學(xué)生在家在校表現(xiàn)不一樣的原因及對(duì)策

參加工作近十年，接過(guò)家長(zhǎng)的“求救”電話無(wú)數(shù)，其中不乏這樣的內(nèi)容：“老師，你總說(shuō)我的孩子在學(xué)校很聽(tīng)話，可是他一回來(lái)就只知道看電視，我怎么說(shuō)都沒(méi)用，幫我說(shuō)說(shuō)他。”“怎么我的小孩在家里倒是趾高氣昂，活潑好動(dòng)，可一出到外面，尤其見(jiàn)到陌生人后就變得很拘謹(jǐn)，回答陌生人的問(wèn)題也總是低頭小聲回答呢？”......是的，不管我教的是哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班級(jí)，班上都有在家和在校表現(xiàn)不一樣的學(xué)生，有的在校文明有禮，可是到他家訪時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他對(duì)待父母長(zhǎng)輩大呼小叫；有的在學(xué)校活潑好動(dòng)，在家卻孤言寡語(yǔ)，不愿意和家長(zhǎng)說(shuō)話或常常以“嗯”、“啊”等口語(yǔ)詞來(lái)應(yīng)付家長(zhǎng)......這是什么原因呢？

據(jù)我分析，造成在校表現(xiàn)比在家好的原因通常有兩種：一，環(huán)境不同，學(xué)校是一種群體環(huán)境，表現(xiàn)得好壞直接會(huì)影響到這個(gè)人在別人心目中的形象和聲譽(yù)，而孩子們都想得到他人的贊譽(yù)，他會(huì)以好的表現(xiàn)展現(xiàn)在同學(xué)和老師面前，同時(shí)自己也得到了一種自尊心的滿足，并激勵(lì)著今后更加努力的行動(dòng)。其二，家庭是一種家庭成員生活的環(huán)境，孩子面對(duì)的是父母或其他親人，孩子認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何是沒(méi)有什么大不了的問(wèn)題，最多也就是父母知道罷了。再加上有時(shí)父母的遷就或嘮叨，加重了孩子的煩燥和反叛……

對(duì)于這種孩子我的建議是：一是告訴她“三好”的含義，即在家里做個(gè)好孩子、在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民，才是真正的三好。如果在家里太隨便的話，會(huì)養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，還會(huì)使自己家人心情不愉快，二是對(duì)孩子合理的要求都應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。不合理的要求也不要隨意批評(píng)。可換個(gè)說(shuō)法，變批評(píng)為鼓勵(lì)，化教訓(xùn)為教導(dǎo)，并以信任的、幽默的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，可能效果顯著些。隨著孩子的長(zhǎng)大，有些事情要相信她能做好，有時(shí)孩子做得不夠的地方，則教給孩子具體的做事方法，和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育方法會(huì)不會(huì)更好些呢？

在學(xué)校活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，在家卻孤言寡語(yǔ)，原因:一、代溝。不得不承認(rèn)，這個(gè)世界變得太快，孩子感興趣的話題和我們當(dāng)孩子時(shí)感興趣的話題不一樣了。二、認(rèn)為在家長(zhǎng)心中自己總是使人失望也會(huì)使孩子在家表現(xiàn)不佳，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太高，使孩子望而生畏，從而總覺(jué)得抬不起頭來(lái)，自信心不足。在校時(shí)卻能得到同伴、老師的認(rèn)同。三、家長(zhǎng)權(quán)威性過(guò)高。丘吉爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世界上最難的，莫過(guò)于掌握分寸。”有的家長(zhǎng)盲目的認(rèn)為孩子只有聽(tīng)話、服從才是好孩子。當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)吩咐的事提出異議時(shí)，總是粗暴的制止，強(qiáng)硬的命令.....

那么作為想要和孩子溝通的家長(zhǎng)首先應(yīng)該是個(gè)很好的傾聽(tīng)者，耐心聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)身邊的新鮮事，對(duì)社會(huì)上新生事物不要一概否定。然后要善于引導(dǎo)孩子，循序漸進(jìn)，就算望子成龍、望女成鳳心切，也不能一口吃個(gè)大胖子。對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，要能使孩子“踮踮腳，摸得到”。最后要尊重孩子把他當(dāng)成“小大人”，給孩子創(chuàng)造一個(gè)“平等、民主、關(guān)愛(ài)”的家。從而讓孩子得以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。孩子的家校表現(xiàn)不一致

引：

問(wèn)題1：慧老師你好！我女兒五歲多了，在家里面脾氣比較倔強(qiáng)，而且有點(diǎn)像小男孩一樣淘氣，可是在學(xué)校里面卻很守規(guī)矩。比方說(shuō)：放學(xué)的時(shí)候我去接她，她明明是看到我了但是老師不說(shuō)讓她出來(lái)她就會(huì)一直坐在那里。總之，孩子在學(xué)校和在家反差特別大，這是為什么？我應(yīng)該怎么辦啊？

問(wèn)題2：想請(qǐng)教慧老師一個(gè)問(wèn)題。我家兒子過(guò)6歲了，今年開(kāi)始小學(xué)一年級(jí)。上學(xué)還挺好的，興趣也很高，就是在家太不聽(tīng)話了。中午睡覺(jué)搗亂不睡，半天好不容易睡著了，到上學(xué)時(shí)間又拉都拉不起來(lái)，又是一頓折騰，給我都?xì)饪蘖搜健Ｎ铱烧媸桥铝搜剑阏f(shuō)該怎么辦呀？

問(wèn)題3：慧老師，我的孩子在學(xué)校很聽(tīng)話，還經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)。可是他一回到家，就跟換了個(gè)人一樣，簡(jiǎn)直在學(xué)校是天使，在家就是個(gè)小魔鬼。天天只知道看電視，不管我怎么說(shuō)都沒(méi)用，請(qǐng)老師幫我說(shuō)他之后，好那么幾天，沒(méi)幾天又回到老樣子了。請(qǐng)您支招。

上面三位家長(zhǎng)的問(wèn)題都反映了孩子的家校表現(xiàn)不一致。一個(gè)是孩子在家活潑外向，不守規(guī)矩，在校卻安靜內(nèi)向、遵守規(guī)則；另兩個(gè)孩子是在家調(diào)皮任性，在校卻表現(xiàn)不錯(cuò)。其實(shí)，這種家校表現(xiàn)不一致的兩面性現(xiàn)象十分普遍。那為什么孩子們會(huì)有這樣的不同表現(xiàn)呢？遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？

孩子在家和在學(xué)校表現(xiàn)不一致的原因，主要是學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境是兩種不同的育人環(huán)境。學(xué)校教育有明顯的系統(tǒng)性，而且學(xué)校還是一種集體環(huán)境，有明確的規(guī)則性和社會(huì)性，對(duì)孩子的約束性較強(qiáng)。同時(shí)這種約束性的文化又對(duì)孩子們的相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，這樣孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)的好壞直接影響到自己的地位和在他人心目中的地位。文章原始來(lái)源：校訊通慧老師。

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家庭環(huán)境是由家庭成員的共同生活和相互約定組成的，對(duì)孩子的教育隨意性比較大。在家庭中，父母對(duì)孩子的教育主要是結(jié)合孩子的家庭生活，從日常小事做起，在潛移默化中影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，在家庭中，孩子面對(duì)的是父母或其他親人。一般來(lái)說(shuō)，孩子期待父母能理解和接納自己的表現(xiàn)，即使是一些消極情緒和行為。更何況，如今的孩子大多為獨(dú)生子女，在家中更是備受關(guān)愛(ài)。有時(shí)候甚至是孩子一哭，家長(zhǎng)就心軟了，一些本該執(zhí)行的原則性問(wèn)題就被耽擱了。

那么，如果出現(xiàn)了這種家校表現(xiàn)不一致的情況，家長(zhǎng)們應(yīng)該采取什么措施呢？

1.建立平等親子關(guān)系

首先，家長(zhǎng)應(yīng)改變自己的教育方式，與孩子建立平等的關(guān)系。有的家長(zhǎng)是溺愛(ài)孩子，不知不覺(jué)中使孩子成為家庭的核心，容易讓孩子變得自私和任性。有的家長(zhǎng)是采取權(quán)威式的教育，不尊重孩子的意見(jiàn)和想法，不給孩子話語(yǔ)權(quán)。這樣容易讓孩子在家變得不敢表達(dá)、不愿表達(dá)。

明明的日記

今天很高興啊，我們班大掃除評(píng)比得了第一名。其實(shí)我們?cè)S多小朋友在家里一點(diǎn)事也不做，但是在學(xué)校勞動(dòng)可積極了。雖然在家里，我們是“小皇帝”、“小公主”，可那都是因?yàn)榘职謰寢尶傉f(shuō)我們?nèi)诵。裁炊甲霾缓茫魏蝿趧?dòng)的機(jī)會(huì)都不給我們。

可在學(xué)校，老師教育我們，讓我們懂得了自己是集體中的一員，集體的事要大家齊心協(xié)力來(lái)完成。今天的大掃除就是你掃地，他擦桌子，我拖地板……大家干得熱火朝天。雖然一開(kāi)始我們做得不像樣，但在老師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，我們干得越來(lái)越棒！

現(xiàn)在，我真想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：雖然在你們眼里我還小，但我也有想法和能力，請(qǐng)尊重我，給我長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)。看了明明的日記，不知道您有什么想法。慧老師想說(shuō)，無(wú)論什么原因，家長(zhǎng)都應(yīng)改變自己的教育方式，做到平等對(duì)待孩子。遇到問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)孩子的說(shuō)法，給孩子說(shuō)話權(quán)；家里的事情也征求一下孩子的意見(jiàn)，尊重孩子的想法和意愿，這樣可以幫孩子正確認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)受教育者和家庭普通成員。這種平等健康的親子關(guān)系，有利于孩子較快適應(yīng)家庭環(huán)境與集體環(huán)境的轉(zhuǎn)換，防止孩子在轉(zhuǎn)換和適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)各類不適應(yīng)的狀況。

2.加強(qiáng)家校溝通其次，家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)校、老師進(jìn)行有效溝通。在與老師交流溝通中，家長(zhǎng)應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，而且要了解孩子在學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等。如果發(fā)現(xiàn)孩子在校、在家表現(xiàn)截然相反，就應(yīng)立即與老師配合，努力探尋其中的原因，積極地幫助孩子調(diào)適心理，化解其中的矛盾和問(wèn)題，使孩子的家校表現(xiàn)做到盡量一致。

3.提高孩子對(duì)集體的適應(yīng)能力

第三，培養(yǎng)孩子的適應(yīng)集體生活的能力。學(xué)校是一種集體環(huán)境，與孩子生活的家庭環(huán)境存在很多區(qū)別。所以在日常生活中，父母可以積極地為孩子創(chuàng)造群體環(huán)境，比如給孩子一些參加常霸道，每次回家都不主動(dòng)和父母打招呼，父母說(shuō)什么都聽(tīng)不進(jìn)去，動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣。家校環(huán)境不同導(dǎo)致“雙面嬌娃”目前的獨(dú)生子女中，這種在學(xué)校和家里表現(xiàn)不一致的情況并不少見(jiàn)，只是表現(xiàn)形式有所不同。有的孩子在家調(diào)皮、任性、為所欲為，在學(xué)校卻文靜、守紀(jì)、表現(xiàn)較好；有的在學(xué)校是個(gè)勞動(dòng)積極分子，在家中卻需要父母親幫助系鞋帶；還有些在家中是個(gè)聽(tīng)話的乖孩子，在學(xué)校里卻是個(gè)人見(jiàn)人怕的“小霸王”。陳老師認(rèn)為，主要是學(xué)校和家庭的氣氛有差異。“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)校是乖寶寶、好學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校有校紀(jì)校規(guī)，而在家里，家長(zhǎng)可能沒(méi)有給孩子定家規(guī)定制度，孩子可以很隨意，再加上一些家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶過(guò)分寵愛(ài)縱容，孩子才會(huì)任性驕橫變成小霸王。”陳老師還指出，有些家長(zhǎng)喜歡大包大攬，本來(lái)孩子該做的事情，家長(zhǎng)也搶著做了，可能擔(dān)心孩子做不好，或者認(rèn)為會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)果養(yǎng)成了孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，也剝奪了孩子做家務(wù)活的機(jī)會(huì)。從事幼兒教育工作多年的孫老師說(shuō)，現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，父母比較疼愛(ài)，有時(shí)候孩子一哭，家長(zhǎng)便心軟了，一些原本應(yīng)該堅(jiān)持的教育原則便無(wú)法執(zhí)行了。久而久之，孩子在家里自然是“我行我素”，甚至出現(xiàn)家長(zhǎng)“管不住”的現(xiàn)象。而在學(xué)校，老師一般都獎(jiǎng)罰分明，也善于引導(dǎo)。建議：家長(zhǎng)要把握好愛(ài)的尺度針對(duì)部分孩子在家在校表現(xiàn)不一致的問(wèn)題，孫老師建議家長(zhǎng)可以從以下幾方面著手。首先，從小培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定相應(yīng)的制度，對(duì)不良行為進(jìn)行約束。家長(zhǎng)要按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范在家里要求孩子，使孩子感覺(jué)學(xué)校和家里雖然有差別，但還是一回事。其次，父母在家里時(shí)時(shí)處處要