新冠肺炎心理防疫健康疏導主題班會41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。新冠肺炎心理防疫健康疏導主題班會新冠肺炎心理防疫健康疏導主題班會41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。新冠肺炎心理防疫健康疏導主題班會米年級2020年2月24日疫情下的常見情緒反應:編者按：在教育社會化、教育信息化背景下，北京市教委于2008年設立了北京市中小學網上家長學校，并啟動了以學校指導家庭教育創新實踐為主題的實驗工作，開展“班級博客與家校溝通”的專題研討。北京市西城區三里河第三小學在“班級博客與家校溝通”研究中取得了成果，為廣大教師、學生和家長營造了一個共同成長的網上精神家園。本期，我們特別邀請徐建華校長撰文，記錄在學校創建博客聯盟過程中，一個學校管理者的心路歷程和感悟體會?，F代的教育是開放的教育，是與社會聯系越來越緊密的教育。我們的教育不僅僅局限于學校和課堂，更不僅僅局限于家庭和社會。網絡同樣也是教育的一個領域、一個陣地、一個載體。我校開展網絡教育的研究始于2001年，經歷了四個階段。第一個階段，以網絡教學班為重點，研究通過網絡教學促進學生的學習。學校持續投入了大量資金、人力，建立中控系統，鋪設快速寬帶，教師機24小時上網，電子閱覽室等都得到不斷完善。在這階段中，我校大部分教師能夠熟練使用電腦，較輕松地制作教學課件。學生也對網絡教學方式比較感興趣，并且具有一定的使用電腦繪畫、學習和上網收集資料輔助學習的技能。以現代化手段改進教學逐漸成為學校特色。第二個階段，以個人需求為初衷，師生自發建博、用博。隨著對網絡環境下學習方式研究的不斷深入，部分教師、學生開始嘗試網絡的新應用――有的學生和家長開始關注學校的網站，經常登錄留言；有些班主任在家長的建議和幫助下，開始建立獨立的班級網站；大多數教師嘗試著用公共郵箱方式和家長密切聯系，在假期中指導學生的學習生活。這一階段，教師的主動自發性特征非常明顯。在擁有技術和設備的情況下，大家很自然地希望在網絡上做些什么，讓網上能有自己的聲音，讓網絡服務于自己的工作和生活。尤其是博客的出現，很快吸引了部分年輕教師的目光。很多教師尤其是班主任教師開始鐘情建博。他們將班級和學科工作的宣傳、展示和交流等內容，都放到了博客上。在這一階段，博客的類型主要有以學科教師為主體建立的學習類博客、以班主任為主體建立的家校溝通類和班級活動類博客。第三個階段是困惑和徘徊階段。正當第一批自發建博的“博主”們在博客空間里揮灑筆墨，品嘗著網絡開放、高效甜頭的同時，一個個麻煩也悄然而至。首先是時間和精力問題。很多教師工作繁忙、缺少動力，博客漸漸被荒廢了。其次是博客內容問題。博客內容單一，有些博客被大量的習題充斥著。同時，網絡糾紛也層出不窮，出現了學生盜取他人游戲幣引發爭執的現象。還有可怕的“匿名者”。在師生博客中，不文明的匿名留言時有出現。這些“先吃螃蟹”的教師，做得多招致的麻煩更多。有些教師開始對博客望而卻步：如果用上了博客，卻換來班級亂了、家長來鬧了，豈不是給自己找麻煩？第四個階段，主動研究，系統思考，創建博客聯盟。教師的困惑、學生和家長的不理解……種種矛盾引發了我的關注和思考。我們向專家請教，幫助解決已發生的糾紛，同時開始深入思索。我意識到：網絡改變了學生成長和我們教育工作者工作生活的外部環境，也在潛移默化地改變著大家的內心需求。如果我們只關注它作為先進技術手段的一面，那就難免會被網絡這把雙刃劍的另一面所傷。網絡時代的生活必須要有網絡時代的教育。作為與網絡共處同一時空的學校教育，只有主動占領這一新陣地，主動運用這一新載體，變時代的挑戰為教育的機遇，才是負責任的教育者。我們對全校學生和家長做了調查和簡單分析，了解到學生具備一定的上網條件和時間，家庭電腦持有量比較高，很多學生已經掌握了部分相關技術，對于網絡充滿興趣。然而，家長們既支持又擔憂，十分希望得到學校的幫助。于是，我們加入到北京市“十一五”重點規劃課題《北京市中小學網絡德育的深化與推廣研究》中，進一步加強理論的指導和研究。我們全校的態度很快地統一到直面網絡給現代學校教育帶來的機遇上來。一支課題研究隊伍成長起來。在總課題組的具體指導下，教師們逐步捋清了自己建博研究的思路。大家分析以往創建博客的經驗教訓，總結了線上線下密切配合、主題活動嚴密策劃、所有教師學生家長實名登錄等經驗。很多班級開始制定博客公約。我們的博客定位于“綠色、真實的虛擬”，即讓小學生在直面現實網絡之前，先在學校博客中學習、體驗，用實名制來交流。我們向家長發出了一定要陪同學生一起上網的建議。同時，我們在北京市網上家長學校大平臺上建立了學校的博客聯盟，由校級、年級、班級三級組成。校級聯盟里是六個年級，年級聯盟里是各個班級，班級聯盟里是這個班的主博，并且鏈接教這個班的所有任課教師的博客以及部分學生和家長的博客。博客聯盟的建設者是學校師生。很多博客的資料上傳和美化工作是由學生參與、師生共同完成的。班級聯盟的負責人是班主任和學生研究員。年級聯盟由組內教師們共同研究、輪流負責。學校聯盟由學?？蒲惺邑撠?，內容由學校領導共同商定。學校重要活動的展示匯報、需要同家長和學生交流的內容等，都能在學校聯盟里看到。至此，我們的博客已不同于以前。我們工作、生活中更多的“重要他人”（如家長和社會）也在關注并參與著博客聯盟的建設。及時的肯定、誠懇的建議，都會讓我們在互動中感到溫暖、獲得支持、充滿力量。網絡看似虛擬，但我們的聯盟卻是實實在在的。在我看來，它是懷揣共同愿景的教育聯盟，是一片綠色的家園。聯盟意味著合作，合作才能共贏，才能促進發展。我校近年來開展博客聯盟的教育實踐，正是我們在現代、開放、多元的背景下，對教育的思考、對大教育背景下學校德育的思考、對全社會建設學習型組織和學習型團隊的思考，也是對適應社會形勢、關注學生成長需求的思考。我們的博客聯盟源于這種思考，又在這種思考中不斷深化。博客聯盟凝聚了教育的力量，整合了教育的資源，促進了師生、生生、家校的合作和共同進步。在我看來，博客聯盟是一個打破時空局限并實現各方面資源共建共享的開放空間，是發揮學生主體作用、充分展示師生才智和創造性的舞臺，是家校合作、合力育人的綠色園地。它能夠把網絡教育的危機轉化為教育的契機。師生和家長在這個綠色的聯盟內互動。學校管理所做的核心工作是服務。我們制定了較為完善的措施，為師生開展博客聯盟的研究和活動提供保障。如給參與教師安排每周一課時的研究時間，為每位教師提供外出學習的機會，為學生提供網絡生活的指導等等。在網絡的海洋中，我們還只是剛剛揚帆的航船；教育的實踐中，我們也只是前行中的探索者。我們還有很多工作要做，還有很多的問題要去關注和研究。比如，如何在多元開放的網絡環境中進一步堅持對學生進行社會核心價值觀的教育和引導，如何在鼓勵教師創建博客聯盟的過程中進一步促進教師專業化的成長，如何在推進學校博客聯盟的過程中進一步調動家長的積極性，爭取他們更多的支持等等。博客聯盟創建以來，我們培養了許多文明聰慧的學生，鍛煉了一批優秀的研究型教師，打造了一支和諧的教育團隊。積極、健康、向上的學校網絡文化正在形成。我們希望，博客聯盟能夠在更大范圍內向家庭和社會輻射。受到新課標影響，高中階段的體育教學也需要將學生放在主要的位置上，借助各種各樣的教學方式來提升老師和學生之間密切的溝通和聯系。只有這樣才能夠幫助學生更加積極地進行體育活動，提升其身體素質水平。分組分享教學法，立足于學校已經擁有的資源環境，結合學生的自身情況將其分成小組，以各個小組作為活動單位來進行一些活動，改善教學的氛圍，令學生們更好地發展。一、在高中階段的體育教學當中使用分組分享教學所具備的優勢使用分組分享教學，可以有效地發揮出學生們對于學習活動的主觀性，進而令學習過程實現師生之間的良好配合，單純依賴老師很難順利完成。分組分享教學主要參考的“點”就是學生們是否擁有學習興趣，這種分組形式可以有效增加學生們討論的具體話題。我們要想確保其教育活動的滲透效果，就要采取更加自然化的教學方式，將教育以無痕的方式進行滲透。學生在學習的過程中，可以不知不覺、潛移默化地受到影響和熏陶，從而形成良好的素質和習慣。另外，分組分享教學還能夠提升課堂教學的實際效率，進行分組之后，老師可以依靠其自身所具備的靈活性來對教學模式進行適當的調整以及修改，即便是在沒有教材的情況下也能夠調動學生們的創新性，調動他們的體育潛能。最后，使用分組分享教學可以令學生實現良好的優勢互補，大部分情況下高中階段的同學身體素質都有較大的差異，因此在分組教學的過程當中，學生們可以在對比當中發現自身的不足之處，并積極予以改善，小組中的學生們實現了相互幫助、共同學習，在遇到阻礙的時候也能夠通過討論來處理。分組分享教學模式是針對合作教學進行創新的新型教學模式，它綜合了學生的特征，并參考目前我國的教學環境，強調學生們的平等性以及主體性、課堂的可操作性等。在課堂教學中，教師潛移默化地展開自己的教學工作，可以在不斷積累的過程中，讓學生形成正確的、積極的、良好的學習氛圍和習慣。二、在高中體育教學當中運用分組分享教學的方式在高中階段進行體育教學的過程當中，運用分組分享法所發揮出來的積極作用是比較大的。分組分享法所具備的獨特的靈活性的特征可以幫助老師依照學生的實際情況來進行教學模式的調整和完善，同時它還具備的綜合性特征還能夠幫助老師融合多種不同教學方式，實現且提高更加有效的體育教學課堂。它的具體應用方式可以分成以下幾個方面來看：（一）結合實際情況，依照學生個人興趣予以分組不同的學生因其成長的環境、個人性格等方面都不一樣，因此其興趣也會存在較大的差異，老師需要結合實際情況，分析不同的學生的不同興趣愛好，予以適當的分組，并進行教學，有效促進學生們的相互幫助并共同進步。比方說，有的同學比較喜歡球類的運動，有的同學則更喜歡跑步等田徑類的運動，老師就可以就此予以分組，并予以分別指導，令學生們能夠從各自喜好當中獲得關于學習的興趣，繼而才能更加凸顯體育教學的有效性。（二）適當改變分組所謂變動分組模式，具備較強的靈活性以及便捷性，其主要針對已經完成分組的小組成員予以個體或者部分重新分組，在這樣的改變之后，小組之間就能夠形成相互交流，有效縮短不同組別之間存在的差異。比方說，老師在進行廣播體操的教學過程當中，可以把學生們分成若干個小組進行分別的學習，之后，依照其不同的學習情況進行二次分組，這一方式能夠有效提升學生們之間相互交流溝通和相互指導的頻率，進而實現教學的目的。（三）依照學生的個人情況進行分組就高中階段學生的情況來看，其處于青春期當中，大部分學生對于外界的認知以及自我意識上都會有非常鮮明的個性特征，因此，為了能夠令不同的學生之間實現基本的意見統一，老師可以在分組的時候結合學生的年齡情況進行分組。比方說，在進行跳高或者是跳遠運動的時候，老師可以依照年齡和性別情況來對學生們進行分組，最常見的是分成男生組以及女生組，之后依照年齡差異（也可以是身高差異等）進行詳細的分組。通常來說高中學生在男女上的生理個體差異是非常鮮明的，因此在分組的時候適當考慮，可以提升分組的科學性。結語由于長期被應試教育所影響，我國的高中階段學生往往需要面對極大的學習壓力，高中階段的體育課程就是對其進行調節的一項主要途徑，所以，作為高中階段的體育老師必須要明白，體育課程在整個高中階段的教學活動當中起到怎樣的作用，將學生實際需求作為主要的出發點，借助分組分享教學的方式，充分地滿足學生們的自身發展需求。老師必須要充分地了解使用分?M分享教學的方式對于高中階段的體育教學優勢所起到的優勢作用，確定高中階段的體育教學形式，使用各種措施，確保我國的體育教學事業得以順利的發展。新冠肺炎心理防疫健康疏導主題班會米年級2020年2月24日疫情下的常見情緒反應:疫情下的靠見情緒反應①焦牌多疑痠情出現后特別關注身體的各種變化,將自身各種不舒服與新型冠狀病毒肺資聯系起來,懷疑自己是否生病6②幄恐不安可能會出現“疑病,不敢接電梯和觸摸門把手”“反復洗手、消毒”“不出門,更不敢去醫院等行為及想法E盡疫情下的常見情結反應③幘鬚在壓力下變得極度敏感,因一點小事就意躁、發脾氣,甚至出現沖動行為等。。④抑都傷每天都十分疲勞、精神不振,也很難集中注意力去思考,還可能出現睡眠問題。2旦照疫情下的常見情結反應6⑤帽害帕由于對疾病本身具有恐慌情緒加上網上各種謠言,出現恐懼害怕的情緒。5⑤目樂觀不會有危險”“我抵抗力強,不可能感染”的錯誤想法,更有甚者認為事不關己、不聽朋友及家人的勸說、不做防護。2民旦照疫情下的常見情結反應⑦孤把寞部分特殊人群,由于痠情可能導致自己孤身一人在異鄉隔離,感到孤獨寂寞。會沖動