教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月28日-5280)1：每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是全都的。（）

推斷題

對

錯

2：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）

推斷題

對

錯

3：下列屬于老師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)

B、嘉獎

C、幫助

D、操縱

E、征求同學(xué)看法

4：讓同學(xué)根據(jù)各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、開心教學(xué)

B、個別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、抱負(fù)化教學(xué)

5：何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，而非一般的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

6：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)說

7：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀看他人的某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無意強(qiáng)化

8：在學(xué)完一篇規(guī)律結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的規(guī)律關(guān)系圖以關(guān)心理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、做筆記策略

9：以把握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

10：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場依存型

B、發(fā)散型

C、沖動型

D、深思型

11：剛能覺察出兩個同類刺激物之間最小差異量的力量叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定感覺閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

12：雖然身體的各個部分同時發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、身體總發(fā)育

B、生殖系統(tǒng)的發(fā)育

C、運(yùn)動系統(tǒng)的發(fā)育

D、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

E、消化系統(tǒng)的發(fā)育

13：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺性教學(xué)

B、頓悟性教學(xué)

C、情境性教學(xué)

D、進(jìn)展性教學(xué)

14：在以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，掌握教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計師生之間的交互作用。（）

推斷題

對

錯

15：發(fā)覺學(xué)習(xí)的首倡者為美國當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、桑代克

C、普萊西

D、布魯納

16：提出心理社會進(jìn)展理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森

D、柯爾伯格

17：班級里的小集團(tuán)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

18：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理__________。

單項(xiàng)選擇題

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有肯定影響

19：老師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)愛好

B、引起留意

C、豐富想象力

D、分化概念

20：教學(xué)設(shè)計的開頭環(huán)節(jié)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)對象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫

D、學(xué)習(xí)需要分析

21：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)樂觀性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

22：將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、分化

B、泛化

C、任務(wù)分析

D、問題解決

23：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對長久的。（）

推斷題

對

錯

24：心理健康教育的對象是以（）為主。

單項(xiàng)選擇題

A、主體同學(xué)

B、正常同學(xué)

C、非正常同學(xué)

D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)

25：發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

B、變通性、敏捷性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

26：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

27：就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必需切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡縮性

B、客觀性

C、外顯性

D、綻開性

28：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

29：品德是個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時穩(wěn)時變的

D、比較穩(wěn)定的

30：討論顯示，中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期在（）

單項(xiàng)選擇題

A、初二班級

B、初三班級

C、高一班級

D、高二班級

31：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問閱歷

B、觀念和信念

C、道德熟悉

D、道德觀

32：為順當(dāng)完成某種活動所需要的各種力量的結(jié)合叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、才能

B、一般力量

C、天才

D、特別力量

33：定勢對遷移的發(fā)生起著促進(jìn)作用。（）

推斷題

對

錯

34：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

35：智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、學(xué)習(xí)困難兒童

C、智能不足兒童

D、心情困擾兒童

36：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、學(xué)問遷移

C、智力

D、思維程序

37：馮特建立第一個心理學(xué)試驗(yàn)室是在（）

單項(xiàng)選擇題

A、1877年

B、1879年

C、1781年

D、1780年

38：當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當(dāng)事人身上進(jìn)展起一種不相容的反應(yīng)，使對原來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。這是一種什么訓(xùn)練方法（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為塑造法

B、示范法

C、確定性訓(xùn)練

D、系統(tǒng)脫敏法

39：一般在各學(xué)年、各學(xué)期開頭時或開頭前施行的學(xué)習(xí)評定是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、有效性評定

D、總結(jié)性評定

40：微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國聞名教育改革家德瓦特·愛倫。（）

推斷題

對

錯

41：通過觀看事物、演示試驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等方式獲得直觀閱歷，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、學(xué)問直觀

42：心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

43：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

44：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師和家長賜予表揚(yáng)和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動機(jī)律

D、效果律

45：聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢現(xiàn)象

B、遷移現(xiàn)象

C、記憶現(xiàn)象

D、應(yīng)用

46：下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

47：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、集體分散

48：__________是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。（）

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、奧爾德弗

C、馬斯洛

D、赫爾

49：遺傳打算的創(chuàng)始人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、霍爾

B、高爾頓

C、洛克

D、格塞爾

50：人的學(xué)習(xí)主要是通過進(jìn)行的（）

單項(xiàng)選擇題

A、視覺

B、聽覺

C、嗅覺

D、觸覺

查看答案

1：答案錯誤

解析

2：答案正確

解析略

3：答案A,B,D

解析C、E兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

4：答案B

解析

5：答案B

解析共同要素說認(rèn)為遷移是特別詳細(xì)的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

6：答案D

解析

7：答案C

解析

8：答案B

解析

9：答案A

解析

10：答案D

解析深思型是指當(dāng)個體處于不明情境時，傾向于深思熟慮，認(rèn)真考慮所觀看到的現(xiàn)象及所面臨的問題，權(quán)衡各種解決問題的方法，然后從中選擇一個最佳方案，在解答問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式。

11：答案D

解析

12：答案A,B,D

解析

13：答案D

解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進(jìn)展性教學(xué)的主見。

14：答案正確

解析略

15：答案D

解析

16：答案C

解析

17：答案D

解析

18：答案A

解析

19：答案D

解析變式是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法，它可以關(guān)心同學(xué)更精確?????地把握概念。因此老師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。

20：答案D

解析

21：答案C

解析布盧姆等人提出的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間，幾乎全部的同學(xué)對幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以把握。

22：答案C

解析

23：答案正確

解析略。

24：答案B

解析【解析】心理健康教育對象以正常同學(xué)為主，即有輕、中度心理健康問題的正常同學(xué)。

25：答案D

解析發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。

26：答案B

解析上位學(xué)習(xí)是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

27：答案D

解析

28：答案B

解析依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以從低到高分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

29：答案D

解析品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。

30：答案A

解析A初二是中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期。

31：答案B

解析

32：答案A

解析才能是為順當(dāng)完成某種活動所需的各種力量的結(jié)合。

33：答案錯誤

解析【系統(tǒng)解析】定勢對遷移畢竟是樂觀的影響還是消極的影響，取決于很多因素，但關(guān)鍵要使學(xué)習(xí)者首先能意識到定勢的這種雙重性。

34：答案D

解析

35：答案A

解析凡智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特別性向測驗(yàn)中有突出表現(xiàn)者，或在制造性力量測驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

36：答案A

解析

37：答案B

解析

38：答案D

解析

39：答案A

解析布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中，配置性評定是在學(xué)期開頭時或開頭前施行，形成性評定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評定一般在學(xué)期末進(jìn)行。

40：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

41：答案A

解析

42：答案B,C,D

解析量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。

43：答案B

解析

44：答案D

解析

45：答案B