藝術學習與學生藝術素養的終身發展第一頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展一、綱要修改的基礎工作

二、綱要修改的基本要點第二頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展一、綱要修改的基礎工作：第一方面，完成對各國、各地區藝術教育與藝術課程進行比較研究比較報告——世界中小學藝術課程的發展趨勢各國中小學藝術課程的類型我國學校藝術課程改革的視角

……第三頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展世界中小學藝術課程的發展趨勢

新的一代在媒體影像（流行音樂、商業廣告、電腦游戲）中成長，把藝術教育擴展為能包含所有在生活環境中所能接觸到的藝術現象的學習第四頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展世界中小學藝術課程的發展趨勢后現代時期，曾被科學知識型“壓抑”或“剝奪”知識權利的知識——個性知識、地方性知識、緘默知識以及被認為是“準科學”或“非科學”知識如：哲學、歷史、藝術、教育學等知識重新成為“知識共和國”中合法成員。第五頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展第六頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展我國學校藝術課程改革的視角

對西方藝術教育思潮的反思

20世紀，西方藝術教育界一直處于強調自我表現還是注重藝術本體這兩種觀念的沖突中：A——能夠幫助學生表現自己豐富的想象力，實現精神理想與人生目標。B——強調教授造型要素、音樂元素及其原理，教授美術史，音樂史，教授美術、音樂的技能技巧。第七頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展我國學校藝術課程改革的視角我國學校藝術課程改革的方向我國學校藝術教育長期注重知識、技能的傳授，忽視了藝術個性、藝術創造力的發展。國家的課程改革方向——第一，課程目標的制定、教學內容的選擇以及教學方式、評價方式等方面，始終貫穿以學生發展為本的思想。第二，課程設置采取兩種類型：其一分科的美術、音樂課程；其二為綜合各門類的藝術課程。各地、各校可以進行選擇。第三，注意激發學生藝術學習興趣，也注重美術、音樂等學科內在結構和特點，充分發揮藝術各學科在促進學生的成長以及對社會貢獻方面的獨特功能。第八頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展我教育部藝術領域課程標準特色第九頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展我教育部藝術領域課程標準特色美術課程義務教育階段劃分為四個學段。內容分為四大學習領域，領域的劃分是相對的，每一領域各有側重，互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。階段目標從四個學習領域加以具體描述。造型表現設計應用欣賞評述綜合探索1—2年級3—4年級5—6年級7—9年級第十頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習領域——

整體性、人文性、選擇性綜合的藝術分科的藝術高中階段九年義務教育音樂（分科）美術（分科）擴展的表演藝術擴展的造型藝術綜合性的藝術文化一至七年級重不同基礎的拓展藝術學習與學生藝術素養的終身發展重共性基礎唱游造型游戲藝術美藝術文化第十一頁，共十三頁，編輯于2023年，星期三藝術學習與學生藝術素養的終身發展注重拓展

由鑒賞切入自主拓展（側重技能）借藝術范例分模塊選學按藝術門類分社團活動不同地域的藝術表演藝術類造型藝術類實用藝術類其他藝術類不同風格的藝術