《地震中的父與子》課標分析選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。《語文課程標準》明確提出：在語文教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《地震中的父與子》這篇課文很好地體現了這一理念。《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的文章。講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點，從課文的具體描寫中感受父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質表達方法的好文章。《語文課程標準》指出：第三學段要求學生具有較強的獨立識字能力；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受；初步學習搜集資料，運用資料的方法。《語文課程標準》明確提出“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”依據課標，我鉆研教材，精心備課，引導學生在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。《地震中的父與子》教材分析《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的文章。講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。教學本課，要引導學生走進文本，重點抓住父子倆外貌、語言、動作等細節描寫進行語言文字訓練，采用多種形式的朗讀，充分感悟信念和父愛的力量是偉大的。不知不覺中，學生在聽、說、讀、寫中突破了難點，落實了語文工具性和人文性的統一，讓“愛”滲透到孩子們的心靈深處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。本課\o"教學"教學的重點是引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。《地震中的父與子》學情分析五年級學生已經具備自學能力，運用預習清單，通過小組合作學習，會輕松的掌握好生字新詞的記憶和理解，為課堂教學節約時間，提高效率。同時，學生也具備一定的閱讀理解能力，根據學習提示，多數孩子能夠通過自己的品讀，抓關鍵句子進行理解，做好批注，表達自己獨特的見解，彰顯閱讀個性。《語文課程標準》指出：第三學段要求學生具有較強的獨立識字能力；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受。《語文課程標準》明確提出：在語文教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《語文課程標準》明確提出“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”依據學生實際情況，我鉆研教材，精心備課，引導學生在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。《地震中的父與子》教學設計一、教學目標：1、自學本文中的生字、新詞。2、有感情地朗讀課文。3、從課文的具體描寫中感受父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。二、教學重點、難點：引導學生從課文的具體描寫中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。.三、教學準備：課件、收集資料四、教學過程：（一）導入新課，激發興趣同學們，我們先來看一組真實的照片（播放PPT）這是美國洛杉磯發生大地震時所拍攝的畫面。（師介紹）看完圖片，結合你查閱的資料，誰來說一說地震給我們帶來哪些危害?（生談地震危害）地震留給我們的不僅是滿地的廢墟，更是無盡的傷痛，在這片廢墟中發生了一個感人至深的故事，就是今天我們學習的17課——地震中的父與子，來，一起深情地讀一讀（齊讀課題）（二）檢查預習，整體感知1、認讀詞語。（課件出示）①混亂廢墟爆炸瓦礫②滿臉灰塵布滿血絲破爛不堪到處血跡③幸福擁抱2、概括課文主要內容。讀完三組詞語，你有什么發現？（生談自己見解）你們體會的都很到位。這是文章留給我們的一個個畫面，這些畫面給我們講述了一個怎樣的故事？小結：我們剛才就是抓住了文章的主要畫面概括文章的主要內容，這就是一種很好的學習方法。在大地震中，人類如同螞蟻般渺小，生命轉瞬間可能“灰飛煙滅”，然而，在這次大地震中，這對父子創造了生命的奇跡，通過預習，他們給你留下了怎樣的印象？（出示）這是一對----------的父子（板書：了不起）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父

子）歷盡艱難，這對了不起的父與子終于幸福地相擁在一起，讓我們一起感受那溫馨的畫面。（出示課件：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（齊讀）（三）走近父親，感受“父愛”的了不起1、（出示學習提示）請同學們默讀課文的1——12自然段，那些文字深深感動了你，讓你覺得這位父親很了不起，用橫線畫下來，簡單寫下你的感受。然后小組交流，準備匯報。（生根據學習提示學習，教師巡視。）2、咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？（根據學生畫出的句子，進行交流）（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。我從“沖”字體會到父親安頓好自己的妻子后，去尋找兒子的急切心情。指導學生抓住“沖”字，進行朗讀，讀出父親急切的心情。師小結：一個“沖”字寫出了父親尋找兒子的急切心情，抓住關鍵字或者詞理解句子，這是一種很好的學習方法。（2）“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”我從這兒體會到父親對兒子的承諾是支撐父親尋找兒子的信念，是對兒子濃濃的愛。生：父親頓時感到眼前一片漆黑，表現出當父親看到美麗的教學樓變成一片廢墟時，這突如其來的打擊才使父親眼前一片漆黑，也說明了父親因為找不到兒子由深深地牽掛到悲痛欲絕。指導朗讀，讀出父親的悲痛欲絕。是什么讓這位父親由痛苦無助轉而堅定地站起身向廢墟走去？（出示）不論發生什么，我總會跟你在一起！（齊讀）（3）“就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”這里寫出了其他孩子的父母也很傷心，但覺得沒有希望了，而這位父親卻繼續挖掘尋找兒子，因為他覺得自己的兒子還活著。a.課文重點寫父親的了不起，寫其他孩子的父母有什么作用？b.在父親尋找兒子的過程中，有些人曾來勸阻過父親，有誰呢？他們都苦苦的規勸這位父親趕緊回家，這里太危險了。可是這位父親回應的卻是這三句話：（課件出示）體會父親回應三句話的不同心情。懇求、急切、崩潰。（師生合作朗讀，感受父親的不同心情。）(4)（課件出示）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。a.作者為什么不直接寫挖了36小時，而是運用了一系列的數字，有什么作用？b.學生談體會，進行朗讀指導。（課件出示）不論發生什么，我總會跟你在一起！（5）（課件出示音樂響起）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。a.誰來讀？b.地震后的36個小時啊，父親在廢墟上可能會遇到什么危險？（邊談邊感情朗讀）過渡：這位疲憊不堪，傷痕累累的父親啊，心中滿滿的都是對兒子的牽掛，此情此景，讓我想起了5.12汶川大地震的感人故事。（6）(出示3個配樂圖片故事，指名聲情并茂地讀，感染學生，感受偉大的父母之愛。)生讀故事……（7）天下父母千千萬，愛子之情卻一樣深，阿曼達的父親和他們一樣深愛著自己的孩子，可是已經挖掘了36個小時，兒子還生死未卜，這一刻，父親想對親愛的兒子說些什么呢？（出示圖片）（8）領悟表達方法。作者是運用什么方法讓我們看到了這位了不起的父親，讓我們感受到了他對兒子濃濃的愛。(四)走近阿曼達，感悟“兒子”的了不起1、讀課文，找一找哪些句子體現兒子的了不起。（生讀文找相關句子，師巡視。）(1)“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起！”學生談體會，師適時指導朗讀。（課件出示）——不論發生什么事，我總會和你在一起！（齊讀）(2)“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我在一起。”學生談體會。（課件出示）——不論發生什么事，我總會和你在一起！（齊讀）2、想象寫話：（課件出示寫話提示）在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽的陪伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？請你展開豐富合理的想象，學習作者抓住人物外貌語言動作心理等細節描寫刻畫人物的方法，把當時的場景寫下來（學生寫話，師巡視）交流寫話。（課件適時出示）不論發生什么事，我總會和你在一起！（齊讀）過渡：這對了不起的父與子，歷經38小時的等待，50多分鐘的等待，終于相擁在一起。五、總結全文，情感升華（音樂響起）地震無情人有情，這對了不起的父與子創造了生命的奇跡，這都源于心中的愛（板書）生活中，我們的父母也同樣深愛著我們，此時，你想對爸爸媽媽說點什么？小結：讓我們永遠記住——（齊讀）父愛如山！父母的懷抱，是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。因為有愛，我們也一定了不起！六、推薦閱讀，課后延伸：課下閱讀朱自清的《背影》和林清玄的《父親的微笑》，再次感受偉大的父愛。板書設計：地震中的父與子父了不起子《地震中的父與子》測評練習（1）讀拼音，寫詞語。fèixūhùnluànbàozhàwǎlìchàndǒu（）（）（）（）（）（2）想象寫話：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽的陪伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？請你展開豐富合理的想象，學習作者抓住人物外貌語言動作心理等細節描寫刻畫人物的方法，把當時的場景寫下來。《地震中的父與子》效果分析教學環節設計目標指向使用時間課堂達成情況分析改進建議

第一環節導入新課激發興趣談談對地震的危害2分鐘只有少數同學交流了資料建議小組交流后回答

第二環節檢查預習整體感知1．

正確認讀“混亂、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。2．抓住主要畫面歸納主要內容的方法。3分鐘98%的同學能正確掌握生字生詞，但有2%的同學識字能力有待提高。加強課前預習，有針對性的進行指導。第三環節：走近父親，感受“父愛”的了不起

學習抓住描寫父親的外貌、語言、動作等細節描寫，感悟父親對兒子深沉的愛，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。23分鐘98%的同學能通過抓住關鍵詞句，揣摩人物的特點，但也有極個別的同學理解不到位，參與不積極。應指導學生從朗讀上多下功夫，在讀中理解，在讀中提高理解能力。第四環節：走近阿曼達，感悟“兒子”的了不起學習抓住描寫阿曼達的語言描寫，通過補充廢墟下的場景，感悟兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，反映人物思想品質的表達方法。11分鐘96%的同學能體會到阿曼達的勇敢堅強，4%的同學需要加強指導。有針對性地指導

第五環節：總結全文，情感升華音樂渲染，聯系生活實際，對辛苦養育自己的父母說一說心里話，感受愛的同時，激發學生對父母的感恩之情，情感得到升華。2分鐘100%的同學能情真意切的表達出對父母的感激之情。繼續加強語言表達的訓練。《地震中的父與子》課后反思《地震中的父與子》全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。“不論發生什么，我總會跟你在一起。”父親的這句話，在文中先后出現了三次，一次次震撼著我們的心靈，這不僅僅是承諾，更是一種信念、一種關愛。這樸實的話給了阿曼達愛的力量，像他高大的父親一樣學會了“愛的堅強”，在災難面前勇敢、鎮定，從容應對，進而有了了不起的“謙讓”——讓自己的同學先出去，自己選擇了最后走出那一片廢墟。教學本課，我緊緊扣住“父母之愛”這一專題進行教學設計，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。（1）抓住關鍵詞句進行品讀，體會父子的“了不起”。學習伊始，引領學生抓住關鍵詞“了不起”入手，畫出父子倆“了不起”的語句，從人物的外貌、語言、動作等方面引導學生與文本對話，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一