“雙減〃作業設計

小學語文四年級上冊第一單元

單元作業設計

ー、作業設計的目標

1.本單元主要圍繞“自然之美”這ー話題展開,學生通過

學習,閱讀并理解文章,能夠表達觀點。

2.實現閱讀能力和寫作能力的提升,將語文知識運用到實

際生活中,讓學生在完成作業的過程中深入開展主題意義探究。

3.能引導學生熱愛大自然,感受自然之美。

、實施的過程與策略

第一課時《觀潮》

基礎性作業（必做）

層次作業內容設計意圖

思維導圖梳

理內容,提

高對課文的

請你回顧課文《觀潮》,按照文章順序,

—■結構的認知

構建文章架構,制作ー張思維導圖。

程度,極具

趣味性和參

與感。

一)

/------」.------------------

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Q

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閱讀《觀潮》,回答問題:

(1)文章是如何形容“人聲鼎沸”的場

景的?請你抄寫下來,并分析描寫手法。

通過閱讀題

目,先掌握

基礎知識,

(2)仿寫句子:浪潮越來越近,猶如千

分析修辭手

萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛

法,加強學

奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大

習深度。

地都被震得顫動起來。

拓展性作業(選做)

讀完《觀潮》后,你一定對潮水有了新

的認識。請你展開想象カ,將“錢塘江

語文小報進

大潮奇觀”的特征描繪出來,配上簡筆

行學科融

畫和文字敘述,制作ー張語文小報。

合,讓學生

展開想象

力,反應學

生的真實水

平。

第二課時《走月亮》

基礎性作業（必做）

層次作業內容設計意圖

看拼音寫漢字。

基礎訓練讓

,,X

taoqianeluantianjia

學生回歸教

—材,奠定語

SUyuePUtaodaoshu文技能的基

礎。

二請你晚上在父母的陪伴下去戶外觀看一仿寫一段文

次月亮,請你仿照《走月亮》中的以下字,鍛煉學

自然段,將你看到的月亮描繪出來。生的語言組

秋天的夜晩,月亮升起來了,從梨海那邊升起來了。織能力。

是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣明亮,月光是那樣

柔和，照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照

亮了,照亮了村間的大道和小路……

這時候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著.

走著……何.我和阿媽走月亮!

拓展性作業（選做）

讀完《走月亮》,你ー定對小主人公和阿情景劇形式

媽的夜晚行走場景有一定的認識了,請新穎,符合

你展幵想象,和媽媽ー起合作,將這篇現在四年級

二

文章改編為情景劇演出,自擬臺詞和動學生特點,

作,注意多使用文學語言表達情感和觀他們熱愛生

點。活和表演。

多么奇妙的夜晚啊,我和阿媽走月亮!

第三課時《現代詩二首》

基礎性作業（必做）

層次作業內容設計意圖

1.有感情地朗讀現代詩《秋晚的江上》。

2.朗讀完課文,你知道作者是用什么寫

作手法,表達了什么感情嗎?通過閱讀題

分析課文,

對比其他文

?——章分析主

3.劉大白《秋夜湖心獨坐》旨、修辭、

被秋光喚起,情感等內

孤舟獨出,容。

向湖心亭上憑欄坐。

到三更,無數游船散了,

剩天心一月,

湖心一我。

此時此際,

密密相思,

此意更無人窺破;

除是疏星幾點,

殘燈幾閃,

流螢幾顆。

此詩與課文一樣有景色描寫。請你將以

上兩篇現代詩作對比,體會主旨、修辭、

情感的異同之處。

《秋晚的江上》《秋夜湖心獨坐》

主旨

修辭

情感

1.有感情地朗讀現代詩《花牛歌》。

2.回答問題:通過閱讀題

(1)詩中用至リ“坐”“眠”“走”“夢”分析課文,

“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”,各自是掌握基本的

什么修辭手法?請你說出這種修辭手法文章思路。

的作用。

（2）仿寫句子

“花牛在草地里眠,白云霸占了半個

天。”

拓展性作業（選做）

現代詩寫作:欣賞完本課時的現代詩,

融合所學的修辭手法,創作一首“現代現代詩寫作

詩”,表達對大自然的熱愛。屬于創作類

士_______________デ型作業,通

二過回歸教材

、駕、的教學方

式,闡述自

AEt

____________________‘?jヽ’'_\己的想法。

沁（式ニ_三3（瓷Z

喘、メ甌ー…

第四課時《繁星》

基礎性作業(必做)

層次作業內容設計意圖

閱讀文章,回答問題。

(1)巴金先生覺得南京家里的繁星是什

么樣子的?請你摘抄原文語句。

解析文章,

分別分析南

京家里的繁

—

星和海上的

(2)巴金先生覺得海上的繁星是什么樣

繁星是什么

子的?請你摘抄原文語句。

場景。

通語文小報

讀完《繁星》后,你能想象作者筆下的

檢驗課文理

星空是什么樣子嗎?描繪出來星空和其

二解程度,學

他景觀的樣子,配上簡筆畫和文字敘述,

科融合,寓

制作語文小報。

教于樂。

拓展性作業（選做）

讀書筆記:和父母一起感受“親子閱讀

時光”,找到巴金先生的其他與大自然有

關的作品,比如《海上日出》。摘抄優美

課外拓展閱

段落,體會對自然的熱愛和生活的智慧,

讀巴金先生

制作讀書筆記。

的作品,讓

學生拓展知

識面,鍛煉

邏輯能力。

三、效果分析

本作業回歸了教材核心內容,達到讓學生了解和掌握“自

然之美”的寫作手法的目的,整個作業設計主要通過語文小報、

現代詩、情景劇演出等新穎的形式,逐步引導學生學習知識,

展開想象。

學生了解自己的優勢環節和劣勢環節,70%的題目屬于學

生都可以完成,20%屬于較好學生努力可以完成,10%屬于極少

部分同學完成或者創新性地完成。

四、案例反思

本單元根據“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫

通、發展創新思維”的作業宗旨,激發其學習興趣和認知水平,

通過“分層設計”的理念,對不同學生提供不同的強化訓練。

1.以目標為基點,設計作業內容。

本單元圍繞“自然之美”話題展開,學生能夠熟練掌握本

單元基本的詞語、句子、修辭手法、課文結構、主旨思想等,

深入開展主題意義探究。

2.以學情為基礎,設置作業形式、作業層次。

依據學情,設計不同層次的作業,內容分為基礎性、提升

性和拓展性作業三類,注重知識鞏固和內容拓展。

"雙減”新課標語文單元作業優秀設計案例:

四年級上冊單元作業設計

作業定位

本單元作業的設計著力體現以下幾個導向:1.強調整體

性。單元練習作業需進ー步把單元人文主題和語文要素融合,

在統編教科書“雙線組元”的基礎上,把語文文字的習得與

運用整合在具有人文素養的情境中。2.凸顯層次性。從語文

能力維度,應有聽、說、讀、寫等不同層面的練習設計;從

思維能力維度,應有積累、理解、運用、鑒賞等不同層次的

練習設計。以此滿足不同學力層次的學生對語文學科的學習

需求。3.主張實踐性。練習設計應盡可能打通語文學習與生

活情境的通路,引領學生基于作業項目拓寬學習場域,轉變

學習方式。4.增添趣味性。練習設計應充分考慮小學階段學

生的心理特點與學習慣性,讓學生在充滿趣味性、探究性的

作業項目中逐步提升語文學習能力。

作業目標

1.在“小小記者營”情境任務驅動下,能有效積累和運

用本單元課文中的詞語、句子。

2.借助“小記者提問清單”“星級提問清單”等任務,

學習從多個角度提出自己的問題,并能篩選出對理解課文有

幫助的問題。

3.借助“五粒豆歷險記”“蝙蝠實驗記錄表”“蝴蝶的

家大猜想”等綜合性練習,嘗試解決提出的問題,養成積極

思考的習慣。

4.在小組合作學習中,逐步養成自主運用提問策略進行

閱讀的習慣。

作業內容

導語:同學們,這個單元我們走進了五粒豆的神奇歷險

故事,探秘蝙蝠和雷達的秘密,感受了20世紀科技飛速的

發展,將要去尋找蝴蝶的家。相信你的腦袋里一定產生了許

多的問號。那就讓我們以記者的名義去探秘吧!首先,我們

得組成“小小記者營”,可以是三到四個人ー組,然后,我

們可以ー起在閱讀和實踐中慢慢培養自己積極思考的習慣

了!

【第一站】訪談“五粒豆”

1.小記者提問清單。小記者們,我們首先要采訪的就

是五粒豌豆,請你讀ー讀《豆莢里的五粒豆》這篇課文,把

自己想提的問題寫在書本邊上,然后在“記者營”中交流和

整理大家提出的問題,最后記錄在“小記者提問清單”上。

小記者提問清單

序號我們提出的問題類型

1

2

3

4

5

整理好了問題清單,學習伙伴間可以再說ー說,哪些問

題是針對課文的一部分內容提的,哪些是針對全文提的。

2.五粒豆歷險記。豆英里的五粒豆有著自己神奇的經

歷,相信許多小記者都想知道,這五粒豆到底誰會走的最遠

呢?那就讓我們再讀ー讀它們的故事,然后完成這張“五粒

豆歷險記”圖。完成之后,小記者們還可以討論一下:五粒

豆中最值得稱贊的是哪一粒?為什么?

3.小女孩的感謝信。身體虛弱的小女孩竟然神奇地恢

復了健康,她特別感謝第五粒豌豆,想寫一封感謝信以表謝

意,身為小記者的我們,能不能幫幫小女孩,用簡潔的語言

完成這封信。

【第二站】蝙蝠的秘密

4.小記者提問清單。

小記者們,接下來我們來到記者營活動的第二站,我們

將一起去發現蝙蝠的秘密。蝙蝠竟然能在夜間安全飛行,它

的身上到底藏著什么奧秘呢?請你讀ー讀《夜間飛行的秘密》

這篇課文,寫下自己想提的問題。然后在記者營小組內交流,

試著從不同角度把組內的問題梳理并記錄下來。

如果你們發現某ー個角度的問題比較少,老師建議你們

可以再讀ー讀課文,試著從這個角度再提ー提問題。

5.蝙蝠實驗記錄表

提出問題,是為了鍛煉我們積極思考的能力。相信很多

小記者都和文中的科學家一樣有著同一個問題,那就是蝙蝠

在夜間能安全飛行靠的到底是什么?為了解答這個問題,科

學家進行了三次實驗,我們也來幫幫忙,幫科學家填寫好這

份”實驗記錄表”,并從中發現奧秘。

蛻蛔實驗記錄表

要解決的問題

實舲次數實驗方法實驗結果

第一次實ぬ

第二次實驗

第三次實段

實驗結論

6.雷達工作原理圖

經過提問和思考,我們終于發現,原來蝙蝠的飛行原理

和飛機夜間安全飛行有著很大的關系。作為小記者,你能不

能制作一張“雷達工作原理圖”,把你們的發現分享給大家。

完成之后,如果你能借助“雷達工作原理圖”,用自己

的話把它介紹給大家,那就更棒了!

【第三站】探秘科技力量

7.星級提問清單

小小記者營活動來到第三站,去探秘那個呼風喚雨的20

世紀。經過這段時間的學習,我們已經學習了從多個角度提

問,那就請你默讀課文《呼風喚雨的世紀》,試著從多個角

度提出自己的問題,然后在記者營小組里交流,評ー評:誰

的問題對理解課文最有幫助。合作梳理出“星級提問清單”。

風級問題清華

中ケ我們的提何獄網布度M.鍛（體色）

ム1。☆*

2***

3tr*it

4立0?

5“★サ

8.科技產品發布會。20世紀科技飛速發展,給人來的生

活帶來了很大的改變,未來科學技術的發展更是令人向往,

小記者們,讓我們召開一次“科技產品發布會”,你可以用

圖畫或文字的方式介紹科技產品,并談ー談科技給人類生活

帶來的變化!

【第四站】尋找蝴蝶的家

9.星級提問清單。第四站,我們來到蝴蝶的家,你是不

是也和小作者ー樣為蝴蝶沒有地方避雨而著急呢?請你默

讀課文,從多個角度提出問題,并在組內交流后,選出你們

認為最值得思考的幾個問題,填入“星級提問清單”

10.蝴蝶的家大猜想

蝴蝶的家到底在哪里呢?小記者們,讓我們ー起來一次

大猜想,請你默讀課文,找ー找,在作者的猜想中,蝴蝶的

家可能會在哪里?又為什么覺得自己猜得不對?在你的猜

想中,蝴蝶的家會在哪里呢?為什么?

【第五站】記者發布會

小記者們,恭喜你們完成“小小記者營”的全部活動,

在這個過程中,大家都學會了從多個角度提出問題,并且嘗

試著去解決ー些值得思考的問題,相信大家的收獲一定很多,

那就讓我們召開一次“記者發布會”,談ー談組內的學習經

歷吧!

記者發布會

①我們組選出的M有價值的問題處:

這是從（什么角度）提出的問題,

這個問題來白干我們的組員:（）

②我們選擇解答問咫的方式是:.

③我們是這樣解決問題的:

A.我們在文中看出的句子宥……（在文中標注）

B.概括后?舁出的答案是:__________________________________________________

C.書上找不到答案.我們在上査了資料,得出的答案是:

un-u

作業設計意圖

本單元整體作業設計以“小小記者營”為主題式任務,

驅動學生在單元文本的閱讀中自主提出問題,并在小組合作

學習中,逐步學會從多角度提問,篩選對課文理解有幫助的

問題,并初步嘗試解決。

ー、指向策略,設計主題式任務

單元統整作業設計遵循整體性原則,基于統整教學理念,

融合單元中“課文”“課后習題”“批注”和省編《語文作

業本》等資源,以單元語文要素為主線,設計主題式任務,

驅動學生在作業練習中習得閱讀策略。

統編教科書四年級上冊第二單元是圍繞“提問”編排的

閱讀策略單元,是繼三年級“預測”后的第二個閱讀策略單

元。編排本單元旨在教給學生提問方法,培養問題意識,提

高閱讀能力。單元中編排了《ー個豆莢里的五粒豆》《夜間

飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》和《蝴蝶的家》四篇課文。

單元的教學應從感受提問策略,到學習多角度提問,篩選出

對理解課文最有幫助的問題,再到最后綜合運用提問方法嘗

試獨立閱讀,層級推進。因此,本單元的作業設計以“小小

記者營”為主題,賦予學生“小記者”身份,驅動學生以小

組合作的方式,以四篇課文為載體進行提問閱讀策略的學習、

練習與運用。

二、適度改編,設計適恰性練習

本單元作業設計中充分借助了省編《語文作業本》中的

優質資源,尤其是圖示類的練習,能作為支持性活動,有效

地幫助學生解決值得思考的問題。從學生語文能力全方面提

升的角度出發,在借鑒《語文作業本》的習題時,基本都對

習題進行了個性化的改編,以此來提升練習的適恰性。比如

“問題清單”的范式參考了《語文作業本》,但又根據閱讀

策略習得的梯度進行了細節上的改編,具體表現為第一站的

“小記者提問清單”只是小組內提問的整合,第二站的清單

則是從多個角度來梳理,第三第四站的“星級問題清單”則

是從有價值這ー層面,對問題進行梳理,是ー個逐層提升的

過程。再如“雷達工作原理圖”等,也是如此。

三、指向合作,設計互動式活動

本單元的教學要重視小組合作學習,通過小組交流,能

讓學生從其他同學的提問中獲得啟示,打開思路,提出更多

的問題。包括提問方法的習得,提問角度和價值的整理,都

應在小組合作學習中完成。因此,在本單元的作業設計中,

大部分作業練習都是需在小組內交流、討論的。比如所有的

“記者問題清單”,都是采用先自主閱讀并提問,再小組合

作討論并整理的方式完成;比如“五粒豆歷險記”等練習,

除了自主完成之外,還需在組內進行交流分享;比如第五站

的“記者發布會”更是強調了以小組的方式進行匯報,且是

對整個單元小組合作學習的總結與回顧。

四、圖文結合,設計趣味性作業

本單元課文具有探索性,設計具有生活化情境的趣味性

作業,更有利于學生依托練習解決自己提出的問題。根據第

二學段學生的心理特征,在本單元作業中設計了多項圖文結

合式的作業,比如“雷達工作原理圖”“科技產品發布會”

等,幫助學生在文本學習的基礎上,用顯性化的方式把自己

的學習和思考過程呈現出來;又如“蝴蝶的家大猜想”采用

了思維導圖的方式,引導學生根據提問閱讀課文,獲取、整

理文中信息,并驅動學生從課外查找資料,嘗試解決問題。

作業使用建議

ー、漸次推進,分層落實

提問閱讀策略的習得需遵循漸次推進的原則,因此,本

單元的作業使用也應根據提問閱讀策略的逐步習得而定。作

業中的四個站點分別對應單元中的四篇課文,單項練習依學

情可適當穿插在課文學習過程中,比如“記者提問清單”“星

級問題清單”等練習,應在相應課文學習時介入在課堂中,

又如“雷達工作原理圖”“蝴蝶的家大猜想”“科技產品發

布會”等練習,可在課中或課時學習之后,作為練習使用。

作業練習以生為本,教師要充分尊重學生的學習成果,學生

提問的過程中難免出現對理解課文沒有幫助的問題,或思維

水平不高的問題,教師也要充分尊重,給予關注。挑戰類練

習,如“小女孩的感謝信”可根據學生學力水平再設置星級

任務,以保證學生在作業練習時能樂在其中又有所收獲。

二、關注過程,評價跟進

本單元作業設計評價以過程性評價為主,教師應充分關

注學生的學習過程,以激勵性評價鼓勵每一位學生不斷進步。

單元語文要素為提問閱讀策略的習得,評價指標可從這一方

面入手,采用學生自評、伙伴互評和教師評價相結合的方式

進行。

“小小記者營”過程式評價表

評價指標學生自評伙伴互評師評綜評

能提出自己的問題☆☆☆☆合☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能從多角度提問☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能篩選有價值問題☆☆☆☆☆☆☆☆☆會☆☆☆☆☆

能嘗試解決問題☆☆☆☆會☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

"雙減”新課標語文單元作業設計優秀案例:

四年級上冊單元作業設計

作業定位

本單元圍繞“留心觀察”為主題,編排了《古詩三首》、

《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》三篇課文,《古詩三首》

從詩人的視角,展現了他們多角度的觀察以及觀察后的感悟

和思考,《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文則為

我們展現了兩位作家長期連續觀察的發現,語言表達準確、

形象。通過本單元的學習旨在引導學生學習作者連續細致的

觀察,并在此基礎上學寫觀察日記。本單元的作業設計緊緊

圍繞這ー語文要素展開,通過創設“我是積累小達人”、“我

是小小觀察家”、“我是閱讀小達人”三個任務情境,引導

學生在多樣化、實踐性的學習活動中,夯實語言積累,發現

觀察秘密,掌握觀察方法,學習語言表達,提升語文能力。

同時,注重對學生課外閱讀習慣的培養,由課內到課外,由

ー篇到一本,激發學生讀整本書的興趣。

作業目標

1.能根據本單元所積累的古詩、氣象諺語等在具體語境

中靈活運用。

2.能結合課文和閱讀體驗,交流連續細致觀察的好處,

養成細心觀察的習慣。

3.能對感興趣的事物進行連續細致的觀察,并能通過表

格、圖文結合的方式記錄觀察對象的變化。

4.能進行連續細致的觀察,用觀察日記記錄觀察對象的

變化及當時的想法和心情。

5.能根據自己的喜好閱讀推薦的書籍,激發閱讀興趣,

養成課外閱讀的習慣。

作業內容

導語:處處留心皆學問。世界萬物都有各自的特點,并

且每時每刻都在發生奇妙的變化。用心觀察,用心思考,用

心記錄,會讓我們發現更多自然的奇妙現象,獲得更多的生

命啟迪,享受更多的生活美好,讓我們開啟ー場奇妙的自然

發現之旅吧。

任務ー:我是積累小達人

本單元圍繞“留心觀察”來編排,處處可見觀察帶給我

們的思考和發現。《古詩三首》藏著三位詩人觀察自然萬物

后的所思所想,園地詞句段運用“給動物找家”告訴我們自

然界的動物都有各自的家,日積月累的氣象諺語則向我們展

現了關于秋天的自然奧秘,這些奇妙的自然發現趣味無窮,

讓我們在背誦積累的基礎上,考考自己吧。

1.古詩情境填ー填

(1)秋天的夜晩,ー輪彎彎的月亮掛在夜空,葉尖的

露珠晶瑩透亮,讓人不禁想起了白居易《暮江吟》中的詩句:

，〇

(2)“仁者見仁,智者見智”,同一個事物,從不同

的角度看就會有不同的發現,正如蘇軾所說:,

(3)《墨梅》中與“尺有所短,寸有所長”有異曲同

工之妙的詩句是:,〇

2.氣象諺語選ー選

①二八月,亂穿衣。②八月里來雁

門開,雁兒腳上帶霜來。

③ー場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。④八月暖,九

月溫,十月還有小陽春。

(1)幾場秋雨過后,天氣逐漸轉涼,這真是

9〇

(2)看著南飛的大雁,爺爺不禁喃喃自語起來:

9〇

(3)初春時節,街上已經有人穿起了薄外套,有人還

裹著厚厚的羽絨服,怪不得奶奶常說：,

_______________________________________〇

2.動物找家連ー連

(1)狗鼠鳥豬馬魚牛虎

洞窩圈巢穴棚廄塘

(2)鹿虎獅犬龍鶴馬猿

鳴吠嘯吟吼嘶啼唳

任務ニ:我是小小觀察家

要想成為小小觀察家,可并不是一件容易的事,讓我們

ー起通過課文的學習,向兩位大作家取取經,去發現他們觀

察的奧秘吧。

活動ー:發現觀察秘密

《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文處處可見作

家們細心的觀察,你能照樣子在課文中摘錄ー處,并寫寫自

己的發現嗎?

相信你一定發現了,作家們之所以能把所觀察的事物寫

得如此準確、形象,和他們細致的觀察密不可分,而且很多

時候觀察是ー個長期的過程,需要進行連續觀察。

活動ニ:探尋表達密碼

爬山虎是怎樣爬的,蟋蟀的住宅有什么特點,兩位作家

都進行了細致的描寫,課文中哪部分內容給你留下的印象最

深,先閱讀課文相關內容,提取關鍵信息完成思維導圖,再

想ー想,兩位作家是怎么把自己的觀察發現寫得準確形象,

吸引人的。

★選做:能干的同學還可以選ー個內容,向同學或家人

做介紹。

/~ゝ

融觸黑臂卜■―，總娉由/我發現作者主要\

[抓住爬山虎的_____描]

1寫來寫爬山虎怎么爬

A，)的.,ノ

~、、ーーj

廖爲:---------------1

葉圣陶先生對爬山虎情有獨鐘,法布爾熱衷于觀察和記

錄自然環境中的昆蟲,比安基對森林中的動植物充滿了情感,

你對生活中的哪ー種事物最感興趣,讓我們用喜歡的方式,

把自己的觀察所得記錄下來吧。

1.我的觀察對象

你打算觀察哪ー種事物,先讀ー讀下面同學的對話,然

后也來填ー填吧。

我在花盆里種下幾粒種子,觀察種子發芽的過程。“

秋天到了,有的樹葉開始變色了,我要記錄樹葉顏色的變化.

月亮有時圓圓的.有時彎彎的.我要觀察月亮變化的過程.

我要觀察家里的小貓。”

つ--------------------------------2.

我的記錄方式

選定了觀察對象,你打算怎樣記錄自己的觀察發現呢?

我們可以采用圖文結合或做表格的方式進行記錄,如下圖所

示,你也可以創新記錄方式。讓我們也來選擇自己喜歡的記

錄方式進行觀察記錄吧,你打算觀察什么?是準備種綠豆,

觀察它的生長變化,還是打算觀察家里養的小烏龜,觀察它

的吃食等生活習性,不管你觀察什么,都要堅持長期觀察,

注意把觀察對象的變化記錄清楚,調動自己的多種感官。

記錄方式二?圖文結合記錄方式二:表格“

!眞(Ctrl)コ

圖文結合6做表格

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M色批機似.開抬更指了。!

關于ー—的觀察記錄~

觀察”期:月日，觀察H期:月日アプ

圖或照片“我的觀察記錄：。。

觀察II期,月日い觀察1リル月II"P

圖或照片“我的觀察記錄,“，

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觀察對象。觀察日期“觀察事物的具體變化（顏色、樣子）觀察感受。

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活動四:學寫觀察日記

通過一段時間的連續觀察和記錄,你一定有了很多的觀

察發現,讓我們通過整理,用觀察日記的方式把自己的觀察

所得記錄下來吧。（書本42頁的閱讀鏈接和下面兩則《關

于綠豆的觀察日記》可供學習參考。）

活動五:賞評觀察日記

整理完觀察日記,讓我們ー起在小組內做ー個分享吧。

分享后,還可以相互評ー評,看看誰觀察得細致,內容記得

準確。

習作目標。自評☆☆☆☆☆む互評☆☆☆☆/我達☆☆☆☆

1.能用日記形式.把觀察到的ザプ

事物變化記錄準確。e

2,能將觀察中的想法和心情融ア

入觀察日記。。

3.能恰當地運用一些修辭手32

法,努力把句子寫得生動形

象。。

務三:我是閱讀小達人

同學們,通過這個單元的學習,我們認識了法國的法布

爾,前蘇聯的比安基,課外你還讀過他們的哪些作品?法布

爾的《昆蟲記》被魯迅先生奉為“講昆蟲故事“講昆蟲生活”

的楷模;維比安基的《森林報》是一本比故事書更有趣的科

普讀物,這兩本書內容包羅萬象,非常值得一看。

你選擇其中一本開展課外閱讀活動,爭做閱讀小達人,閱讀

完成后完成一份閱讀推薦卡或制作一份讀書小報（二選ー），

并和班里的同學圍繞“觀察發現”開展一次讀書交流活動,

把你最感興趣的內容或寫得最精彩的部分分享給同學,感受

閱讀的快樂。

作業設計意圖

本單元的作業設計采用任務驅動的方式,圍繞本單