第頁(yè)共頁(yè)通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思〔通用5篇〕通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思篇1《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章，課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克制困難，當(dāng)再一次沖破困難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題入手，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和考慮的過(guò)程中，激活他們探究問(wèn)題的才能。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生根本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的根底上，我還有意讓學(xué)生想象：假如，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失敗?假如你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他?通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀，解決問(wèn)題：“作者是怎樣克制種種困難的?從作者的身上你體會(huì)到了什么?”學(xué)生漸漸體會(huì)到作者之所以能克制種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教誨記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深入，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話“假設(shè)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用，由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上，通過(guò)老師的引導(dǎo)，獨(dú)立考慮問(wèn)題，然后互相交流意見，討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)展補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重，對(duì)課文內(nèi)容的理解也比擬深入。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的理論過(guò)程。通過(guò)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮學(xué)會(huì)感悟，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)獲得扎實(shí)的成效。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思篇2《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理、引導(dǎo)人生、讓人終身受益的文章。課文介紹了“我”小時(shí)候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，告訴我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我以此為人生哲理教育自己。在“我”遇到困難和挫折時(shí)，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境獲得成功。讓人從中感悟：到達(dá)成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就會(huì)離成功越近。在教學(xué)時(shí)主要做到以下三點(diǎn)：一、重視預(yù)習(xí)“不上不預(yù)習(xí)的課”，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前布置學(xué)生通過(guò)查閱資料，理解“條條大道通羅馬”、“廣場(chǎng)”、“巴黎”等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)理解課文中詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。二、大膽放手突出以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自讀自悟。給學(xué)生充足的時(shí)間讀熟課文，理解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句體會(huì)含義。根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，理解作者是如何面對(duì)困難;通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀、感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難的勇氣。三、拓展閱讀課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?讀后有什么啟發(fā)?還設(shè)置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說(shuō)，請(qǐng)把它寫下來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理論活動(dòng)，給學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)習(xí)空間，進(jìn)步閱讀才能。但在教學(xué)時(shí)，由于緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變的僵硬、呆板，教態(tài)不自然，不能自如地處理好課堂上的教學(xué)動(dòng)態(tài)。在今后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)，多理論。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思篇3今天只是剛剛定了個(gè)初稿，在五〔2〕班簡(jiǎn)單過(guò)了一下教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，感覺(jué)還有許多地方需要推敲和斟酌。第一，時(shí)間不夠。造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生吃不下，所以這一次試教沒(méi)有很好地完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多。比方,理解詞語(yǔ)教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成。第二，對(duì)含義深入的句子理解不是很到位。造成這一問(wèn)題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解還欠透徹。第三，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，有點(diǎn)脫節(jié)。根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)那么重點(diǎn)研讀文章中含義深入的句子，并對(duì)課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)；適時(shí)聯(lián)絡(luò)閱讀進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思篇4這是一篇富有哲理的散文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。在教學(xué)時(shí)，我仍然采用閱讀課文的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，通過(guò)查資料、問(wèn)家長(zhǎng)的方式解決能自主解決的問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題留到課堂解決。主要有以下方法：一、預(yù)習(xí)中解決一局部：“不預(yù)習(xí)不上課”。到了五年級(jí)，學(xué)生已養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前通過(guò)查閱資料，理解“條條大道通羅馬，廣場(chǎng)，巴黎”等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)理解課文中詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。二、課堂上交流一局部：略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自讀自悟，提出預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，給學(xué)生充足的.時(shí)間去讀課文，理解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句體會(huì)含義，根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，理解作者是如何面對(duì)困難，通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，我有意讓學(xué)生想象：假如，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失敗？假如你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過(guò)對(duì)這這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。三、下課后拓展一局部：本課所蘊(yùn)含的哲理在生活中會(huì)經(jīng)常遇到。課后，我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章，《快樂(lè)的爐火》、《蘋果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》，按照課文的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，讀后有什么啟發(fā)。還設(shè)計(jì)了小練筆：讀了這些文章，你有什么啟發(fā)？結(jié)合生活中的某一件事，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)步了閱讀才能。四、成功和缺乏：回憶這節(jié)課，在自主學(xué)習(xí)方面給了學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們自由發(fā)揮，表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了開展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)才能。其中，王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深入，與文章主題比擬貼合，且能從身邊的小事中得到啟發(fā)，很有收獲。由于課堂上“放”的比擬多，在組織教學(xué)上有點(diǎn)措手不及，幾個(gè)淘氣學(xué)生趁機(jī)搗亂，老師的教學(xué)引導(dǎo)沒(méi)有招股全面。課后的閱讀也是不容易監(jiān)視的，致使一些同學(xué)不能用心去讀，小練筆寫得馬馬虎虎，應(yīng)付了事。今后可以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)展，可以互相鼓勵(lì)，監(jiān)視學(xué)習(xí)。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思篇5《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語(yǔ)“星羅棋布”時(shí)，我先讓學(xué)生理解詞意，然后再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：師：為什么說(shuō)通往廣場(chǎng)的路不止一條？請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的第一自然段，畫一個(gè)圖來(lái)講講這其中的道理。〔生讀、畫〕請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)講一講。〔實(shí)物投影出所畫的圖〕生：這是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)周圍是一個(gè)個(gè)村莊，這是一條條通往廣場(chǎng)的道路。從這條路可以到廣場(chǎng)，從另外一條路也可以到廣場(chǎng)。每一條路都可以到廣場(chǎng)。師：你講得太好了！確實(shí)是條條大路通廣場(chǎng)。請(qǐng)大家對(duì)照課文中的句子〔出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般穿插的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。〕來(lái)看圖，你覺(jué)得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？生：課文中說(shuō)村莊“星羅棋布”，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。師：光多，就能說(shuō)是“星羅棋布”嗎？生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布，形容數(shù)量眾多，分布的范圍很廣。在廣場(chǎng)的四周都應(yīng)該有村莊。師：〔在學(xué)生的圖畫上添上一些村莊圖案〕是這樣吧？這就叫“星羅棋布”！對(duì)這幅圖還有別的修改建議嗎？生：還應(yīng)該畫一些橫著、豎著的街道，形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因?yàn)檎n文中說(shuō)，街道是“如蛛網(wǎng)般穿插的