學前心理學第四章學前兒童的感覺與知覺第一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五定義：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。它是一切心理活動的基礎，是人腦與外界的直接聯系。形成條件：感覺器官、客觀刺激。分類：依據感覺分析器以及它所反映的特定刺激物，可分為外部感覺和內部感覺。一、感覺第二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五外部感覺內部感覺視覺（眼）聽覺（耳）味覺（舌）嗅覺（鼻）膚覺（皮膚）運動覺（肌肉、神經）平衡覺（內耳的前庭、半規管）機體覺（臟器壁）感覺第三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五視覺：個體對光波刺激的察覺。據估計，人類80%左右的信息是通過眼睛輸送給大腦的。視覺可使人感知外界物體的大小、明暗、顏色、動靜等特征。可見光譜：波段范圍在380～780納米（nm），人的視覺可以感受到的光譜。（一）視覺第四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五第五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五視敏度：俗稱視力，指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力。新生兒出生時的視距約為20cm，視力為成人的1/30。整個學前期，兒童的視力不斷增長。第六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五視力障礙：兒童的視力障礙有遠視、近視、弱視等。保護視力，預防近視從幼兒期開始。弱視：兒童視覺發育過程中常見的一種病，據研究，治療弱視的最佳期是3－5歲。第七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五顏色視覺：俗稱辨色力，指區別顏色細微差異的能力。對新生兒來說，世界只有黑、白、灰三色，三四個月時能區分彩色和非彩色。幼兒期，兒童的顏色視覺進一步發展，主要表現在辨別顏色細微差異和掌握顏色名稱兩個方面。第八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五

三原色學說：光譜內任何顏色均可由紅、綠、藍三色組成。

正常人：三種原色均能辨認。色覺障礙：辨認任何一種顏色的能力降低者稱色弱，有一種原色不能辨認稱色盲，三種原色均不能辨認稱全色盲。第九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五概率：全球約6%的人口為色弱，約2%人口為色盲，極少數為全色盲。原因：眼睛存在三種能辨色的椎狀細胞，當其受到損傷或發育不全時，則導致色覺障礙。分類：色盲（色弱）大致可分為紅綠色盲（色弱）、黃藍色盲（色弱）兩類。前者包括紅色盲（色弱）、綠色盲（色弱），其難以辨認紅、綠色。后者難以辨認藍色、黃色。我們經常接觸的動物——狗，是全色盲。第十頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五色盲分類樣圖第十一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五聽覺：個體對聲音刺激的察覺。人類重要的感覺通道，從接受信息量上來講，僅次于視覺。胎兒5－6個月時，聽到較大聲響會作出翻身、踢腿等動作反應，此時其已具有聽覺反應。學前兒童聽覺的個體差異很大，而且有隨著年齡增長而縮小的趨勢。（二）聽覺第十二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五聽力：用聽覺器官接收語音信息的一種能力。聽力正常的嬰兒一般在4－9個月，最遲不超過11個月開始呀呀學語。第十三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五耳的結構第十四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五聽力障礙：正常情況下外界聲音經外耳、中耳、內耳，由聽覺神經傳入大腦。上述過程中的任何部位發生病變，均可引起聽力障礙。原因：中耳炎、藥物中毒、外傷、噪音、耳周病變、掏耳不當。第十五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五預防途徑（1）積極防治中耳炎，及早治療鼻炎、鼻竇炎等疾病。夏天游泳時，要防止外耳道進水或鼻子嗆水；嬰幼兒哺乳時要注意姿勢，不宜一次進食太飽或者口含橡膠奶嘴睡覺，這樣易引起嘔吐，從而引發中耳炎。（2）預防外耳道耵聹栓塞，定期到醫院檢查或自我檢查。（3）盡量避免使用耳毒性藥物。如鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素。第十六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（三）味覺基本味覺包括酸、甜、苦、咸四種。羊水中含有不同的味道。研究發現，當母體內羊水偏甜時，胎兒喝得更多，這表明胎兒對甜味有一種天生的偏愛。新生兒能對不同的味道表現出不同的反應，3個月的嬰兒已經能精確分辨各種常見味道，4個月的嬰兒開始對咸味感興趣。整個幼兒期，甜味食物是孩子們的首選。第十七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五嗅覺新生兒已經辨別不同的氣味。（四）嗅覺新生兒已經能辨別不同的氣味。母乳喂養1－2周后，新生兒已能通過氣味辨認出自己的母親。出生4周后表現出對牛奶氣味的偏愛。第十八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（五）膚覺觸壓覺：分觸覺和壓覺。觸覺是手眼協調的標志。觸覺是學前兒童，特別是2歲前兒童認識世界的重要手段。兒童在滿1歲前，口腔是其主要觸覺器官。1歲后，手逐漸成了兒童主要的觸覺器官。溫度覺：包括冷覺與熱覺。新生兒的溫度覺比較敏銳。新生兒怕冷不怕熱。痛覺：新生兒的痛覺感受性極低，后隨著年齡增長而增長。痛覺和情緒狀態有密切關系。第十九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五機體感覺：機體內部器官受到刺激而產生的感覺。如饑、渴、氣悶、惡心、窒息、便意等。運動覺：反映身體各部分的運動和位置狀態的感覺。人與外界事物相互作用的過程中幾乎都有運動覺的反饋信息參與，在各種動作技能（如體操、舞蹈、生產操作）的形成中，起重要作用。平衡覺：反映頭部運動的速率和方向的感覺。頭部運動產生的刺激作用于內耳的前庭感受器而引起的。當前庭器官的功能遭到破壞或過于敏感時，易出現眩暈、惡心、嘔吐、皮膚蒼白等癥狀。第二十頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五定義：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。構成：在感覺的基礎上產生的，它是對感覺信息進行綜合加工形成整體反映的。分類：（1）以起主導作用的分析器不同：視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、膚知覺、視-聽知覺、味-嗅知覺二、知覺第二十一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（2）據知覺對象的不同：物體知覺

社會知覺對自己的知覺對他人的知覺人際關系的知覺空間知覺：反映物體形狀、大小、深度、方位的知覺。時間知覺：反映客觀現象的延續性和順序性、速度的知覺。運動知覺：反映物體位移和位移快慢的知覺第二十二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（一）形狀知覺定義：對物體的輪廓和外界的整體知覺。學前兒童形狀知覺發展的特點：第一，按照由易到難的順序認識各種圖形。第二，對圖形名稱的掌握經歷了配對－指認－命名三個環節。第三，在認識各種圖形時，常把它們與具體的事物聯系起來。第二十三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五學前兒童認識平面圖形的順序：圓形－正方形－三角形－長方形－半圓形－五邊形－梯形－菱形。學前兒童認識幾何圖形的順序：球體－正方體－圓柱體－長方體。第二十四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五小班：

中班：大班：立體圖形第二十五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（二）大小知覺大小是相對的，大小知覺是在比較當中獲得的。兒童的大小知覺能力有隨年齡的增加而提高的趨勢。2歲半－3歲是兒童大小知覺發展的敏感期。第二十六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（三）深度知覺定義：人對物體遠近距離的知覺。隨年齡的增長，經驗的豐富，兒童的深度知覺不斷發展。嬰兒的深度知覺能力與其早期的運動經驗有關，尤其與嬰兒爬行的經驗有關。第二十七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五視崖實驗為了證明嬰兒有無深度知覺，沃爾科（Walk）和吉布森（Gibson）于1961年做此實驗。他們設計了一個“幻覺懸崖”。實驗中，嬰兒在沒有錯覺的一邊很快就爬過去了，但是他們不肯向看上去有深度的那一邊爬過去，甚至，他們的母親站在那邊招呼他們過去時，嬰兒也拒絕爬過去。說明嬰兒有深度知覺。第二十八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五視崖實驗證明：6個月的嬰兒已有深度知覺。第二十九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（四）方位知覺定義：人對自身或客體在空間中所處的方向或位置的知覺。20世紀50年代，葉絢對兒童的方位知覺實驗表明：3歲兒童能辨別上下，4歲兒童能辨別前后，5歲兒童能以自我為中心辨別左右，6歲兒童能完全正確地辨別上下前后，但辨別左右仍未完善。皮亞杰的早期實驗認為，兒童一般要到9－11歲才能靈活、概括地掌握左右概念。第三十頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（四）時間知覺具體表現為對時間的辨認、確認、預測及對持續時間的估量等。最初，嬰兒只能依靠生物鐘來產生時間知覺。隨著年齡的增長，兒童逐漸學會借助于某種生活經驗和環境信息反映時間。7歲左右，兒童開始利用時間標尺估計時間。認識時間的先后順序：天（今天→昨天、明天）、小時→周、月、分、秒。第三十一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五小班：早晨、晚上、白天、黑夜。中班：昨天、今天、明天。大班：一個星期有7天，星期幾，整點，半點。第三十二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五

（五）

知覺的特性1.知覺的選擇性——有選擇的把某一事物作為知覺對象，而其他對象作為知覺對象的背景。2.知覺的整體性——把一些個別孤立的成分知覺為一個統一的整體。3.知覺的理解性——知覺過程中，人總是用已具有的知識經驗，對感知的事物進行理解，并用詞把它標出來。4.知覺的恒常性——當知覺的條件在一定范圍內改變了的時候，被知覺的對象仍保持相對不變的特性。第三十三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五知覺的選擇性第三十四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五知覺的整體性第三十五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五知覺的理解性第三十六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五知覺的恒常性第三十七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五三、觀察力觀察：有目的、有計劃且比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態，是認識客觀事物的重要途徑。觀察力：通過觀察活動認識事物特點的能力，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。觀察力是多種感覺協同活動的結果，是一種高級的視知覺活動能力。觀察力發展是以感知覺的發展為前提條件的。第三十八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（一）學前兒童觀察的特點

1.目的性加強：幼兒觀察的目的性和有意性隨年齡增長逐漸發展。

2.持續性延長：3－4歲幼兒持續觀察某一事物的時間平均為6分8秒；5歲為7分6秒；6歲增加到為12分3秒。

3.精確性有所增加：幼兒的觀察一般是籠統的、看得不細致是幼兒突出的特點和問題。4.概括性有所提高：觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯系。第三十九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期五（二）學前兒童觀察力的培養