文言文翻譯的方法徐瀟

根據(jù)高考評(píng)卷題分得失情況通報(bào)指出，高考考生文言文翻譯得分偏低，主要是翻譯方法不當(dāng)，虛詞翻譯不準(zhǔn)確，不能抓住關(guān)鍵詞和文言句式。如何才能把文言文翻譯好呢？主要有四個(gè)方面。一、樹(shù)立全局觀念

歷年高考翻譯材料，主要以人物形象塑造為中心。通過(guò)具體的事件表現(xiàn)人物性格和寄托作者的深情，因而它有一個(gè)完整的中心和明確的主旨。解答這類型的題目要求我們要有全局觀念，把句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)和理解.

例1、每朝會(huì)議，開(kāi)陳其端，令人主自擇，不肯面折庭爭(zhēng)。（《漢書(shū)·公孫弘傳》）“會(huì)議”即“議論政事”，非現(xiàn)代文的“開(kāi)會(huì)”。二、把握關(guān)鍵詞和特殊句式

語(yǔ)言是構(gòu)成文章的材料。在翻譯句子時(shí)，要對(duì)所給的語(yǔ)句中的詞語(yǔ)作出準(zhǔn)確的理解，必須有正確的現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)能力，合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范

例2、第方會(huì)客廣謀議，非其時(shí)非其地也。（《宋史·楊琰傳》）關(guān)鍵詞“第方會(huì)客”、“其”；虛詞：“非……也”。譯文：但是現(xiàn)在在當(dāng)會(huì)集賓客多方征集計(jì)謀建議的時(shí)候，斬他不是這個(gè)時(shí)候也不是這個(gè)地方。古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法存在許多不同，《考試說(shuō)明》明確列出六項(xiàng)需要掌握的特殊句式：判斷句，被動(dòng)句，疑問(wèn)句，虛語(yǔ)前置，成分省略和詞類活用。三、準(zhǔn)確掌握文言文翻譯的要求與標(biāo)準(zhǔn)

文言文翻譯要做到“信、達(dá)、雅”。所謂信就是準(zhǔn)確，忠實(shí)于原文，不增不減原意，即原有的意思一個(gè)也不能少，原無(wú)的意思一個(gè)也不能多。原文的意思一點(diǎn)也不能改，原文的語(yǔ)氣一點(diǎn)也不能變。如例2“非……非……也”，意思是“不是……也不……”，表判斷語(yǔ)氣。所謂達(dá)，就是要通順，沒(méi)有語(yǔ)病，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。如“其李將軍之謂也”，要注意“其……之謂也”結(jié)構(gòu)。所謂雅，就是用詞造句講求精美，有文筆，典雅得體。如課文《觸龍說(shuō)趙太后》中的“日飲得哀乎”，直譯為“你每天的飲食恐怕減少了嗎？”這種譯文顯得生硬，也不符合觸龍那種親近關(guān)切的語(yǔ)氣，可譯為“您每天的飲食該不會(huì)減少吧？”要使譯文典雅得體，必須注意人物個(gè)性，語(yǔ)氣和文章的文體風(fēng)格。四、熟練運(yùn)用文言文的翻譯方法

（一）、“留”就是保留某不必翻譯的詞語(yǔ)，如人名、地名、書(shū)名、官名、器物名、國(guó)號(hào)、帝王年號(hào)、度量衡單位等。例：李日知，鄭州滎陽(yáng)人，舉進(jìn)士。天授中，累遷司刑丞。．（二）、“替”，就是把古義詞替換成現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。（詞類活用、通假字或有些表示人稱時(shí)間的詞可以替代，如汝—你，爾—你，吾—我，歲—年。布衣—百姓）留、替、對(duì)、補(bǔ)、刪、轉(zhuǎn)、套、調(diào)（1）商君佐之。（“佐”翻譯為“輔佐”較好，幫助、輔助也可以）（2）王戎七歲，嘗與諸小兒游。（“游”翻譯成“游玩”較好）（三）、“對(duì)”（對(duì)應(yīng)翻譯）既將已由單音節(jié)詞發(fā)展為雙音節(jié)詞的詞對(duì)譯出來(lái)。具體翻譯時(shí)，可在原來(lái)的單音節(jié)前面或后面加一個(gè)輔助成分（亦稱前綴、后綴），也可以在原來(lái)的單音節(jié)前面或后面加一個(gè)同義詞或近義詞，合成一個(gè)雙音節(jié)詞（原來(lái)的詞作為語(yǔ)素之一）。例如：四、補(bǔ)，就是補(bǔ)出文言文中的省略成分。古漢語(yǔ)簡(jiǎn)練說(shuō)法所省略或隱含的內(nèi)容，特別是省略了主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)以及介詞等，要根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確地補(bǔ)出來(lái)

例：（成）審諦之，（蟲(chóng)）短小，黑褐色，（成）（覺(jué)得）（蟲(chóng)）頓非前物五、刪，就是刪去那些無(wú)意義或沒(méi)有必要譯出的某些詞語(yǔ)。如發(fā)語(yǔ)詞、感嘆詞、句中表順接的一些連詞、補(bǔ)足音節(jié)、只起結(jié)構(gòu)作用的助詞，在翻譯時(shí)不必也不能落實(shí)，只要不影響語(yǔ)氣，就可以刪去。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。六：轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)詞意譯）文言文中一些習(xí)慣用語(yǔ)（如“下車”）、運(yùn)用比喻、借代（“秋毫”）等修辭用語(yǔ)、形象描繪的詞語(yǔ)（“乞骸骨”“山陵崩”）等，要根據(jù)語(yǔ)境轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)，意譯。例：為刎頸之交（成為能以生死相托的朋友）

世無(wú)孔子（當(dāng)世沒(méi)有像孔子那樣智慧的人）七、套（固定句式）例：今君王既棲于會(huì)稽之上，然后乃求謀臣，無(wú)乃后乎？這里的“無(wú)乃----乎”就是固定句式，可以套用為：這恐怕（太晚了）吧？八、“調(diào)”就是按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范，調(diào)整文言文特殊的語(yǔ)序1、意動(dòng)用法

一是形容詞的意動(dòng)用法，“主語(yǔ)+形容詞+賓語(yǔ)”調(diào)為“主語(yǔ)+賓語(yǔ)+形容詞”，譯為“以+賓語(yǔ)+為+形容詞”。如“吾妻之美，我者，私我也”（《鄒忌諷齊王諫》），譯為“我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)閻?ài)我。”二是名詞意動(dòng)詞用法，“主語(yǔ)+名詞+賓語(yǔ)”調(diào)為“主語(yǔ)+以（或把）+賓語(yǔ)+為+表意名詞”，可譯為“主語(yǔ)+以+賓語(yǔ)+為+名詞”，如“孔子師鄭子，萇弘，師襄，老聃”《師說(shuō)》可譯為“孔子以……為師”。2、使動(dòng)用用法“動(dòng)詞+賓語(yǔ)”，調(diào)為“使+賓語(yǔ)+動(dòng)詞”。如“則修文德以來(lái)之。”（《季氏將伐顓臾》）“來(lái)之”應(yīng)調(diào)為“使之來(lái)”。3、賓語(yǔ)前置。“主語(yǔ)+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)”，調(diào)為“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”。如“大王來(lái)何操？”（《鴻門(mén)宴》），可譯為“大王來(lái)時(shí)拿什么？”

4、介詞短語(yǔ)后置。“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+介賓短語(yǔ)”，調(diào)為“主語(yǔ)+介賓短語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”，如“來(lái)急矣，請(qǐng)奉命都求救于孫將軍”（《赤壁之戰(zhàn)》），介賓短語(yǔ)“于孫將軍”后置，譯文時(shí)應(yīng)調(diào)到謂語(yǔ)“求救”之前。5、定語(yǔ)后置，“中心詞+之+后置定語(yǔ)”調(diào)為“定語(yǔ)+的+中心詞”，如“蚓無(wú)瓜牙之利，筋骨之強(qiáng)”（《勸學(xué)》），可譯為“蚯蚓鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨……”6、主謂倒裝，“謂語(yǔ)+主語(yǔ)”。調(diào)為“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”，如“甚矣，汝之不惠。”（《愚公移山》），可譯為“你太不聰明啦！”文言文翻譯要求字字落實(shí)，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語(yǔ)言風(fēng)格。翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來(lái)就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時(shí)，遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過(guò)，等譯完上下文，再進(jìn)行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正從近幾年的文言文主觀翻譯題來(lái)看，考查的是對(duì)全句的理解，但命題人選擇文句是獨(dú)具慧眼的。他們往往會(huì)選擇那些有重要語(yǔ)法現(xiàn)象的文句讓考生翻譯，同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)，因此，考生必須特別注意這些采分點(diǎn)。在答題時(shí)，我們除了把握句子翻譯“信、達(dá)、雅”的要求，掌握“留、替、對(duì)、補(bǔ)、刪、轉(zhuǎn)、套、調(diào)”等八種翻譯方法外，還需注意五看：一看特殊句式

特殊句式包括判斷句、被動(dòng)句、“倒裝句”（主謂倒裝、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置）和省略句（省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞、省略賓語(yǔ)，省略介賓短語(yǔ)以及介詞的省略）。在復(fù)習(xí)中，考生必須對(duì)各種句式的表現(xiàn)形式做到心中有數(shù)，考試時(shí)才能運(yùn)用自如。如：

（2004·福建）欲而得之，又何請(qǐng)焉？

譯文：（你）想要的（東西）已得到了，還請(qǐng)求什么呢？

（2004·廣東）不識(shí)吾子奚以知之？

譯文：不知道您憑什么知道這件事?

（2004·上海）若有見(jiàn)暴如是叟者，又必不與也。

譯文：如果有人像這個(gè)老人—樣被欺負(fù)，也—定不會(huì)給他馬駒的。

此例中，“有見(jiàn)暴如是叟者”，是定語(yǔ)后置句，“者”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志，只有弄明白了句式才好下手。

二看詞類活用

詞類活用考查得比較多的是名詞作動(dòng)詞，名詞作狀語(yǔ)，意動(dòng)用法，使動(dòng)用法等。如：

（2002·上海）然亦奇其不用吾言而行其志也

譯文是：然而也對(duì)他不采納我的意見(jiàn)而實(shí)現(xiàn)自己的心愿感到驚異。要翻譯好這個(gè)句子，須弄清“奇”字是意動(dòng)用法。又如：

（2003·全國(guó)）裴矩遂能廷折，不肯面從

譯文是：裴矩竟然能夠當(dāng)廷辯駁，不肯當(dāng)面順從。此題得分的關(guān)鍵在于能否看出“廷”和“面”是名詞作狀語(yǔ)。還有：(2004·湖南)

以此全其真而名后世。

譯文：憑借這保全他們的真性，并聞名后世。

句中“全”和“名”，一個(gè)是形容詞用作動(dòng)詞，一個(gè)是名詞用作動(dòng)詞，知曉這兩個(gè)字的活用現(xiàn)象，才能翻譯得準(zhǔn)確得體。

三看通假現(xiàn)象

通假現(xiàn)象大致有五種情況：1、音同形似；2、音同形異；3、音近形似；4、音近形異；5、音異形似。中學(xué)教材中出現(xiàn)的通假字有180個(gè)左右，平時(shí)注意了積累，考試時(shí)就不為難了。（2002·上海春季）知者創(chuàng)物，能者述焉。

譯文是：有智慧的人開(kāi)創(chuàng)一門(mén)新的技藝，有才能的人對(duì)之加以傳承（傳述）。

這句話考查的重點(diǎn)是對(duì)“知”和“焉”的理解，如果不了解“知”字的通假現(xiàn)象，就丟失了一個(gè)得分點(diǎn)。（2004·青海）每月初得祿，裁留身糧，其余悉分賑親族，家人績(jī)紡以供朝夕。

譯文：每月初得到俸祿，僅僅留下自身口糧，其余全都分開(kāi)周濟(jì)親族，家人績(jī)麻紡線來(lái)供給早晚飲食。

四看古今異義

古今異義的考查近幾年在文言文客觀題中時(shí)有考查，并且多以古今異義的復(fù)合詞出現(xiàn)。（2004·天津）意氣益厲，乘勝逐北

譯文：精神更加振奮，趁著勝利追擊敗兵。

句中的“意氣”一詞，就不能按現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“意氣”來(lái)翻譯，否則失當(dāng)。

五看固定結(jié)構(gòu)

固定結(jié)構(gòu)也是一個(gè)重要的考查點(diǎn)。（2004·湖北）今之朝臣無(wú)以易薛季昶。

譯文：如今的朝臣當(dāng)中，沒(méi)有人能夠取代薛季昶。句中“無(wú)以”就是一個(gè)固定結(jié)構(gòu)。

常見(jiàn)的固定結(jié)構(gòu)有20多種，以下幾種需特別引起注意：

如……何、奈……何、若……何，譯為“對(duì)（把）……怎么辦呢”？如：若楚惠何？對(duì)楚國(guó)的恩惠怎么辦呢？

何……為、何以……為、奚以……為

譯為：“還要……干什么呢”？如：天之亡我，我何渡為？上天要使我滅亡，我還要渡河干什么呢？得無(wú)……乎、無(wú)乃……乎

譯為：“恐怕……吧”？如：無(wú)乃爾是過(guò)與？恐怕該責(zé)備你吧？

庸……乎、其……乎

譯為“難道……嗎”？如：我中國(guó)其果老大矣乎？難道我中國(guó)果