新疆吉木乃初級中學重點中學2023屆初三下學期零診模擬語文試題考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應位置上。2．請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。一、積累1．對下面這首元曲理解有誤的一項是（）天凈沙·秋思[元]馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。A．這是一篇抒情作品，僅用28個字就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的鄉愁。B．前三句全是寫景，沒有提到主人公，但每一個景物細節都意味著他的存在。C．這篇作品極其出色地運用了景物烘托的寫法，將人物置于特定的氛圍中，使情緒和環境達到了高度的統一。D．作品將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，處于動態中“流水”、“人家”，與處于靜態中的“小橋”相映，更顯出環境的幽靜。2．下列詞語書寫有誤的一項是（）A．譬如震悚熙熙然躡手躡腳B．修葺惶恐濕漉漉雕梁畫棟C．賦予斑斕暖融融嘩眾取寵D．溝壑浮躁馬前卒味同嚼臘3．下列賞析有誤的一項是（）A．《賣炭翁》一詩揭露了“宮市”的弊端帶給勞動人民的不幸，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。B．《記承天寺夜游》一文用寥寥數語描繪了月夜小景，語言凝練又意味深長。C．《鄒忌諷齊王納諫》一文在寫法上采用設喻說理的方法，以小見大，道理由淺入深，具有很強的說服力。D．《魚我所欲也》一文中，作者所倡導的重“義"之心，只有圣賢才具有，普通人是沒有的。4．下面是學生作文中的句子，沒有語病的一項是（）A．成長的路上，挫折也伴隨著我們快速成長，但只要認準方向努力，就能打出燦爛的明天。B．炎炎夏日，我舉目遠眺：看到水鳥笨重的身軀掠過水面，羽毛劃過水波發出的好聽的聲音。C．環保工人的善是他們在我們吹著空調的時候，頂著太陽，流著汗，鼻頭上早已掛滿了汗珠。D．你走過來，伸手一把把我從地上拉起來，緊緊地抱著我，拍著我的背說：“別怕，有我在。”5．古詩文名句默寫。桃李不言，__________。（司馬遷《史記》）衣帶漸寬終不悔，__________。（柳永《鳳棲梧》）__________，潭影空人心。（常建《題破山寺后禪院》）一水護田將綠繞，__________。（王安石《書湖陰先生壁》）__________，沉鱗競躍。（陶弘景《與謝中書書》）青山有幸埋忠骨，__________。（《對聯六副》）__________，__________，國恒亡。（《孟子》）李賀《雁門太守行》一詩，從聽覺和視覺兩方面，把激戰中的邊塞風光寫得很壯美的頜聯是：“__________，__________。”6．名著閱讀。下面是豐子愷先生為《朝花夕拾》畫的二幅插圖。根據畫意和文字提示，寫出相關文章的篇名。圖一：捕鳥圖二：舊時孩子們常玩的“吹嘟嘟”圖一篇名：《_________》圖二篇名：《_____》。二、閱讀7．閱讀《魚我所欲也》，完成下列小題。魚我所欲也魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也！由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。1．對選文內容的理解、分析、概括有誤的一項是（）A．《魚我所欲也》出自儒家經典之作《孟子》，《孟子》記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養。《魚我所欲也》從怎樣對待生與死、義與利的角度，闡述了孟子的主張：人性是惡的。B．本文開篇運用比喻論證方法，以魚和熊掌為喻，論述了人生的選擇應以“義”為重，必要時要“舍生而取義”，同時批判了那些見利忘義的人。C．“非獨賢者有是心也”的“是心”指惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心等這些善心。D．面對生死抉擇的時候，那些“舍生取義”者的表現是“所欲有甚于生者，故不為茍得”“所惡有甚于死者，故患有所不辟”。2．下面對選文的分析，不正確的一項是（）A．作首認為，在“生”和“義”無法兼顧的情況下，應該“舍生而取義”。B．作者所倡導的重“義”之心，只有圣賢才具有，普通人是沒有的。C．作者認為，乞人不屑“蹴爾而與之”的救命食物，是沒有喪失“本心”的表現。D．文中的對偶句和排比句，使文章讀起來節奏感強，并且富于文采和氣勢。3．下面對文章內容理解不正確的一項是（）A．作者在文中表達的主要觀點是“二者不可得兼”。B．第1段用“舍魚而取熊掌者也”的生活常理比喻“舍生而取義”的道理，具體生動，通俗易懂。C．第2段通過舉例論證、對比論證來闡明不應該為物欲而喪失本心。D．文中運用了不少兩兩相對的句子，句式整齊，情感強烈，說理透徹精辟。8．閱讀下面的文字，完成小題從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1．下面哪一組句子中加點詞的意義相同？（）A．潭中魚可百許頭遂許先帝以驅馳（《出師表》）B．全石以為底自以為不如（《鄒忌諷齊王納諫》）C．從小丘西行百二十步小惠未徧，民弗從也（《曹劌論戰》）D．皆若空游無所依貌若甚戚者（《捕蛇者說》）2．在節選的語段中，哪些地方能讓你感受到小石潭“水尤清洌”的特點？請結合有關語句作簡要說明。9．閱讀下面文言文選段，完成下列小題。昔者，齊王使淳于髡①獻鵠②于楚。出邑門，道飛其鵠，徒揭③空籠，造詐成辭④，往見楚王曰：“齊王使臣來獻鵠，過于水上，不忍鵠之渴，出而飲之，去而飛亡。吾欲刺腹絞頸而死，恐人之議吾王以鳥獸之故令士自傷也。鵠，毛物，多相類者，吾欲買而代之，是不信而欺吾王也。欲赴它國奔亡，痛吾兩主使不通⑤。故來服過⑥。叩頭受罪大王。”楚王曰：“善，齊王有信士若此哉！”厚賜之，財倍鵠在也。①淳于髡（kūn）：戰國時期齊國人。②鵠（hú）：天鵝。③揭：舉。④造詐成辭：編造出一套欺騙的話。⑤痛吾兩主使不通：痛心因為我讓兩國君主從此斷絕往來。⑥服過：伏罪。1．解釋文中加點詞語的含義。以鳥獸之故（________）故來服過故（________）2．翻譯文中畫線句。吾欲買而代之，是欺吾王也。3．淳于髡從①______、不想陷王于不義、②______、③______四個方面“造詐成辭”，為自己開脫罪責。10．一代宗師陸谷孫黃顯寧①我記得，念小學五、六年級那會兒，當科技翻譯的母親送給我一本《新英漢詞典》母親說:“中學畢業前用這本就夠了，讀大學得換《英漢大詞典》。”我看到，兩部詞典的主編是同一個人:陸谷孫。②顯然，這個人是母親的驕傲。作為復旦大學英語系六四級本科生，母親大二那年正好趕上畢業留校任教的陸先生開啟他長達五十余年的教學生涯。③誰不愿意當陸谷孫的學生呢？母親說起陸老師當年英語如何零基礎開始，一年之后成績就甩同學一大截，任教講后課如何生動精彩。母親似乎在講傳奇故事，我也像聽評書那樣默默地替這些故事添油加醋。以至于多年后，每每遙想半個世紀前風華正茂的陸先生，兒時擅自疊加的岳飛、秦瓊、楊六郎的形影，依然隱約可見。④記得2000年前后，在別人攢的飯局里叨陪末座，席上有陸先生。我語無倫次地告訴他，家母是他的學生。他問了母親的名字和年紀，想了沒多久就反應過來:“你母親寫得一手好字。”陸先生果然記憶力過人，但我一想到自己身無長項，一時尷尬得接不上話。陸先生當然也看出來了，于是把話題岔開“雖然我比你父母年長不了幾歲，不過，按師門guījǔ，你得排到徒孫輩啦。”說完朗聲大笑，那股子胸襟坦蕩的俠氣完美地契合了我兒時想象中的一代宗師。⑤從此，“徒孫”和“師祖”成了我和陸先生閑聊時最常提的“典故”。我曾張羅請陸先生到我任職的出版社給青年編輯做業務培訓，雖隨口一提，沒想到曾推掉無數大型活動的陸先生爽快應允，還手書三頁紙的提綱，囑咐我打印好事先發給來聽講座的同仁。講座名為“向外文編輯們進數言”，勉勵我們務必以“知書習業、查己識人、深諳語言、比較文化”為己任，穿插其間的是十幾個雙語案例。昨天找出來，提綱上的水筆字跡清晰如昨。再細看，有些短語旁邊還有淡淡的鉛筆字:“請打作斜體。”⑥陸先生就是這樣。前幾年請陸先生出山翻譯英國作家格雷厄姆·格林的傳記《生活曾經這樣》，不到兩個月已經完成大半，我說“您悠著點啊，不是說過一年后交稿嗎？”他擺擺手，說:“伸頭一刀，縮頭也一刀不如早點了卻心事。”⑦問題是，陸先生的心事不斷，教書之余要翻譯，譯文之外有辭書，英漢完了有漢英，勤勉不輟，無窮也。心無旁鷺，一息尚存就要“榨取時間的剩余價值”，以求留下實實在在、澤被后世的成就，這大約是陸先生畢生的態度。于健康而言，這無異老虎口里奪食，但從陸先生的角度想，或許是征服時間這頭猛獸的唯一辦法。⑧然而猛獸總在暗處咆哮。站在陸先生的靈堂，想到半年前，我的翻譯遇到難題，沒敢驚動“師祖”，只在朋友圈里發了一條求助信息。沒過兩分鐘，小窗就亮起來，陸先生照例主動提出他的解決方案，照例加上一句“斗膽建議，不怕犯錯，真是僅供參考的。”…⑨《中華漢英大詞典》下卷還未出版，先生已離我們而去，我多么希望時間的猛獸在打瞌睡啊。（摘自《讀者》有刪改）1．根據拼音填寫漢字。guījǔ（_________）2．概括陸先生的具體事件。（1）________________________________________（2）____________________________________________（3）_________________________________________（4）陸先生主動幫我解決翻譯難題。3．聯系全文分析文中劃線句的作用4．下列材料能否替換第⑧段？請陳述理由。想到半年前，陸先生聽說我在學著寫小說，囑我務必將發表的文章寄過去給他看，我想他不過是鼓勵“徒孫”的客套。沒想到他不僅認真讀了，還強烈建議我擴展小說里的一條人物線索:“希望看到你下一篇寫一個出生在二線城市里的人物，我想看。”5．下列內容符合文意的一項是（）。A．母親講述陸先生，我想到了岳飛、秦瓊和楊六郎。B．為了吸引讀者，文章采用的記敘順序是倒敘。C．第③段“添油加醋”是褒詞貶用，表現語言的幽默。D．文章結尾表達了作者對陸先生的懷念與惋惜之情。11．閱讀下文，回答問題。老舍和孩子們冰心我認識老舍先生是在三十年代初期一個冬天的下午。這一天，鄭振鐸先生把老舍帶到北京郊外燕京大學我們的宿舍里來。我們剛剛介紹過，寒暄過，我給客人們倒茶的時候，一轉身看見老舍已經和我的三歲的兒子，頭頂頭地跪在地上，找一只狗熊呢。當老舍先生把手伸到椅后拉出那只小布狗熊的時候，我的兒子高興得抱住這位陌生客人的脖子，使勁地親了他一口！這逗得我們都笑了。直到把孩子打發走了，老舍才撣了撣褲子，坐下和我們談話。他給我的第一個難忘的印象是：他是一個熱愛生活、熱愛孩子的人。從那時起，他就常常給我寄來他的著作，我記得有：《老張的哲學》、《二馬》、《小坡的生日》，還有其他的作品。我的朋友許地山先生、鄭振鐸先生等都告訴過我關于老舍先生的家世、生平、以及創作的經過，他們說他是出身于貧苦的滿族家庭，飽經憂患。他是在英國倫敦大學東方學院教漢語時，開始寫他的第一部小說《老張的哲學》的；并說他善于描寫勞動人民的生活和感情，很有英國名作家狄更斯的風味等等。我自己也感到他的作品有特殊的魅力，他的傳神生動的語言，充分地表現了北京的地方色彩；充分地傳達了北京勞動人民的悲憤和辛酸、向往與希望。他的幽默里有傷心的眼淚，黑暗里又看到了階級友愛的溫暖和光明。每一個書中人物都用他或她的最合身份、最地道的北京話，說出了舊社會給他們打上的烙印或創傷。這一點，在我們一代的作家中是獨樹一幟的。我們和老舍過往較密的時期，是在抗戰期間的重慶。那時我住在重慶郊外的歌樂山，老舍是我家的熟客，更是我的孩子們最歡迎的人。“舒伯伯”一來了，他們和他們的小朋友們，就一窩蜂似地圍了上來，拉住不放，要他講故事，說笑話，老舍也總是笑嘻嘻地和他們說個沒完。這時我的兒子和大女兒已經開始試看小說了，也常和老舍談著他的作品。有一次我在旁邊聽見孩子們問：“舒伯伯，您書里的好人，為什么總是姓李呢？”老舍把臉一繃，說：“我就是喜歡姓李的！——你們要是都做好孩子，下次我再寫書，書里的好人就姓吳了！”孩子們都高興得拍起手來，老舍也跟著大笑了。因為老舍常常被孩子們纏住，我們沒有談正經事的機會。我們就告訴老舍：“您若是帶些朋友來，就千萬不要挑星期天，或是在孩子們放學的時候。”于是老舍有時就改在下午一兩點鐘和一班朋友上山來了。我們家那幾間土房子是沒有圍墻的，從窗外的山徑上就會聽見老舍豪放的笑聲：“泡了好茶沒有？客人來了！”我記得老舍贈我的詩箋中，就有這么兩句：閑來喜過故人家，揮汗頻頻索好茶。現在，老舍贈我的許多詩箋，連同他們夫婦贈我的一把扇子——一面寫的是他自己的詩，一面是胡絜青先生畫的花卉，在“四人幫”橫行的時候都丟失了！這個損失是永遠補償不了的！抗戰勝利后，我們到了日本，老舍去了美國。這時我的孩子們不但喜歡看書，而且也會寫信了。大概是因為客中寂寞吧，老舍和我的孩子們的通信相當頻繁，還讓國內的書店給孩子們寄書，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等等。有一次我的大女兒把老舍給她信中的一段念給我聽，大意是：你們把我捧得這么高，我登上紐約的百層大樓，往下一看，覺得自己也真是不矮！我的小女兒還說：“舒伯伯給我的信里說，他在紐約，就像一條喪家之犬。”一個十歲的小女孩，哪里懂得一個熱愛祖國、熱愛人民的作家，去國懷鄉的辛酸滋味呢？一九五一年，我們從日本回來。一九五二年的春天，我正生病，老舍來看我。他拉過一張椅子，坐在我的床邊，眉飛色舞地和我談到解放后北京的新人新事，談著毛主席和周總理對文藝工作者的鼓勵和關懷。這時我的孩子們聽說屋里坐的客人是“舒伯伯”的時候，就都輕輕地走了進來，站在門邊，靜靜地聽著我們談話。老舍回頭看見了，從頭到腳掃了他們一眼，笑問：“怎么？不認得舒伯伯啦？”這時，這些孩子已是大學、高中和初中生了，他們走了過來，不是拉著胳膊抱著腿了，而是用雙手緊緊握住“舒伯伯”的手，帶點羞澀地說，“不是我們不認得您，是您不認得我們了！”老舍哈哈大笑地說：“可不是，你們都是大小伙子，大小姑娘了，我卻是個小老頭兒了！”頓時屋里又歡騰了起來！一九六六年九月的一天，我的大女兒從蘭州來了一封信，信上說：“娘，舒伯伯逝世了，您知道嗎？”這對我是一聲晴天霹靂，這么一個充滿了活力的人，怎么會死呢！那時候，關于我的朋友們的消息，我都不知道，我也無從知道……“四人幫”打倒了以后，我和我們一家特別懷念老舍，我們常常悼念他，悼念我們的朋友！前幾天在電視上看到《龍須溝》重新放映的時候，我們都流下了眼淚，不但是為這感人的故事本身，而是因為“人民藝術家”沒有能看到我們的第二次解放！關于老舍，許多朋友都寫出了自己對于他的懷念、痛悼、贊揚的話。為老舍的不幸逝世而流下悲憤的眼淚的，決不止是老舍的老朋友、老讀者，還有許許多多的青少年。老舍若是不死，他還會寫出比《寶船》、《青蛙騎士》更好的兒童文學作品，因為熱愛兒童，他會更以百倍的熱情為兒童寫作的。在十二年之后，我終于寫出了這篇悼念老舍先生的文章。我的才具比老舍先生差遠了，但是我還活著，我將效法他的榜樣，以一顆熱愛兒童的心，努力寫出一點有益于兒童的東西！一九七八年六月二十一日（摘編自《冰心散文選》福建教育出版社）1．給下列詞語中加點的字注音。（1）魅力（________）（2）詩箋（________）（3）花卉（________）（4）痛悼（________）2．結合文本，指出“老舍和孩子們”中的“孩子們”指代的對象。3．請概括出老舍先生“熱愛孩子”的兩件事。4．請結合文本概括老舍先生作品的特點。5．賞析并體會下面句子的語言妙在何處。老舍把臉一繃，說：“我就是喜歡姓李的！——你們要是都做好孩子，下次我再寫書，書里的好人就姓吳了！”6．如何理解結尾處“我的才具比老舍先生差遠了，但是我還活著，我將效法他的榜樣，以一顆熱愛兒童的心，努力寫出一點有益于兒童的東西！”這句話的含義？7．請簡要分析老舍先生的形象。三、應用12．（材料一）《中國青少年互聯網使用及網絡安全情況調研報告》部分圖示圖1：青少年上網“非常關注”領域的占比圖2：青少年“幾乎總是”在進行的娛樂生活占比（材料二）快手、抖音、西瓜、全民小視頻、微視、YOO……當下短視頻軟件風起云涌，熱鬧非凡。短視頻創作較為容易，相對碎片化。相較于一般視頻，短視頻制作時間少，精彩片段、生活技能，甚至臭美POS都能上傳。人人都可玩，近乎零門檻。短視頻小精美，內容貼近草根生活，讓普通大眾感同身受，愿意用零碎時間隨意觀看。短視頻用時較短，一般在15秒左右。如此短小的視頻，一般不會讓瀏覽者產生視覺疲勞。在以快節奏閱讀的時代里，這種形式更受到大眾的歡迎。炫耀和刷存在感的心理會驅動普通草根主動分享，這也利于傳播。作為自媒體的一種形式，“短視頻”平臺為了吸引大眾參與創作，還設置了獎勵機制。在獎勵的驅動下，更多人參與進來。其中涌現的優秀作品，起了較好的示范作用。（材料三）經常有母親控訴自己的孩子迷上短視頻后，每天花費在刷短視頻上的時長遠遠超過了學習、休息時長。“吃飯時間玩、上課偷著玩、休息時玩到深夜，小小年紀整天無精打采。”色情信息、網絡詐騙、網絡欺凌，這些內容嚴重侵害青少年心理健康。青少年正是形成三觀的時機，他們接觸的一切信息都會對其成長產生深遠影響。短視頻中的炫富、直播刷禮物，可能給青少年造成一種對生活的錯誤了解，認為成功很容易，可以一夜暴富；而一些偏激極端的內容，比如吃玻璃碴、虐待動物等，則可能讓是非觀念還未成型的青少年誤入歧途。（材料四）[媒體新聞]有媒體報道，在抖音、快手試點后，6月，全國主要網絡短視頻平臺都將全面推廣“青少年防沉迷系統”。該系統內置于短視頻應用中，用戶每日首次登錄時，系統將進行彈窗提示，引導家長及青少年選擇“青少年模式”。進入“青少年模式”后，用戶使用時段受限，服務功能受限，在線時長受限，且只能訪問青少年專屬內容池。[網友測試]網友進入某短視頻“青少年模式”后，發現青少年專屬內容池里可瀏覽的短視頻數量約為200個，刷完之后就會無視頻可刷。但是，在“青少年模式”下，用戶如退出登錄，以游客身份進入，也可以正常瀏覽所有視頻，無需選擇啟用哪種模式。[專家評價]這樣的防沉迷系統并不少見，比如“綠壩”系統，但這些模式都要青少年主動選擇才行。如果青少年自己想被管理，系統才有效；如果不想，它就是個擺設——而真正沉迷的人往往是不想被管理的。1．根據以上材料內容，理解或推斷錯誤的一項是（）A．當下青少年群體對短視頻的熱衷度更甚于游戲，同時，對網絡上和學習有關的具體內容，表現出了較高的關注度。B．青少年可以通過短視頻認知世界，獲得知識和快樂；也可以成為短視頻的創作者，在社交平臺分享自己的作品。C．內置于短視頻應用中的“青少年防沉迷系統”，不僅能呵護未成年人健康成長，而且也能有效控制青少年沉迷視頻的行為，營造良好網絡環境。D．啟動“青少年模式”后，使用時段、服務功能、在線時長都將受限，且只能訪問青少年專屬內容，但該模式是否開啟需用戶自主選擇。2．材料二的內容發表在百度“百家號”（百度提供的內容發布、內容變現和粉絲管理的平臺），你覺得下面三個選項，哪個最合適做這篇材料的標題？請說明理由。A．“短視頻”為什么這么火B．“草根”視頻的傳播C．“短視頻”百家爭鳴3．有人說：“短視頻不僅偷走了青少年的時間，也偷走了他的學習能力、興趣愛好和對事物的判斷力。”你認同他這一說法嗎？請結合上述材料，發表自己看法，論據充分，條理清晰。4．某短視頻平臺運營部想擴大該平臺的青少年市場，既想投青少年所好又想保障其健康上網，請你結合上述材料，并聯系自身的生活體驗，給出相關的建議。四、綜合性學習與寫作13．閱讀下面的文字，按要求作文。成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，留一點清醒給自己，你會發現，更多的理想需要追求；失敗時，留一點夢想給自己，你會發現前方的道路何其寬廣；幸福時，留一點責任給自己，你會發現，幫助別人多么快樂；憂傷時，留一點微笑給自己，你會發現，平凡的生活充滿陽光……請將題目“留一點給自己”補充完整，寫一篇記敘文。要求：（1）表達真情實感，不得套作、抄襲。（2）文中不得出現真實的班級、姓名等信息。（3）字數不得少于600字。

參考答案一、積累1、D【解析】

D項分析有誤，“流水”屬于動態，“人家”“小橋”屬于靜態，動靜結合，更顯出環境的幽靜。2、D【解析】

關于字形，要求學生平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯系整個詞語的意思。ABC三項正確。D項修改為：味同嚼蠟。3、D【解析】

D.“只有圣賢才具有，普通人是沒有的”是錯誤的，原文“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”意思是：不僅賢人有這種思想（指“義”），人人都有，只不過是賢人能夠不丟掉罷了。4、D【解析】

A.“挫折”“快速成長”搭配不當。B.“遠眺”“羽毛劃過水波發出的好聽的聲音”不合邏輯。C.改為“流著汗，鼻頭上早已掛滿了汗珠”不合邏輯。故選D。5、（1）下自成蹊（2）為伊消得人憔悴（3）山光悅鳥性（4）兩山排闥送青來（5）夕日欲頹（6）白鐵無辜鑄佞臣（7）入則無法家拂士出則無敵國外患者（8）角聲滿天秋色里塞上燕脂凝夜紫【解析】

試題分析：默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“蹊、憔悴、排闥、頹、佞、拂士、燕脂、凝”等字詞容易寫錯。6、從百草園到三味書屋五猖會【解析】

首先要仔細觀看插圖，可從周圍環境、人物穿著、人物行為等推斷圖片中的人物名字。進而推斷所描繪的故事情節的內容和名著的名字。如圖一可聯想到“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”等句。所以“捕鳥”情節的篇名為《從百草園到三味書屋》。圖二舊時孩子們玩的“吹嘟嘟”的畫面，可聯想到“花一文錢買下的，用一點爛泥，一點顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做的，吹起來會發出一種刺耳的聲音的哨子，叫作‘吹嘟嘟’的，吡吡地吹它兩三天”等句，所以篇名應該是《五猖會》。二、閱讀7、1．A2．B3．A【解析】

1．本題考查對文言文內容的理解。A項錯誤，《魚我所欲也》的中心論點是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，并不是選項中所說的人性是惡的。故選A。2．本題考查文章內容的理解。B項錯誤，從文中“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”這句話可以看出，重“義”之心，人皆有之，并非圣賢獨有。故選B。3．本題考查對文章內容的理解。A項錯誤，本文要表達的主要觀點是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”。故選A。【點睛】譯文：魚，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。生命，也是我所想要的。正義，也是我所想要的。如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所喜愛的，但我所喜愛的還有勝過生命的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避。如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段,有什么不可以使用呢?如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞事，有什么不可以做的呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；但我所厭惡的還有超過死亡的事，不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過有賢能的人不喪失罷了。一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不得到它就會餓死。可是輕蔑地呼喝著給人吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，乞丐也因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對我有什么好處呢?是為了住宅的華麗，妻妾的侍奉和熟識的窮人感激我嗎？從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），卻為了住宅的華麗卻接受了它；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），現在（有人）卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了讓所認識窮困貧乏的人感激他們的恩德而接受了它。這種（行為）難道不可以停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的本性。8、1．D2．寫小石潭“全石以為底”，說明水清澈見底；寫魚在水中的情景，如“皆若空游無所依”等讓人感覺不到水的存在，說明了水的清澈透明。【解析】1．A項的“許”解釋為：用在副詞后，表約數/答應；B項的“以為”解釋為：用…作為/認為；C項的“從”解釋為：介詞，由/跟從，跟隨；D項的“若”解釋為：都是“好像”的意思。故選D。2．要求學生在理解文本的基礎上。結合文本內容，從側面描寫的角度分析。寫小石潭“全石以為底”，從側面表明水清澈見底；寫魚在水中的情景，如“皆若空游無所依”等讓人感覺不到水的存在，從側面表明的清澈透明。這些都能表現小石潭“水尤清洌”的特點。譯文從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環相碰擊發出的聲音，（我）心里感到高興。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），(魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見，時而看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。9、1．(1)緣故(2)因此，所以2．我要買(一只鵠)來代替它，這是欺騙我們大王的做法。3．因為憐鵠之渴而亡鵠不愿欺王不希望兩國因為亡鵠而斷絕往來。【解析】1．試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如本題中的“以鳥獸之故”的“故”是“緣故”；“故來服過故”中的“故”是“因此，所以”。2．試題分析：此題考查翻譯文言文句子的能力。解答此類題目要求學生在平時的學習注重積累，尤其是重點篇目，要做到熟記。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現象，重點實詞必須翻譯到位。同時，還要注意查看有無特殊句式。在此題中，要注意“欲（想要）、是（這）、欺（欺騙）”的意思，必須翻譯出來。3．試題分析：考查對文章內容的梳理和概括。在理解文意的基礎上，篩選符合題意的句子概括作答。從文章內容看，淳于髡在出使楚國的途中，弄飛了黃鵠，為了開脫罪責，用“齊王使臣來獻鵠，過于水上，不忍鵠之渴，出而飲之，去而飛亡”說是因為憐鵠之渴而亡鵠；用“吾欲刺腹絞頸而死，恐人之議吾王以鳥獸之故令士自傷也”來說自己不愿欺王；用“吾欲買而代之，是不信而欺吾王也”來說自己不想欺騙楚王；用“欲赴它國奔亡，痛吾兩主使不通”來說自己不希望兩國因為亡鵠而斷絕往來。據此可填寫作答。【點睛】在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯，運用“增、刪、調、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現代漢語語法規范，句意盡量達到完美。參考譯文：從前，齊王派淳于髡去楚國進獻黃鵠。出了都城門，中途那只黃鵠飛走了，他只好托著空籠子，編造了一篇假話，前去拜見楚王說：“齊王派我來進獻黃鵠，從水上經過，不忍心黃鵠干竭，放出讓它喝水，不料離開我飛走了。我想要刺腹或勒脖子而死，又擔心別人非議大王因為鳥獸的緣故致使士人自殺。黃鵠是羽毛類的東西，相似的很多，我想買一個相似的來代替，這既不誠實，又欺騙了大王。想要逃奔到別的國家去，又痛心齊楚兩國君主之間的通使由此斷絕。所以前來服罪，向大王叩頭，請求責罰。“楚王說：“很好，齊王竟有這樣忠信的人。“用厚禮賞賜淳于髡，財物比進獻黃鵠多一倍。10、1．規矩2．陸先生貼心的在席間為我化解尷尬（解圍）陸先生認真幫我給青年編輯作講座。陸先生快速翻譯格林傳記。3．揭示（總結）出陸谷孫的敬業（專心致志、不求名利）、勤勉（勤奮刻苦）的品德，又寫出他高遠的追求，同時表達了我對陸先生的敬佩之情。4．不能替換，這一段寫了陸先生鼓勵我寫小說，并提供建議。表現了陸先生對我的關愛。從選材角度看，與文章第⑤段關愛后輩的材料重復。能替換，這一段寫了陸先生鼓勵我寫小說，并提供建議。從選材角度看，側重表現了陸先生對我個人成長的關愛。豐富了陸先生一代宗師的形象。5．D【解析】

1．字形題從表象上看主要考核雙音節詞語和成語，有時會考核三個字的專業術語和熟語。從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據義定形，形近字可以以音定形。辨析方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。如“規矩”：指校正圓形﹑方形的兩種工具，多用來比喻標準法度。注意據義定形。2．本文是敘述類文體，概括情節內容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節，按著題干中的提示，先找出所示情節，然后再根據情節要素（地點、時間）和情節之間的關聯性了解情節的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節的概括方式概括出其它情節。組織語言時，最好以“陸先生”為陳述的主體。概述出“陸先生”貼心的在席間為我化解尷尬、認真幫我給青年編輯作講座、快速翻譯格林傳記的三件事。3．考查語句的作用。先要分析這句話的表達方式為議論，而記敘文中的議論就是起畫龍點睛作用的。“心無旁鷺，一息尚存就要……這大約是陸先生畢生的態度”總結出陸谷孫的敬業、勤勉的品德，表達了“我”對陸先生的敬佩之情。答此類題首先要讀懂上下文的情節內容，進而把握文章的中心，這樣才能確保答案的準確無誤。4．此題是一道開放題，針對材料能否替換第⑧段的說法，仁者見仁智者見智，各自的觀點定然不會相同，有贊同的，也有否定的，但是無論哪種見解，都要圍繞文章的內容說出相應的理由。如答不能替換，可從這一段寫的陸先生鼓勵我寫小說并提供建議與文章第⑤段關愛后輩的材料重復，而第⑧段避免了這種重復的角度作答。如答能替換，可解釋為這一段寫了陸先生鼓勵我寫小說并提供建議表現了陸先生對我個人成長的關愛，豐富了陸先生一代宗師的形象，也就是豐富了上文的內容，所以這樣替換更好。5．D內容符合文意。A原句是“以至于多年后，每每遙想半個世紀前風華正茂的陸先生，兒時撞自疊加的岳飛、秦瓊、楊六郎的形影，依然隱約可見”。B從第3段、最后一段的內容分析，不能說“文章采用的記敘順序是倒敘”。C原句是“母親似乎在講傳奇故事，我也像聽評書那樣默默地替這些故事添油加醋”，這里的“添油加醋”是指對母親似所講的傳奇故事（陸老師的教學故事）進行再創造。“添油加醋”比喻敘述事情或轉述別人的話，為了夸大，添上原來沒有的內容。是中性詞，不是“褒詞貶用”。11、1．（1）mèi（2）jiān（3）huì（4）dào2．冰心的孩子們；兒童3．①幫助“我”三歲的兒子找小布狗熊；②給孩子們講故事、說笑話，和孩子們談他的作品；③和孩子們通信頻繁，寄書給孩子們；④孩子們因多年未見而感到生疏害羞的時候，老舍主動和孩子們開玩笑，親密依舊。（答出兩點，意思對即可）4．①他善于描寫勞動人民的生活和感情，充分傳達了北京勞動人民的情感，很有英國名作家狄更斯的風味；②他的作品語言傳神生動，人物語言符合人物的身份和特點，充分地表現了北京的地方色彩，具有北京地域特色；③語言幽默，幽默里有傷心的眼淚，黑暗里又看到了溫暖和光明。（答出兩點，意思對即可）5．①“我就是喜歡姓李的！”模仿了孩子的任性，同時抓住孩子心理提出條件，“做好孩子，書里的好人就姓吳了”。②這句話機智、幽默、風趣，老舍先生和孩子們親密融洽的關系躍然紙上。③“做好孩子，書里的好人就姓吳了”，可見老舍先生以風趣智能的方式勉勵孩子要做好人，對孩子提出期待。（答出兩點，意思對即可）6．①這既是作者的自謙，也是對于老舍先生的人品與才識的高度評價；②表達了作者對老舍先生的敬佩和懷念；③同時也表達了自己在老舍先生的影響下努力為兒童創作優秀作品的決心。（答出兩點，意思對即可）7．①熱愛祖國；②創作獨樹一幟；③同情熱愛勞動人民；④熱愛生活；⑤幽默風趣；⑥重視友情；⑦謙遜質樸。（答出兩點，意思對即可）【解析】

1．字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具體的語言環境中遇到多音多義字時，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，再根據音義對應的規律辨別讀音。如“詩箋”：寫上詩的箋紙；供寫詩的箋紙。如“shījiān”。注意據義定音。2．考查“老舍和孩子們”中的“孩子們”指代的對象。讀懂文章內容是作答的基礎。由“‘舒伯伯’一來了，他們和他們的小朋友們，就一窩蜂似地圍了上來，拉住不放，要他講故事，說笑話，老舍也總是笑嘻嘻地和他們說個沒完”一句推斷，應該指冰心的孩子們或兒童。3．題干要求概括出老舍先生“熱愛孩子”的兩件事。通篇閱讀，分出層次，梳理情節，全盤把握，根據題干要求找出事件的中心內容，用自己的語言簡潔概括。組織語言時，最好以“老舍先生”為陳述的主體。概述出“老舍先生”幫助“我”三歲的兒子找小布狗熊、與孩子們通信并寄書給孩子們等事件。4．題干要求結合文本概括老舍先生作品的特點。通讀全文后，根據題干要求找到答案區域是作答的關鍵。如可分析“并說他善于描寫勞動人民的生活和感情，很有英國名作家狄更斯的風味等等。我自己也感到他的作品有特殊的魅力，他的傳神生動的語言，充分地表現了北京的地方色彩；充分地傳達了北京勞動人民的悲憤和辛酸、向往與希望。他的幽默里有傷心的眼淚，黑暗里又看到了階級友愛的溫暖和光明。每一個書中人物都用他或她的最合身份、最地道的北京話，說出了舊社會給他們打上的烙印或創傷。這一點，在我們一代的作家中是獨樹一幟的”等句，即可整理出正確答案。5．賞析文句。也是在欣賞老舍先生的個性化語言。“我就是喜歡姓李的！——你們要是都做好孩子，下次我再寫書，書里的好人就姓吳了！”說明老舍先生擅長深入生活，與孩子們打成一片。這句話從語言上看有如下特點：貼近生活，機智、幽默、風趣。從內容上看：勉勵孩子要做好人，對孩子提出期待，這是對孩子的關愛，對未來的寄望。6．考查語句的作用，要考慮到語句在文章位置上的意義。語句正好是文章的結尾，所以從內容上看就有收束全文，畫龍點睛的作用。在內容上，點明主旨，深化中心的作用。一定要把文章所表達的中心答出來，即高度評價老舍先生的人品與才識，敬佩和懷念老舍先生，表達自己創作優秀作品的決心。7．這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。如此題從給孩子們講故事、說笑話，和孩子們談他的作品等情節中可概括出其熱愛孩子的性格特征。再如從“他拉過一張椅子，坐在我的床邊，眉飛色舞地和我談到解放后北京的新人新事，談著毛主席和周總理對文藝工作者的鼓勵和關懷”等描寫，即可分析出他熱愛祖國，熱愛生活的性格特點。所以一定要讀懂情節與描寫。【點睛】情節概括題。答此類題要做到兩點：1、縱覽全文，宏觀把握。學生在做這種類型題目時容易犯顧此失彼、概括不全的毛病。要完整正確地回答該題，需要我們站在全文的高度來審視作答，要有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣度，要知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。2、仔細審題，明確要求。審題的過程中，一定要看清題目的題眼，如“哪幾件事”中的“事”，“表達了哪些情感”中的“情感”等，這樣才能保證答語和題干之間有著緊密的邏輯關系，不至于答非所問。三、應用12、1．C2．（1）選擇A項。這個標題是疑問句，更能引起讀者的閱讀興趣。“為什么”暗示下面文本材料圍繞“短視頻”流行的原因展開，材料二中“短視頻”創作門檻低、內容平民化、易于分享傳播、平臺獎勵機制等特點，呼應并回答了題目的問題。“這么火”具有口語化特點，適合網絡語言，生動地說明了“短視頻”流行之廣、受歡迎的程度之深。（2）選擇B項。標題中的“草根”以比喻的方式說明短視頻創作門檻低、內容平民化、使人樂于觀看、易于分享傳播等特點，“傳播”也點出短視頻流傳的情況。但若以“‘草根’視頻的傳播”為題側重講傳播，而材料二更著重講“短視頻”受歡迎的原因，此題不能涵蓋材料二所有內容。3．（1）我認同他的說法。短視頻短小且貼近大眾的特點使一般人在瀏覽時不會產生視覺疲勞，而且很有代入感，因此自律性不強的青少年容易沉迷其中，影響學習和休息；青少年經常刷短視頻，會玩物喪志，被其“綁架”，沒什么心思學習或關注其他興趣愛好。短視頻內容良莠不齊，其中不安全不健康的內容會使青少年心理健康受損，并影響其對事物的判斷，使其產生不良的價值觀。（2）我不認同他的說法。短視頻的優勢在于短小，青少年可以利用碎片時間去隨意觀看，短視頻“青少年防沉迷系統”的推出也將限制青少年上網時間和規范上網行為。此外，相關數據表明，青少年上網“非常關注”的內容中有關作業解題或學科知識性內容占的比例較高，短視頻可以成為其第二課堂，甚至可以成為激發青少年學習興趣或展示才能的平臺。短視頻中不乏優秀的作品，“青少年模式”中也是經過篩選的，如果家長監督到位、企業篩選適宜、社會監管得當，短視頻也是青少年開拓視野和樹立正確價值觀的媒介。4．（1）內容定位和選擇上，向青少年推送適合其年齡階段的內容，包括解題思路、科學知識等學習知識內容，音樂、網絡小說、書法、繪畫、手工等藝術性內容，以及風土人情、傳統文化等文化精品內容。（2）內容類型和數量上，豐富“青少年模式”下青少年專屬內容池的內容，并增加其相關視頻的數量。（3）內容供給和方式上，可采用人工或機器方式精選優質正能量內容，過濾不適合青少年不宜的內容，然后推薦給青少年。（4）防沉迷技術加強，“青少年模式”由用戶自主選擇，存在漏洞，可以通過相關技術手段識別疑似未成年人用戶，并為其切換成“青少年模式”。（5）吸引青少年成為短視頻的創造者，讓短視頻作為其個性化表達的載體，制作青少年年齡層的好作品，并可設定相應獎勵機制。【解析】

1．C理解或推斷錯誤。原文是“但這些模式都要青少年主動選擇才行。如果青少年自己想被管理，系統才有效；如果不想，它就是個擺設——而真正沉迷的人往往是不想被管理的”。2．要求選擇最合適做材料的標題的選項。首先要讀懂材料二的內容，根據內容選擇恰當的標題。此題的答案比較開放。如選擇A項，