《鸕鶿》第2課時教學設計

一、教學目的

1、采納電教手段關心同學學習按肯定的挨次認真觀看事物和積累材料的方法。

2、欣賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。

3、學習抓住特點用詞精確?????生動的表達方法。

二、重點、難點

采納電教手段關心同學學習認真觀看事物和積累材料的方法。

學習抓住特點用詞精確?????生動的表達方法。

三、教學預備：

教學錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。

四、教學過程：

（一）談話引入：這節課我們連續學習課文，看看怎樣抓住特點，詳細地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。

（二）學習課文第一段（捕魚前湖面安靜）

投影插圖：認真觀看鸕鶿捕魚前，湖面安靜的畫面。觀賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子，觀賞湖面安靜的景色。

1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內容，請一位同學朗讀，其余同學用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。

2、課文怎樣描寫湖面的？說一說為什么把湖面比作鏡子？（沒有風，湖面安靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來。）板書：安靜

3、課文怎樣描寫漁人的神態？“悠閑”是什么意思？板書：悠閑

4、課文中怎樣描寫鸕鶿的？為什么把鸕鶿比作士兵？這樣比方有什么好處？（形象、生動）板書：等待

指導同學小結第一段：根據由遠到近的挨次，寫了夕陽下湖面環境美麗，漁人閑適、鸕鶿靜立.。這樣一幅安靜的畫面，給人一種靜態的美。

（三）學習課文其次段（捕魚時湖面失去了安靜）

鸕鶿捕魚前湖面是安靜的，那么鸕鶿捕魚時湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現鸕鶿捕魚，打破了湖面的安靜這一情景。

提示：認真觀看漁人怎樣趕鸕鶿下水？鸕鶿怎樣捕魚？漁人怎樣勞碌？（利用錄相機的定格功能，使同學看清漁人趕鸕鶿下水“一抹”的動作和把鸕鶿喉囊里的魚“擠”出來的動作）板書：失去安靜

1、湖面為什么會失去安靜？請同學從課文中找出答案，用因果句回答。

“只要┄一┄┄就┄┄”說明漁人與鸕鶿的關系：漁人一動，鸕鶿就動。這一句與第一自然段中的哪一個句子相呼應？

2、失去安靜的湖面是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀，說說用什么修辭手法？從哪一個詞看出。這樣寫好在哪里？“粼粼的波紋”是什么樣的？比較：跳動━━━翻滾

3、讀課文，圈出表示漁人和鸕鶿動作的詞。這幾個表示動作的詞用得很好，好在哪里？假如換成別的詞行嗎？

投影出示字幕：同學進行動詞比較，老師點撥。

漁人只要站起來，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。

漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠（拿）了出來，又把它甩（扔）進水里。

4、同學依據板書，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來。

5、小結：描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動詞使用特別精確?????生動。漁人動，鸕鶿動，湖面波紋蕩漾，浪花跳動，呈現在我們眼前的是一幅水鄉勞碌的捕魚圖，是一種動態的美。

（四）學習課文第三段（捕魚后湖面恢復了安靜）

捕魚后，湖面又是一番什么樣的景色？請看錄像。錄像中再現鸕鶿捕魚后，湖面恢復安靜的畫面。

齊讀最終一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時的內容既有聯系又有變化？

同學回答，老師歸納：

與捕魚前、捕魚時一樣，還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時間由“夕陽”“炊煙四起”到“天色漸漸暗下去”；漁人捕魚前“坐在船尾悠閑地吸著煙”，捕魚時勞碌，捕魚后“劃著小船回去了”；鸕鶿捕魚前“站在船舷上”“等待命令”，捕魚時“撲”“鉆”“跳”，捕魚后，又“站在船舷上”；湖面捕魚前“安靜”，捕魚時失去了“安靜”，捕魚后“恢復了安靜”。整個畫面由靜到動又回到靜。觀看得認真，描寫得生動，使人有身臨其境的感覺。板書：劃回去站恢復安靜

（五）投影出示字幕（同學填空，感知全文）

這篇課文敘述了（）的經過，描繪了湖面（）變化，表現出小湖自然環境（）及漁人捕魚歡樂的心情。

由于認真觀看，留意積累材料，并按肯定的挨次抓住特點用精確?????的詞語表達出來，才能把湖面的景色寫得這么美麗，把鸕鶿捕魚寫得這么好玩。

（六）作業布置

小練筆：投影畫面：《夕陽下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）

要求：留意積累材料，按肯定的挨次，抓住景物特點，要有動態靜態的描寫。

板書設計：9、鸕鶿

漁人鸕鶿湖面

前悠閑等待安靜

捕魚時抹、抓、擠、甩撲、鉆、跳失去安靜

后劃回去站恢復安靜

《鸕鶿》一課的電化教學思路

這是一篇講讀課文。課文根據時間挨次敘述漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發生變化。

本課時的教學目的確定三點：1、采納電教手段關心同學學習按肯定的挨次認真觀看事物和積累材料的方法。2、欣賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情的朗讀課文。3、學習抓住特點用詞精確?????生動的表達方法。

為了落實教學目的，達到預定的教學效果，本課時重點放在如何采納電教手段再現鸕鶿捕魚打破湖面的安靜這一情景，關心同學了解漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發生變化，從而使同學受到愛美情趣的陶冶，學習了認真觀看留意積累材料的方法。同時在教學中用投影在屏幕上出示練習題，在雙基訓練中，設計比較多層次的練習。如：動詞的比較，這項訓練讓同學體會動詞運用的恰當之處；按課文內容填空這一訓練，加深同學對課文的印象；聯系