穿井得一人教案篇一：寓言四則教案2023-2023年人教版七年級語文上冊24穿井得一人教案241⒈培育學生自學文言文的力氣⒉培育學生既能獨立自主又能合作探究的學習力氣⒊進一步學習從不同的角度解讀文本2學生剛剛踏進中學的大門,不習慣于依據文本思考問題,不愛質疑,有自己的思想,而我們的課程設置是一開學就讓學生學習文言文,盡管他們在小學學過文言文,但只要求學生大致了解,學生還不具有閱讀淺顯文言文的力氣,而文言文的內容離現在長遠,語言表達習慣與現代漢語有很大差異,學生可怕文言文,拿到一篇文言文如同狗咬刺猬,不知如何下手,學習起來比較費力,這給我的語文教學帶來了挑戰,課程理念要求教學為學生的全面進展和終身進展效勞,這就要求語文教學不僅僅是讓學生弄懂幾篇文言文,更要讓學生懂得如何獨立讀通成千上萬的文言文。學習前兩篇文言文時,我留意了培育學生學習文言文的興趣,轉變學生思維,鼓舞學生依據文本獨立思考,大膽質疑;訓練了學生借助課下解釋,工具書,造字法,成語及所在句子的意義理解一個詞和依據文章理解一句話的力氣,但漢語言文字內涵特別豐富,同樣一個詞在不同的語言環境里有不同的意義,運用上述方法并不能把每一個詞都理解準確,要準確理解一個詞3教學重點⒈培育學生自學文言文的力氣教學難點學生懂得如何讀懂一篇文言文4第一學時教學活動導入課。2【活動】初讀文章,正字正音,初步了解文章內容。目的:學生初讀文章,運用工具書正字正音,初步了解文章內容。過程與方法:⑴學生用自己寵愛的方式讀文章,不生疏的詞或讀音拿不準的詞查古漢語詞典,學生在讀的過程中初步感知文章內容。⑵請一名學生朗讀文章,其他學生認真聽,將字音和斷句與自己不同的地方做記號,學生讀完后,全班溝通,正字正音,再次感知文章內容。⑶全班齊讀,進一步感知文章內容。3【活動】二讀文章,疏通文意,進一步理解文章內容。⒈自主學習。目的:再讀文章,培育學生借助課下解釋、課后練習及上下語言環容。過程與方法:要求學生借助課下解釋、課后練習及上下語言環境再讀文章,理解文章內容,不懂的、拿不準的詞和句子做記號。(學生讀時,教師在下邊巡察,了解學生的狀況)⒉合作探究。目的:合作探究,解決不懂的內容,既培育學生合作探究的力氣,又讓學生從別人身上學到不同的思維方式和解決問題的方法,提高自己解①小組合作學習。要求學生將自己不懂的詞和句子與學習小組的同學一起探究,小組不能解決的做記號。②全班合作學習。4【活動】總結讀懂一篇文言文的方法。目的:引導學生歸納讀懂一篇文言文的方法。過程與方法:⑴學生自己獨立思考;⑵小組合作探究,并將歸納出的方法寫下來;⑶全班溝通。結合上下語言環境反復閱讀。5【活動】三讀文章,深層理解文章內容。目的:進一步學習從不同的角度解讀文本過程與方法:⒈獨立思考:這個故事告知我們什么道理?⒉合作探究。⒊全班溝通,引導學生從不同角度解讀文本。(從說話者、聽者、傳播者三個不同的角度思考)6【活動】習課外文言文《濟陰賈人》目 的:訓練學生自學文言文的力氣及從不同的角度解讀文本的力氣。過程與方法:⒈學生獨立學習,把文章翻譯出來。⒉全班溝通。⒊學生深層探究:故事告知我們什么道理?⒋全班溝通。學生談自己本節課的收獲。8【活動】么道理?(從不同的角度解讀)教學反思⒈教學要為學生的終身進展效勞,培育學生的學習力氣,尤其是培育學生的自學力氣至關重要,語文教師教學不是教教材,而是用教材教,教師教一篇文章的目的不僅僅是讓學生弄懂文章,更是應當讓學生在語文方面有所收獲,因而教學本文,我的目的是讓學生懂得如何去讀懂一篇文言生,真正把學生當作學習的仆人,信任他們,引導他們以各種方式反復閱讀文章,讀出自己的感受,讀書如同讀人,初次見到一個人,很難看出這個人的廬山真面目,接觸多了,自然了解了這個人的本性,同樣,學生只有多讀,才能真正讀出一篇文章的味道,才能依據文章的內容去理解一個詞,一個句子,并依據自己讀的感受與體驗歸納出閱讀文章時理解一個詞的方法及讀一篇文章的方法,在以后的學習中,他們也懂得從自己閱讀的感受與的學生吃了還不能消化,更談不上運用。古人讀書,先生并沒有像我們今日的教師給學生講那么多,而是讓學生反復讀,結果古人有極強的自學力氣;今人讀書,課改前,教師以講代替學生讀,如同吃東西,教師將食物咀嚼得細細的、爛爛的了,喂給學生吃,學生根本吃不到食物的原始味道,更不知道如何去吃食物;課改后,學生才讀了一遍教師便要學生爭論,學生拿什么爭論?這也如同吃東西,學生剛將一顆楊梅放到嘴里,還沒有咀嚼,教師便要學生探討楊梅的味道,學生還沒有品到楊梅真正的味道,他們探討的必定是楊梅剛到嘴里的感覺,無法探討楊梅真正的味道,更無法探討⒊要將解決問題的過程讓學生參與并呈現給學生,亦馬上學習和思考的過程讓學生參與并呈現給學生,讓學生懂得如何去學習和思考,特級教師胡明道認為教師是先學者,是一個學長,教師應將自己學習的感受和心得移植到教學中,想方設法讓學生獲得和自己一樣的感受和心得,當學生讀了好幾遍還讀不懂,就會結合語境反復讀,直到讀懂為止,既然如此,為什么不趁機讓學生也明白這個道理呢?想到這兒,我覺得這是一個讓學生懂得如何讀懂一篇文言文的好時機,于是我有意將學生剛拿到一篇文言文時