血管刺激性藥物的靜脈途徑及工具的選擇血管刺激性藥物的靜脈途徑及工具的選擇血管刺激性藥物的靜脈途徑及工具的選擇刺激性藥物如何選擇正確的輸液工具和輸液途徑勇于拼搏追求卓越靜療專業委員會的價值觀勇于拼搏追求卓越奉獻是一種快樂勇于拼搏追求卓越一、引言《船舶綜合電力系統》是我校本科（船舶電氣方向）自動化專業的主干課程。通過學習該門課程可以更好地理解和掌握船舶電力系統中的電力電子技術[1]、數字化技術、總線技術、通信技術、信息處理技術、控制技術等方面的知識，為培養高質量、就業面寬、具有創新精神和實踐能力的應用型高級船舶設計和制造專門人才提供實驗保障。《船舶綜合電力系統》課程改革是國家級“船舶”特色專業建設重點內容之一，主要包括以下幾個主要方面：隨著船舶現代化技術的發展，教材內容陳舊，需要對教材進行實時更新以適應最新科技發展動態；針對我院課程設置的現狀，對課程進行統一安排、調整，使得課程安排更科學，結合多媒體技術，對傳統教學方法進行改進，增加項目任務培養方式，基于“船舶綜合電力系統實驗室”的先進科研設備，通過參與實際項目，增加學生的動手能力和就業競爭力。二、教材革新教材是教學的基礎和依據，是教改的出發點。在教材選用上強調以實用為主的指導思想，改變以往僅僅注重對船舶電力系統原理的闡述而對船舶電力系統應用技術的忽視，從目前船舶企業實際需要為著眼點，提高學生的專業動手能力，使得在校學習和實際企業技術密切結合。積極探索雙語教學，向有雙語教學豐富經驗的老師“取經”，在多種《電力系統》英語教材之間精心選擇，篩選出突出我校船舶特色的優秀教材，并且在現有英語教材的章節上進行篩選，比如《船舶電氣設備與系統》這本教材結合基礎英語和專業英語，以崗位的需要制定學習內容、設計訓練項目，將所需的技術理論與技術實踐知識融入課程中，旨在實現學生完成校內學習之后能掌握企業所需的基本英文知識。但是該教材對船舶電力系統的基本概念過于籠統，所以，在原教材的基礎上，我們注意有選擇性的講授教學內容，并注意教材內容的深度和廣度。完成專業教學指導書、實驗指導書的編寫。三、教材新穎選擇的教材比傳統教材新型，不但涵蓋船舶電力系統的基礎理論，而且體現在兩個方面：教材設計風格的改進，在以文字和公式為主的傳統教材中增加實驗數據、圖表說明，有利于學習過程中便于比較，更加直觀明了；最大的革新之處在于增加了視頻演示部分，通過視頻給出的實際船舶企業的生產介紹，讓學生身臨其境，切實提高學生的實際操作能力和應變能力。四、教材體系完善根據教學中的實際經驗，將船舶綜合電力系統將教材劃分為兩個體系，包括船舶專業知識的專業分冊和船舶電力系統分冊，有利于船舶專業知識與船舶電力系統的專業特色結合，使學生在掌握船舶知識的基礎上更加深入的掌握船電具體知識。此外，設置完善合理的教學大綱，使得教材更加有效地為教學服務。合理的分配課時，有利于教學過程中把握教學的進度，使學生學起來游刃有余。科學、完善的教材體系及課程安排有利于船舶基礎知識和船電專業知識的銜接，增強了學生的學習熱情[2]，更有利于學生層層深入進地掌握所學知識，這也完全符合循序漸進的認知規律。五、課程設置創新我院《船舶綜合電力系統》課程集中在第七、八學期開設，然而，第七、八學期是學生考研找工作的關鍵時期，學生難以集中精力學好該門課程；我院該門課程教學方式以板書為主，往往不利于學生前后知識點的貫穿和比照，而且乏味、枯燥，難以激發學生學習的興趣；該門課程重點在于實驗與教學結合，學生在找工作中能夠認識到該課程的重要性，目前的教學主要是書本知識的傳授，沒有重視實驗環節，這樣導致學生學習起來吃力，對概念理解模糊、不深刻。下面談談對課程教學的創新探索。1.通過作者對教學實踐規律的總結，結合我校船舶基礎課程設置的不利因素：由于《船舶綜合電力系統》需要船舶方向的專業知識及相關電氣方向的知識，但是目前將該門課程設置在第二學期，增加了學生學習的難度，因此，本文創新性的提出了將《船舶綜合電力系統》課程的設置在第四學期、第五學期和第六學期，其中，第四學期開始《船舶綜合電力系統》專業知識分冊講解，為后續實驗分冊提供理論基礎，有利于對知識的逐層深入。2.根據我校電氣教研室的實際情況，加強課程組人員之間的討論和研究，充分調動青年教師的積極性，提高青年教師的船電方向的教學質量，建設一支具有較強教學科研水平的學術梯隊。同時注重教研室教師教學理念的轉換和綜合素質的提高，改變傳統的教學方式突出以老師為中心，實現以教師為輔導[3]，突出以學生為中心的教學特色。3.針對傳統板書結合PPT教學的不足，利用多媒體的優勢來增加動畫、視頻、EDA仿真軟件等，可以將教材中復雜的電路原理圖和結構圖進行生動的演示。使得學生在課堂上能夠直觀的認識到所學的知識，提高了學生學習的積極性和趣味性。4.由于課堂上的時間有限，學生很難做到全部掌握課堂上教授的知識，為了鞏固和吸收課堂上知識難點、重點，積極探索微課教學方式，微課教學方式的優勢在于不受時間的限制，可以將課程內容或課堂視頻在網絡上共享，這樣有利于學生充分利用課后時間進行在線輔導，大大激發了學生學習的熱情，同時也提高了學習效率。5.根據《船舶綜合電力系統》課程的工程項目特點，從船舶基礎知識到船舶電力系統選擇逐層深入的項目設計題目。依托我校船舶綜合電力系統實驗室，可以開展與船舶電力系統相關的船舶自動化控制系統實驗、電力傳動調速控制綜合實驗，船舶電力推進仿真實驗，使得學生更加深入的掌握船舶電力系統知識，同時也結合了實際船舶企業的生產實際，有利于加深對學生的就業崗位的工作經驗的培養[4，5]。六、教改創新的光明前景船舶科技發展日新月異，為了適應科技的快速發展，《船舶綜合電力系統》課程的教學改革勢在必行。通過注重對學生的實踐能力和創新意識的培養，可以提高學生的學習熱情，同時激發了學生的創造意識。該方案徹底改變了傳統的理論教學為主，即以老師為中心的教育觀念，以切實提高學生的動手實踐能力為出發點，在教學中，突出項目實踐環節，充分調動了學生的主觀能動性，和解決實際問題的動手能力，這與我們可以提高我們的人才培養目標，顯現高校培養人才的根本特征。《中國教育報》上曾登載著這樣一則古希臘寓言：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才知道市場里螃蟹的價格漲到最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲。回到岸上，他后悔不已，原來墨魚的價格又高了。于是他發誓此次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來。可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天他一無所獲。讀完這則寓言，我不禁啞然失笑。在我們以前的音樂教學中，雖沒有這樣的愚蠢“漁夫”，卻常常出現這樣的愚蠢行為。為了上好每一堂課，每個音樂教師都非常認真地進行教學的預設，可結果往往各不相同，有的教學活動充分讓學生感受、體驗，而且不失精彩、富有創造力；有的卻不盡如人意，其關鍵是沒有尋找到學生們最關注的熱點和學生的興趣所在。因此，要想提高課堂的教學效率，就需協調好“預設”與“生成”的關系，課前精心預設，課上動態生成，用智慧將教學演繹得更加精彩。一、課堂“預設”與“生成”的概念新課程理念認為，課堂教學蘊含著無窮生命力。因此，教師不能“以不變應萬變”，而應該用動態的觀點來看待課堂教學，形成課前預設、課上生成的課堂。課堂生成是教學過程中關注學生興趣、學習狀態，根據學情、課堂環境等對教學程序精心調整，它能使普通的課堂教學收到最好的教學效益。預設與生成是初中音樂教學活動中必備的兩個方面，是教學的兩翼。預設體現音樂教學的計劃性，是音樂教師將音樂作品按照相應的程序規范地教授給學生；生成則具有動態性，是音樂教師在教學活動時超越教材之外的靈活講解，學生有超越音樂作品之外的收獲。初中音樂教學是師生互動交流的平臺，應該使學生在音樂教師的引導下主動體驗、參與、討論并創造音樂，這既需要音樂教師在課前充分預設，多角度地聆聽、體驗和理解音樂作品的美，又需要音樂教師在教學時編織學生音樂想象的翅膀，適時導向生成，從而使學生走進音樂、融入音樂和創造音樂，只有真正促進諸如“以學生為主體、注重個性發展、重視實踐性和創造性以及學科綜合性”等理念的真正實現，音樂課才能真正“活”起來、“動”起來。二、精心預設，精彩生成1.“生成”的精彩離不開“預設”的精心。生成與預設相輔相成，若想“生成”得精彩，就需要精心地“預設”。教師要想達到預期的教學效果，使課堂豐富多彩，必須在課前進行充分的教學預設。但這個教學預設不能是封閉的、單維的、靜態的線性教學設計，而應該是開放的、多維的、動態的面式教學設計。這樣的預設才能使生成更具有方向感，更富有成效性。例如在講授《鼓浪嶼之波》一課之前，筆者做了如下的精心的預設。教師假設港澳臺的旅程，以導游的身份將學生帶進寶島臺灣，通過短片使學生領略臺灣的美麗風光、風土人情，引出學習以臺灣為主題的新歌《鼓浪嶼之波》，共同感受海峽兩岸人民的心聲。學習樂譜、歌詞之后，教師提出問題：通過剛才的演唱，同學們覺得這首歌曲應該傾注一種什么情緒？體驗到了一種什么情感？可能的回答會有：比較抒情、帶著期盼和依戀的思鄉情感、充滿了激昂和渴望、有一絲憂傷和向往等。教師總結：期盼兩岸人民早日團聚的一片真情！在時間允許的情況下，還可以將學生分成大陸組、臺灣組，進行角色扮演，讓兩組同學自由交流，最后合唱《鼓浪嶼之波》，感受祖國早日統一的共同心聲。只有課前精心做出開放的、多維的、動態的預設，才能在課堂上展現出豐富多彩、形式多樣的創作。可見，教師要對可能的“生成”做出精心地預設，從而使“預設”和“生成”科學地融合在一起。只有這樣，教學才能成為一種藝術，才能成為動態生成的生命歷程。2.在精心的“預設”中給動態“生成”留足空間。教師必須在課前進行預設。因為實踐活動過程本身是一個動態的建構的過程，因此這種預設要設計得有彈性、有留白，讓學生能夠充分發揮自主性，給生成留足空間。對積極的、上進的發展予以鼓勵，但應對消極的、落后的發展予以引導，使其返回到預設的情景中來。例如在欣賞鋼琴曲《鱒魚鋼琴五重奏》時，首先讓學生聆聽演奏，然后直接介紹這是作曲家舒伯特根據舒巴爾特這首詩《鱒魚》創作的歌曲《鱒魚》。教師提問：歌曲中表現的是怎樣的一條鱒魚？在學生們各抒己見后，完整聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》，并請同學們注意聆聽有哪些樂器在演奏。在問題確定后，以音色進行分組：第一小組代表鋼琴，第二小組代表小提琴和中提琴，第三小組代表大提琴和低音提琴。由學生從5個變奏的樂段中挑選樂段聽，要求在欣賞的過程中，當聽到你們組代表的樂器出現，就舉手表示，看誰的耳朵最靈敏。這樣的民主激發了學生欣賞、學習的欲望，改變了教師指定或強迫欣賞曲目的被動性和逆反性，讓目標在隨機中漸漸生成。3.及時調整“預設”，為“生成”騰出空間。教師的預設是教學活動成功實施的基本條件。但是，課堂上教師的引導應根據學生的需要。教師在課堂上創設出問題情境，讓學生置身在特定的情境中，激發學習者與特定情境的融合交互，引發內心的感知沖突，自主生成新的活動主題、新的活動目標。實踐過程不是一成不變的，再精心的預設也不可能預見教學過程中可能出現的所有情況。當未預設情況發生時，教師應該積極調整“預設”，幫助學生從中選擇感興趣的內容，特別要關注學生對生活的體驗和感受，引導學生自由而負責任地、健康愉悅地、智慧而有創意地活動，為“生成”騰出空間。例如，在欣賞合唱曲《鳳陽花鼓》教學中，一位同學突然在課堂上搖起了撥浪鼓，頓時，課堂一片嘩然。是強制批評還是因勢利導？欣賞結束之后，筆者充分利用了課堂動態生成資源，進行扶植、栽培，開展撥浪鼓大討論。讓學們說撥浪鼓，敲撥浪鼓，把《鳳陽花鼓》的歌詞改編為撥浪鼓，唱撥浪鼓，通過學生說――敲――編創――唱撥浪鼓，同學們學習興趣高漲，既學會了歌曲的旋律，又全面地了解了撥浪鼓的知識，取得了意外的教學效果。三、預設與生成的關系預設與生成是辯證的對立統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成。教學既要重視知識學習的效率和邏輯，又要注重生命體驗的質量和過程。“預設”是教師思考活動的過程，“生成”是學生思考活動的過程，如何在課堂上通過“預設”去促進“生成”，通過“生成”完成“預設”的目標，實現預設與生成之間的動態平衡，這是教師需要掌控的問題。為此，教師需處理好預設與生成的關系，使兩者相相輔相成、相互促進。綜上所述，預設與生成相輔相成，存在于課堂內外，共同在課堂教學中發揮作用。作為教師，我們在課前要充分地、精心地預設，在課上要靈活地、機動地引導，充分利用動態生成的新資源，把握動態生成的新機會，形成動態生成的教學智慧。我們只有科學而藝術地加以把握，我們的課堂教學才能充滿激情、迸發火花，才能使音樂教學更富有生命的氣息與情趣，才能使音樂課堂彰顯出動態的精彩！刺激性藥物如何選擇正確的輸液工具和輸液途徑勇于拼搏追求卓越靜療專業委員會的價值觀勇于拼搏追求卓越奉獻是一種快樂勇于拼搏追求卓越內容提要輸液途徑及工具的介紹刺激性藥物的介紹如何合理選擇靜脈輸液途徑及工具勇于拼搏追求卓越定義:靜脈輸液將大量的液體、電解質或血液由靜脈注入體內的方法。因注射的部位與輸