第第頁文言文課后作業設計的優勢初探

粵教版高中語文必修教材〔后文簡稱“教材”〕1～5冊的文言文選文課后作業設計究竟有哪些優勢呢？經統計分析，發覺這類作業集中分布在必修二、必修四和必修五三本教材。習題數量分別為22、23、24。我將教材中69道文言文題目考查的知識點分布統計如下：

經統計分析，我認為，粵教版高中語文必修教材文言文作業設計有以下優勢值得學習并推廣。

一、適應高中生身心進展特點

從單篇選文的作業量上看，每一篇選文的作業量都掌握在4道題目以內。一般一篇文言文安排兩到四個教學課時，所以我認為這個題目數量不超過高中生語文學習心理預期。從三冊教材的作業量來看，作業數量也相對較為均衡。按高中語文教學的常規進度，一個學期完成兩本教材的教學任務。文言文模塊作業集中在必修二、必修四和必修五三冊。從教學進度來看，相當于一個學期安排一個單元的文言文教學。三冊教材文言文作業數量分別為22、23、24，題量設計較為均衡平穩，符合教學按部就班的規律。

從作業難易程度來看，文言文作業設計以理解性作業為重點，符合高中生心理期盼。假設以記憶性作業為主，難度太小，同學學習愛好不濃。而以拓展應用性練習為主，那么難度太大，可能導致部分同學產生畏難心情，失去了課后練習本應有的意義和價值。

由此可見，教材中文言文課后作業設計不管是題量設計還是題目難易程度設計，都符合高中生身心進展的特點。

二、題型多樣，掩蓋面廣

文言文課后作業題型較為豐富。記憶性練習、理解性練習以及拓展性練習在文言文作業中都有涉及。這有助于提升同學的語文素養，也符合《語文課程標準》的要求。

我且以理解性練習中的段落理解作業為例：

《諫太宗十思疏》第一題：“魏征提出的‘十思’都集中在第三自然段，第一、二自然段的作用是什么？去掉好不好？為什么？”

《季氏將伐顓臾》第一題：“背誦《季氏將伐顓臾》第五、六自然段，然后思索孔子為什么不贊成對顓臾動武，在背誦的這兩段里找出原話來回答。”

《赤壁賦》第四題：“翻譯第一自然段。”

《與妻書》第二題：“第四自然段中‘窗外疏梅篩月影’至‘故唯日日呼酒買醉’，表達了什么樣的情感？”

我們可以看到，與段落相關的一共只有八道題目，而上文四個例子就有四種不同的作業類型，包括文意理解、結構作用、翻譯和情感把握等四個方面。可見文言文作業題型多樣。這樣的題型設計，豐富而靈動，知識掩蓋面廣，符合《語文課程標準》中針對教科書編寫提出的“符合語文技能形成和進展的規律”的要求，同時可以滿意同學對作業的'心理期盼，不至于顯得枯燥乏味。

三、作業考點設計與高考契合度高

經統計可知，文言文模塊記憶性練習、理解性練習和拓展性練習比例分別為14.5﹪、76.9﹪、8.6﹪。可見理解性練習是文言文作業考點設計的重中之重，其次是名篇名段的背誦和默寫，最末才是拓展性練習。

在理解性作業中，字詞意義和用法占了31.9﹪，這一項作業比例比記憶性練習和拓展性練習兩個大模塊的總和還要多。可見，教材編者著重考查的是同學理解文言文的技能。

我搜集了2022—2022連續四年的廣東省語文高考考卷，這四年高考卷在文言文模塊設置的分值均為22分。經分析可知，高考考查文言文知識的側重點在文意理解。這與教材作業考點設計保持高度全都。可見教材作業設計的知識點與高考考綱高度契合，這符合師生教學的需求，值得推廣。

綜上所述，我認為粵教版高中語文必修教材的文言文課后作業設計適應高中生身心進展特點，題型多樣，且與高考的要求