******小優秀教學設計年級：五年級（2）班姓名：******《白鷺》教學設計課時目標：1.了解作者是文中用比喻、擬人修辭手法和對比方式，狀寫白鷺特點和表示思想感情；體會表示方法作用，深入深刻體會作者所表示思想感情。2.有感情地朗誦課文，背誦課文，積累喜歡段落。教學過程：一、了解課文《白鷺》借助詳細事物表示思想感情特點。主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表示思想感情”特點。1、回顧課文，簡明表述作者在本文所寫內容。2、讀說明文《白鷺》，思索、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺哪些內容。說明文《白鷺》原文：白鷺白鷺是白鷺屬鳥類統稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們蹤跡。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活脖子和魚叉一樣尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其余鳥類不一樣是，白鶴不會叫。白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕森林里，屬涉鳥類。主要食小魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中甲殼類動物。它們把大而不大考究窩筑在樹上、灌木叢或地面上。討論關鍵點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內容與說明文有什么相同和不一樣。討論關鍵點：相同點：都寫到了外形顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；不一樣點：課文《白鷺》作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅漂亮畫”；作者在寫白鷺時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大不一樣是：課文表示了作者對“白鷺”非常喜愛感情。預設：找不一樣點時候，學生可能不會去關注“課文表示了作者對白鷺非常喜愛思想感情”，教師按照以下思緒進行提醒：“白鷺是一首精巧詩。色素配合，身段大小，一切都很適宜。”作者寫這些話時候，在表示著內心怎樣態度？（感覺白鷺很漂亮，作者非常喜愛。）2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。引導學生思索：一樣一段話，作者這么寫，你讀起來，與課文對作者表示態度、想法有什么不一樣感受呢？3、再讀課文，將你認為作者在表示著自己思想感情句子和段落，勾畫出來。4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺時候，表示了自己對白鷺非常喜愛思想感情。這就是這一單元前面導讀中說“借助詳細事物表示思想感情”。二、初步認識《白鷺》借助詳細事物表示思想感情幾個方法。主要任務：認識寫法，探究“為何這么寫”，初步學習“怎樣借助詳細事物來表示思想感情”，深入體會作者所表示思想感情。過渡：課文中很多句子和段落描寫，都在表示著作者對白鷺漂亮喜愛和贊嘆。那么，我們從課文這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些詳細方法，讓我們也能嘗試著去借助詳細事物來表示思想感情呢？我們挑選課文中一部分句段，來研究一下。（一）研讀第1、2段，體會作者利用“把眼前事物比作其余漂亮事物”方法來表示思想感情方法。“白鷺是一首精巧詩。色素配合，身段大小，一切都很適宜。”1、深入了解精巧，體會作者“把白鷺‘色素搭配、身段大小，一切都很適宜’特點比作‘精巧詩’”來表示思想感情寫法及作用。課件展現“精巧”解釋：《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。精巧：“詩歌中言語音、韻、意”要精細巧妙對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌漂亮。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶句子文理圓通，事義周密，像雙聯璧玉展現文采，共同放在一篇文章里。再加上交織地利用奇句和偶句，像用各種佩戴著玉石來調整它，這才算是可貴。讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧詳細所指詩歌或者對聯中作者精心選擇用詞，用字精準而對仗。精巧詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石詩，是漂亮。2、讀課文，讀明白“精巧詩”所喻“本體特征”。要求學生讀課文第1、2自然段，細細體會：作者在這里說“白鷺是一首精巧詩”，在這兩段話中，是說白鷺什么像一首精巧詩？（白鷺色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過，對仗、搭配得非常精巧準確。）3、推斷：作者把白鷺比作精巧詩，要表示什么樣思想感情。在作者眼中，精巧詩是怎樣？作者把白鷺比作精巧詩，想說明白鷺是怎樣？作者這么寫在表示怎樣感情？4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛？（精巧、身段、適宜）5、總結：作者是用怎樣方法來表示對白鷺喜愛、贊美思想感情？（把所喜愛事物比作人們都喜愛其余事物，而且在用詞上傳遞令人喜愛感情。）6、朗誦這兩段話，讀出你喜愛和贊美之情。（指導學生讀好“精巧”“一切、都很適宜”所表示出來贊嘆語氣。）7、拓展：還有哪些內容，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”方法來表示對白鷺贊美之情？這么寫有什么好處？（“釣魚圖”，這么打比喻，畫面很美，而且還是“精心設計”，這么寫讓人以為大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？”“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里詩”，這么寫法，與前文寫法是一樣，都是借用漂亮詩來寫白鷺漂亮，對白鷺進行贊美。）（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”句子來寫白鷺，表示喜愛、贊美感情方法。1、讀課文第4段，那雪白蓑毛，那全身流線型結構，那鐵色長喙，那青色腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。回顧“這一段主要強調是白鷺怎樣特點。”（搭配合理、精巧、適宜）2、課件展現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”教師介紹：這句話，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女一段話進行改變后寫成。課件展現原文節選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】要求學生讀這段話，想象一下，這段話在強調文中美女怎么樣？推想：作者把古人描寫女子漂亮句子改編日后寫白鷺，想強調什么？（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方能夠挑剔程度。）3、朗誦，讀出作者贊嘆。（指導關鍵點，讀出排比列舉出來詳細，歡快節奏。能夠用提醒前半句朗誦后半句，提醒前半段讀后半段，提醒“色素搭配，身段大小，一切都很適宜”學生讀全段，提醒“白鷺是一首精巧詩”學生讀全段等多個方式，重復朗誦，讀出贊嘆語氣，讀出愉快心情。）（四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人美好特點”來寫方法表示作者對白鷺喜愛贊美感情。1、請學生讀課文第7段，回顧已經讀懂本段寫法和作者表示態度。（課件展現配圖第7段）晴天清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別鳥極難表現一個癖好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？2、對比閱讀，體會“把白鷺當成有些人美好特點”寫法作用。在課件上在對比展現另外一段話：晴天清晨，每每看見她站立在小樹絕頂，看起來像是不安穩，它卻一點事情都沒有。這是別鳥所沒有特點。對比閱讀后討論：兩種不一樣寫法，讀完之后有什么區分？哪種寫法更讓人以為白鷺非常可愛？為何？（討論關鍵點：課文寫白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺生活習性。課文寫得更讓人以為白鷺非常可愛，因為有思想、有情感，不但有外表美，還有內在美，更讓人以為親近，甚至能夠讓人以為能給人啟發。）指導關鍵點：提醒學生抓住“孤獨、悠然、癖好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方，想什么，做什么”。3、總結：作者在這里用了“把物當人來寫”方法，把人美好特點賦予了白鷺，愈加好地表示了作者對白鷺喜愛和贊美。4、重復朗誦，讀出此刻白鷺在思索味道。5、拓展：讀全文，認真思索，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺看成人來寫，表示了白鷺喜愛和贊美感情？為何？（身段、讓人以為有生命了）學生討論交流。（五）小結學到三種方法。三、指導背誦。1、回顧全文內容，將全文劃分為四個部分：第一，總寫（1、2段）；第二，白鷺外形特征（3-5段）；第三，白鷺生活三個漂亮畫面；第四，總結。2、為每一部分找關鍵詞，然后依照關鍵詞提醒；練習一部分一部分地背誦。第一部分：精巧詩搭配、