點父母文化素質、父母的個性與行為

2．親子關系父母對子女的期望、教養模式、親子沖突3．兄弟姊妹□環境、教育與青少年心理發展當前第43頁\共有45頁\編于星期三\1點

1．教師的影響例如：教師的個性、能力等特點，以及教學、教育風格對青少年心理的發展影響極大。

2．教學與課程例如：學科和專業的選