小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及策略探討小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)該是每一個中小學(xué)教師的核心任務(wù)之一，因為語文寫作一直是語文教學(xué)的重心，也是中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在很多問題，例如學(xué)生的寫作質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)生缺乏寫作習(xí)慣，寫作思維不夠靈活，對文學(xué)知識的應(yīng)用能力較弱，對常見錯誤的辨析能力較差等。這些問題的存在可能會阻礙學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮自己的潛力，因此，教師需要針對這些問題采取一些策略來改善教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏寫作指導(dǎo)

在小學(xué)階段，很多學(xué)生都缺乏寫作的指導(dǎo)和指引。有些學(xué)生沒有正確的寫作習(xí)慣，例如不在寫作時需要先做好思路，不會寫作計劃等，這些會導(dǎo)致學(xué)生寫成錯亂的文章。教師需要幫助學(xué)生形成寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生每個步驟，規(guī)范學(xué)生的寫作。

2.寫作思維不夠靈活

寫作需要從多個角度思考問題，并能夠提取思想，理清思路，然而，學(xué)生在這個方面的能力相對較弱。他們難以挖掘出文本中的蘊含信息，難以將已知信息轉(zhuǎn)換成自己的表述。同時，缺乏自己的主見，在創(chuàng)意上也不夠豐富。

3.閱讀速度慢，能力較弱

閱讀是寫作的前提，是文學(xué)知識和寫作能力的基石，但是，很多小學(xué)生閱讀速度慢，理解能力也不夠強，缺乏對文學(xué)知識的了解和應(yīng)用能力，這會嚴重影響學(xué)生的寫作表達能力。

二、策略探討

1.缺乏寫作指導(dǎo)，需要指導(dǎo)教師的配合，規(guī)范學(xué)生的寫作。

針對學(xué)生缺乏寫作習(xí)慣的問題，教師可以規(guī)范學(xué)生的寫作方法。例如，先給學(xué)生提供思路，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清思路，在寫作前先進行分類，使學(xué)生更好地掌握每個環(huán)節(jié)。同時，教師還可以在寫作過程中進行一對一的指導(dǎo)，指出學(xué)生存在的問題，給予改進意見，增加寫作自信。

2.寫作思維不夠靈活，需要采用多樣化的練習(xí)方法。

寫作思維的培養(yǎng)需要多樣化的練習(xí)方法。例如，學(xué)生可以結(jié)合文學(xué)知識，從反面引導(dǎo)學(xué)生思考更好的解決方法。同時，教師還可以使用文學(xué)作品進行教學(xué)，讓學(xué)生自然的吸收文學(xué)作品的知識，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。通過采用多種練習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的靈活度和創(chuàng)造性思維。

3.閱讀能力較弱，需要改善教材，增加學(xué)生閱讀量。

針對學(xué)生閱讀速度慢的問題，教師應(yīng)該改善教學(xué)方法，重新設(shè)計教材，教材的閱讀量也需要增加，可以選擇一些內(nèi)容豐富、閱讀難度低的作品，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。同時，教師可以組織學(xué)生開展集體閱讀和小組閱讀活動，幫助學(xué)生解讀文學(xué)作品，理解其中的文化內(nèi)涵和人生哲理。

小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨許多問題，但這些問題可以通過合理的措施加以解決。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的思維方式、學(xué)生的閱讀狀況