變色龍教學設計方案范文(精選五篇)變色龍方案篇1活動目標

1、了解動物的顏色與生活環境的關系，感受自然界神奇有趣的現象。2、通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。活動準備

1、變色龍變色過程視頻。2、變色龍PPT。3、手工紙和剪刀。重點難點

活動重點：了解動物的顏色與生活環境的關系，感受自然界神奇有趣的現象。活動難點：通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。活動過程

1、教師告訴幼兒，今天要給大家介紹一只有趣的小動物，然后讓幼兒觀看變色龍變色的視頻。2、向幼兒提問：

（1）變色龍有什么本領？（身體會隨著環境改變顏色。）

（2）為什么變色龍的顏色要與四周環境相似？（這是動物的保護色，可躲避敵人的攻擊、方便覓食等。）

3、播放視頻短片“野生動物”讓幼兒欣賞，觀察哪些動物與四周環境的顏色相似。4、請幼兒發揮想象力，想一想，如果活動室里躲藏了一只有保護色的動物，它會是什么顏色？5、請幼兒在圖畫紙上創作一只“活動室里的動物”，并設計它的顏色，然后把動物圖剪出來，貼在活動室里相似顏色的地方。6、創作完成后，幼兒可嘗試找出躲藏在活動室里的不同的動物。活動延伸

活動前請幼兒收集有關動物保護色的資料，使幼兒有一定的經驗基礎。可以玩“保護色”游戲，請幼兒為自己設計一套“保護衣”，然后玩“捉迷藏”的游戲，體驗動物保護色的作用。活動反思在本次活動中幼兒興趣特別濃，幼兒非常喜歡變色龍，通過觀察動物的顏色，知道了動物的顏色與生活環境有一定的關系。通過觀察顏色的變化，對顏色的敏感進一步加強。變色龍教學設計方案篇2教學目的

1了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。2通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節，表現人物性格的寫法。3認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。教學構思1本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。2本文.寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。3運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。二、講讀課文

1設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？2指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會怎么做？3學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調查的重點——狗是誰家的

4繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化？怎么變的？根據學生的回答板書。5指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6.總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。這一步應注意：

(1)直接由學生.總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然后.總結。(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。(3)不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態。7引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。(1)引導學生找出對赫留金態度的變化（知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏）。(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。變色龍教學設計方案篇3教學目標

1、了解變色龍的原理。2、知道變色龍的生活習性及生存環境。3、懂得保護環境和愛護小動物的關系。教學準備

水彩筆、紙

設計流程

一、故事導入，引起幼兒興趣。1、你們聽過變色龍的故事嗎？幼：聽過。為什么叫它變色龍呢？幼：變色龍會變色。師：變色龍有一種其他小動物都沒有的本領，隨著環境的變化而變色，是為了保護自己，在變色龍皮膚表層內的色素細胞，在這些細胞里充滿著不同顏色的色素。所以叫變色龍。變色龍變色既有利于隱藏自己，又有利于保護自己。二、講解變色龍的生活習性，生育后代方式及生存環境。1、變色龍生活在什么地方？幼答：變色龍真有趣。多數變色龍生活在撒哈拉以南非洲及馬加斯加島上。2、變色龍的生活習性。師：孩子們，觀察書上的圖片，變色龍主要住在哪兒？幼：變色龍主要住在樹上。師：對，主要棲息在樹上。師：變色龍主要吃什么？幼：昆蟲。教師講解：變色龍大多數種類是卵生，卵埋在土里或腐爛的木頭里，孵化期約3個月。3.變色龍生存環境及生存危機。師：孩子們，變色龍原來是卵埋在土里經過卵化期3個月才變成的，你們聽明白了嗎？變色龍的皮膚會隨背景、溫度的變化和心情。有的變色龍會將黑暗的保護色變成明亮的顏色，用來警告其它變色龍趕快離開自己的領地，脫離危險。還有的變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。變色龍變色最主要的是為了保護自己，避免遭襲擊。三、把紙和筆發給幼兒，讓幼兒大膽想象，畫出一只自己心目中的變色龍。師：變色龍真的太神奇了，你們喜歡嗎？（

幼：喜歡）那發揮你想象，畫出心目中的變色龍吧！（教師巡視）四、展示幼兒作品。讓幼兒互相欣賞。師：請把你們畫好的變色龍貼在前面的小黑板上，看誰的想象力最豐富，畫得最好！五、變色龍如何捕食。師：剛才小朋友都畫出了你心目中的變色龍，畫的都太好了，那么你們知道它怎樣捕食嗎？請小朋友看9頁的圖。幼：它用舌頭捕食。師：對，它是憑著舌頭的黏性將昆蟲吸附或者粘在舌頭上。六、教師小結：正是因為變色龍吸附了很多的昆蟲，樹木植物等才會長得很茂盛，我們才會有美麗的環境。因此，我們大家應該關心愛護小動物。變色龍教學設計方案篇4一．教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解變色龍的外形特點和其生活習性等，保護小動物。4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。二．教學重點：

了解變色龍的外形特點和其生活習性。三．教學難點：

學習課文的寫作順序。四．教學準備：

1．變色龍的圖片。2．變色龍的資料。五．教學布置：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習課文的寫作順序。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

學習課文的寫作順序。教學過程：

一．談話導入

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？指名說。2．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進一步了解變色龍。2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。5．出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你依照課文的表達順序，給課文分段。三．細讀第一局部

小組學習：

1．分角色朗讀課文第一局部。2．讀完第一局部，你了解了什么？相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。四．學習生字

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。五．安排作業

1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。第二課時

教學目標：

1．了解變色龍的外形特點和其生活習性等。2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。教學重點：

了解變色龍的外形特點和其生活習性等。教學難點：

學會觀察動物的特點。教學過程：

一．交流資料。交流收集的變色龍的資料。二．細讀課文

1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？2．第二局部“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？相機板書：外形特點捕獲食物會變色

3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。用“名副其實”造句。4．學習了課文第二局部，對我們觀察小動物有什么啟發？總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？三．安排作業

1．搜集你喜歡的小動物的資料。2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。板書設計：

發現外形特點

端詳變色龍捕獲食物

放回會變色

教學反思：

第一課時，學生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；“兇相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必”。“距離”的“距”學生有寫成“矩”。本學期，我課堂上不再教學詞語，之前我也發現，小朋友們的字詞掌握得不過關。看來學生得字詞還應努力。第一課時，學生朗讀得還是比較好，因為本篇學生還是比較讀，充溢趣味性。教學反思:

在教學本篇課文時，主要時讓學生發現變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設計上應注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學生能初步感悟到此類文學作品的意義。變色龍應該是學生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現的精彩效果，因此，我找到相關的影像資料，進一步激發學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。在學生做"繪聲繪色"這個造句時，有學生沒有理解這個詞語的意思，所以寫成"繪聲繪色"的畫畫。本課的分段要求已經比較明確，所以在課堂上我著力讓學生自身練習分段，并逐步讓學生學會分層次，以和寫出層意。變色龍教學設計方案篇5教學目標

1．理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。3．充分認識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。教學重難點

細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。教學準備幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路

小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統治的本質。教學過程

一、導入新課

1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1.)

(板書課題，初中二年級語文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。)

2．學生釋題。要求：記住作者。二、自主學習

1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?4．奧楚