多姿多彩的靠墊教學反思

多姿多彩的靠墊教學反思

身為一名到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，寫教學反思需要留意哪些格式呢？以下是我幫大家整理的多姿多彩的靠墊教學反思，歡送閱讀與保藏。

眾所周知，美術課由三大環節組成，課前預備、課堂教學、課后總結三局部組成，三者嚴密相連，缺一不行。教師做好充分的課前預備對于能否上好一節美術課顯得尤為重要。

今日，《多姿多彩的靠墊》一課上完了，小朋友一個個樂開了花，人人捧著一個靠墊高快樂興地回家了。這么勝利的美術課，離不開我充分的課前預備。

靠墊在生活中隨處可見，是一種有用性的裝飾品，具有有用、美觀和文化三個作用。教材上要求用對稱式紋樣或自己寵愛的紋樣設計一個美觀的靠墊的紋樣。教材右邊也展現了同學們設計好的紋樣。但是我覺得這僅僅是一個紋樣而已，究竟這個紋樣放在靠墊上什么感覺，好不好看呢？最好能制作一個真實、立體的靠墊就好了，我始終在生活中有心查找答案，無意中發覺海綿紙很軟手感特殊好，我用二張海綿紙相對用訂書機訂住三面，完全可以做一個靠墊的外套，里面塞上海綿，一個立體的，直觀的靠墊就初具雛形了，沒有花紋也簡潔好看的很，完全符合現代社會簡潔、時尚的家居設計理念，放在椅子上靠背上靠一靠也很舒適。我為查找到這個適宜的制作靠墊的材料很興奮。

海綿紙是個新材料，平常用的也不多，用哪些材料、哪些方法能設計上好看美麗的`花紋呢，課前我嘗試了多種方法，多種材料，制作了好幾個靠墊：

一、剪貼法?我用彩色紙剪貼了對稱紋樣花紋、圖案直接貼上去，效果很好，不過由于剪的團花線條較細，貼上去有點費時。

二、繪畫法我嘗試了兩種方法：?一是用顏料直接畫在海綿紙上，發覺顏色要很厚很厚根本不加水才畫的上，另外由于底色是有顏色的，顏料畫上去顏色會失去原本的鮮亮的顏色，變得暗淡，發灰發暗變臟，不符合靠墊清爽淡雅潔凈的特點，因此這種方法我放棄了。另一種繪畫方法是我嘗試用學生常用的油畫棒畫在圓形或方形的白紙上，再貼到彩色的靠墊上，發覺這個方法不錯，適合學生使用，貼起來也快捷。

三、剪貼繪畫結合法，這樣的方法自然更好。

就是這樣，我在課前嘗試了多種材料的制作方法，熟識了解了每種材料的優缺點，課上我才能更好的輔導學生，幫忙學生克制一些制作上的困難，學生利用自己以前所學學問根本能在二非常鐘內很好地完成一個靠墊。學生把靠墊放在椅背了，快樂的靠靠享受自己的勞動果實，信任他們會把學習美術的興趣延長到課后。

常熟老一輩特級教師王美卿往往在寒假暑假就把下學期的課備好，真正作到了對整冊書的重點難點心中有數。我想，作為美術教師，依據學生年齡特點，提前備課，提前去查找適合學生創作的材料，提前把各種材料熟識摸透，肯定能找到最適合學生表現的材料，讓學生興趣盎然地上好美術課！

我授課的課題是四年級上冊的設計應用課《多姿多彩的靠墊》

這節課我以猜禮物為導入方式，激起學生的學習興趣，接著比照兩張房間照片，讓學生領悟到靠墊在生活中有美化居室環境的作用，然后從“多姿多彩”這個詞語開頭，從靠墊的形狀、花紋、顏色三個方面進展細致的剖析和學習。

在新授環節，第一個學問點是學習靠墊多姿的形狀，在這個環節，我讓學生自己介紹自己帶來的靠墊是什么形狀，學生手拿自己的靠墊，結合自己的生活閱歷進展介紹，總結形狀多姿的靠墊更受大家的歡送。

其次個學問點還是以多姿為切入點，出示花紋豐富的靠墊，提問學生“多姿這個詞語，除了可以形容靠墊形狀，還能形容靠墊的哪些局部呢？”學生經過認真觀看，不難發覺多姿還可以形容靠墊內部的花紋，引出花紋的這一重要學問點；再分別從軸對稱圖形、中心對稱圖形兩種圖形進展更深層次的分析。在學習軸對稱圖形這一學問點的時候，我了解到學生在之前的數學課上已經學習過相關概念，所以采納“小教師”這一方式，以生帶生的方式重溫舊知，并讓學生用方片紙進展小競賽，快速折出軸對稱圖形的“骨式”，并聯系生活，想一想說一說生活中有哪些事物具有軸對稱圖形的特點，形成學問遷移；接著再引出中心對稱這個學問點，同樣以折紙的方式進展骨式的折疊，聯系生活，并讓一位學生上臺用這樣的折疊方式快速剪出一朵團花，從而讓孩子們意識到中心對稱圖形不僅可以是一整片連著的圖案，也可以是許多單獨的紋樣根據骨式排列成一個中心對稱圖形；為了讓孩子們意識到骨式的重要性，我還安排了一個小嬉戲，“擺一擺”，讓兩位同學分別將自己手中的八條金魚，按圓形擺到自己眼前的正方形卡紙中，但是兩張紙一張畫有骨式，一張沒有骨式，結果確定是有骨式的那位同學擺放的整齊又快速，從這個小競賽中，同學們也更加深刻的熟悉到骨式的重要性。

最終以“多彩”為引導語，比照顏色好的與顏色不好的兩組學生作品，讓學生自己總結設計靠墊顏色所需要留意的地方，通過比照學生會很快發覺問題并能提出解決問題的方法，師做最終總結即可。

接下來就是“連連看”的小嬉戲，讓學生選擇哪個靠墊適合哪個房間，并說說緣由，學生就能明白為房間選擇適宜的靠墊要考慮仆人的愛好，家裝的風格等因素。

最終讓學生觀賞優秀作品，并自己當一回小小設計師，為自己喜愛的房間設計一款靠墊，形式不限。

整節課優點是環節緊湊、層層深入、深入淺出、趣味十足，學生能在玩中學，在學中玩，避開枯燥的概念性學問灌輸，讓學生自己發覺問題，解決問題，在這堂課中表達了學生的主體地位，真正做到課堂學習是以學生為主教師為輔的教學狀態，啟發學生的想象力，熬煉學生的動手力量，讓學生熟悉到設計在生活中的作用。

缺點也較明顯，就是教師沒有進展簡要的示范，在評價方面應更強調靠墊的形狀、紋樣、顏色三個方面的重要性，要首尾照應，要讓學生也能從正確的角度進展評價。

教師的授課風格不夠明顯，應更加有激情，將學生帶入到相關情境中會更好。

今日我講了一節設計應用領域的美術課。本節課通過對四年級學生的了解，我發覺他們對生活、美感有了一些感性熟悉，同時對構造、形體也有了一些初步的抱負分析，雖然本節課靠墊的設計有肯定的難度，但我在設計時考慮這方面的緣由，就展現線描素材讓學生學習、分析，目的就是削減難度。我怕學生不懂什么是骨式設計，就有插入了設計者骨式分析圖。積極引導，適當削減設計制作難。通過本節的教學我感受很深。

本節課的教學目的了解靠墊的用途與文化，了解設計的根本學問和方法，能用自己寵愛的紋樣和骨式設計、制作美觀有用的，富有共性的靠墊。首先本節課我在敘述紋樣和骨式設計時我只是出示蝴蝶的三種變形圖、三種不同的設計紋樣，講解不夠細，導致學生在創作使沒有完全根據我創作的意圖設計。所以在以后的教學中多了解學情，圍繞學生的學生狀況綻開。以后再上這節課時我會轉變設計方法，引用線描設計，每人預備一張白紙進展骨式創作，然后設計紋樣，我想這樣的靠墊設計作業會是一種新的面孔。其次講解這節課中。從三種形式設計紋樣軸對稱、中心對稱、自由式敘述中，讓學生敘述了、分析了、總結了，但是假如再示范線條穩固線條的繪畫技法。學生會更加理解，創作學生會更胸有成竹。

通過這次講課，在設計基于標準的教學設計、細心制作課件、上課中我感受許多，我知道要為學生備課、制作，我沒有在學生創作中考慮很透，我應當走進學生詢問了解，然后再恰到好處的降低難度。每一方面的或輕或重都要考慮到，只有這樣掌控學生才會到達肯定的高度。

《多姿多彩的靠墊》屬“設計.應用”領域中的一課，我將它分為兩課時。第一課時是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊，主要是在其形狀、圖案、顏色上有所突破，觀看對稱紋樣，了解其特點及制作方法，并且能夠運用對稱的紋樣制作一個靠墊。本課是在前一課的根底上，將熟悉中心對稱圖案的特點，能夠把它運用到靠墊的制作中。

優點：

1.教師的示范起到肯定的引導作用，大局部學生都能運用剪紙的形式制作出一個中心對稱的紋樣。

2.課堂氣氛活潑，通過教師的師范激發了學生創作的欲望。

3.學生能夠舉一反三，通過教師的示范，能夠制作出不同把戲的中心對稱圖案。

缺乏；

1.讓學生開頭創作時，有的學生還沒開頭動手就喊到：“教師，教師，你幫我剪”。學生不能夠大膽的嘗試，還沒動手就說不會稱為了一種慣性。制作前要鼓舞學生先動手，看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓舞在制作時發覺問題，能夠發覺問題的學生才是會學習的學生。發覺問題了，可讓其他會制作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前后左后的同學爭論，或是向教師請教，這樣教學方法也多樣了，也能鼓舞學生自己動手去發覺問題解決問題。

2.作品制作的不夠新奇，表現在：作品的形狀不夠多樣、圖案顏色單一、裝飾不夠，顯的作品過于單一。消失的這些問題，還是在教師的引導不夠，圖案有了，可讓學生想想你想把這個圖案放在什么外形的靠墊上。通過學生的答復，能夠讓其他學生得到啟發，拓展思維。

本課我是采納圖片導入，課堂設計以靠墊的多姿和多彩貫穿始終。多姿指的是靠墊的形狀輪廓各異，多彩指的是靠墊上的圖案和顏色精致。通過這兩個線索，我找到了外形、材料、圖案等具有代表性的靠墊圖片，引導學生了解靠墊除了有用性之外的審美特點，還通過對這些圖片中圖案的觀賞引導學生關注圖案中的骨式，讓學生知道什么是軸對稱和中心對稱，把握本課的重點學問。本課在突破本課的重難點時講到的兩種對稱紋樣，這里不僅要讓學生知道什么是軸對稱和中心對稱，還要讓學生把握如何去表現軸對稱和中心對稱，我在講授這一局部時應當更加細致、深入，并可以做適當的示范讓學生知道如何去表現這兩種對稱的圖形紋樣，提高整堂課的教學效果。

在教學本課中，我突出“結合學生生活實際，構建有效課堂”的教學方法，在突破本課的重點和難點的前提下，我更關注孩子們的情感，讓他們感受到美來自于生活;來自與我們身邊的每一個角落。

本課教學中以學生為主體，通過觀賞、爭論、探究、總結、設計、創作互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受生活中無處不在的美，使學生的創作欲望倍增。美麗的畫面，輕柔的音樂，使整節課都沉醉在藝術的氣氛中。

詳細表現在：

1、在設計這節課過程中，我首先依據學生的心理特點，嚴密聯系學生喜愛的話題，導入課題，調動學習積極性。繼而，通過觀賞各種靠墊圖片，層層遞進，使學生產生創作欲望和創新意識。

2、在教學中，盡可能讓學生主動參加自主學習，對學生作品的評價進展自評、互評，使學生的綜合力量得到提高。

3、本課通過現代教育媒體，充分用課件及多媒體，形象地向學生展現了靠墊紋樣的根本骨式和設計步驟。

4、教學中以學生為主體，通過觀賞、爭論、探究、總結、設計、創作、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受生活中無處不在的美，使學生的創作欲望倍增。美麗的畫面，輕柔的音樂，使整節課沉醉在藝術的氣氛中。

5、突出了美術學科的特點，學生設計出了多姿多彩的作品。本節課學生在課堂上積極參加、歡樂合作、仔細評價，令人快樂。

缺乏之處探討：本節課的教學中還有一些問題需要探討和改良。

(一)缺乏之處

1、局部學生在創作時，不敢大膽表現，表現形式單一。

2、在選擇圖案時，沒有目標，隨便性強。

3、局部學生只會臨摹作品，不能獨立創作。

(二)改良方法

1、教師可鼓舞學生采納一幫一的方式來解決，由美術根底較好的同學幫忙接近、遇到困難的學生解決問題。

2、教師可為只會臨摹的學生出辦法，如紋樣照臨、顏色變大或臨摹紋樣骨式和顏色等

李教師在教學本課中，突顯了“結合學生實際，構建有效課堂”的教學方法，在突破本課的重點和難點的前提下，更關注于孩子們的情感，讓他們感受到美來自于生活，來自于我們身邊的每一個角落。詳細表現在：

1、在設計這節課的過程中，能依據學生的心理特點，嚴密聯系學生喜愛的話題，導入課題，調動學習積極性。繼而，通過觀賞各種靠墊圖片，層層遞進，使學生產生創作欲望和創新意識。

2、在教學中，盡可能讓學生主動參加自主學習，對學生作品的評價進展自評、互評，使學生的綜合力量得到提高。

3、