人教版高中歷史必修案：《西方人文主義思想的起源》《西方人主義思想的源》本課教材從兩個方面介紹了西方人文主義的起源元前世紀中葉以后古代希臘產生的智者學派，提出了“人是萬物的尺度”這一觀點，這是西方思想史上人文主義精神的最初體現智者學派同時代的蘇格拉底更重視人的倫理道德，追求人生真諦。這些思想對后來歐洲文藝復興運動的產生有著重要的影響。【知識與能力目標】掌握智者學派興起的背景探討智者學派的思想主張和意義了解西方人文精神的歷史發展軌跡理解西方人文精神的內涵發揮歷史借鑒作用利用人文智慧解決問題或拓寬解決問題的思路；【過程與方法目標】1.閱讀課文所提供的歷史材料和教師提供的材料，學會從材料中獲取有效信息；2.梳理從材料中獲得的有效信息并聯系自己生活經驗和平時所學進行積極思考，再針對教師所提的問題作出自己個人的表述養學生獨立思考能力和語言表達能力；3.在分析和解讀材料事例中加深對西方人文精神的內涵的理解。【情感態度價值觀目標】1.理“人是萬物的尺度這句話的深刻意義認識人是歷史的主體和歷史的創造者；2.理解人之為人的可貴理性人要反思審視自己的思想和行為以促進社會的良性發展；3.引導學生感受古希臘先哲勇于否定權威持獨立思考持真理的人文精神；引導學生關注現實中人文精神缺失的現狀。/

人教版高中歷史必修案：《西方人文主義思想的起源》【教學重點】智者學派、蘇格拉底【教學難點】哲學觀點比較抽象、難懂課前準本課主線索是西方人文主義思想的起源及其發展點是幫助學生理解智者學派的思想主張與蘇格拉底柏拉圖亞里士多德對人文主義思想的發展教學中可以讓學生收集相關資料或者提供相關資料并分析歸納智者學派蘇格拉底等人的思想主張，達到自主學習的目的。同時在課堂上配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法讓學生主動參與教學過程以調動學生的積極性引導學生積極探索解決問題的方法以培養和提高學生的學習興趣和思考分析歷史問題的思維能力。【新課導入】概念導入法人文精神的含義西方人文精神與人文主義有一定的聯系它和人文主義一樣是發源于古希臘哲學發展于文藝復興但是人文精神最后還經過了啟蒙運動理性精神的滋養，對人和人性有著比人文主義更全面、更深刻的理解。在西文中文精神”一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。狹義是指文藝復興時期的一種思潮，其核心思想為：一、關心人，以人為本，重視人的價值，反對神學對人性的壓抑；二、張揚人的理性，反對神學對理性的貶低；三主張靈肉和諧立足于塵世生活的超越性精神追求反對神學的靈肉對立、用天國生活否定塵世生活。廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統簡單地說就是關心人尤其是/

人教版高中歷史必修案：《西方人文主義思想的起源》關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。【新課講授】一人是萬物的度”1．智者學派的出現（背景聯系必修一、二相關知識，引導學生分析總結歸納。（1）古希臘經濟的繁榮達的工商業，以及繁盛的城邦經濟）（2）民主政治的發展：公元前5世紀中葉以后隨著希波戰爭中希臘獲得的決定性勝利希臘奴隸制經濟進一步繁榮雅典的奴隸制的民主政治發展起來達到高峰期希臘開始了一場智力革命于平民地位的提高和個人主義的成長及解決實際問題的需要，產生了反對舊思想方法的運動。（3人的地位的提高(民主政治制度和每個公民參與政治意識的加強使人的中心地位日益突出)：公元前6世紀人們不再滿足于神話世界觀對世界的解釋開始尋求新的關于自然和人類自身的觀念生了眾多哲學家人把哲學稱愛智慧之學賦予它循理論智探究天地社會人間萬象演變因由的任務最早的希臘哲學家都力求在宗教神話之外憑觀察思考探討世界萬物的本原以及運動發展的規律而稱為自然哲學家他們主要研究自然界的各種現象排除了當時神造世界

萬物的迷信，激起了人們探索世界本原的強烈興趣（

指導學生閱讀本課的導言后來，一些學者開始放棄了對物質世界的窮理析微，轉而關心與人類自身更密切相關的題目。代表這種新知識傾向的是“智者他們的出現標志著希臘人的思想已從對神秘浩渺的宇宙探索轉向喧囂的人類社會。（4）文化傳統精神：思想自由、渴求知識、樂于探究/

人教版高中歷史必修案：《西方人文主義思想的起源》（5）地理環境：海洋文明-----開拓、冒險、平等、誠信2智者學派”的概況：（1）概念：公元前5～前4世紀希臘的一批收徒取酬的職業教師的統稱。公元前五世紀雅典成為人文薈萃的中心人們崇尚公開的精神在公開的討論或辯論中，必須具有雄辯、修辭、哲學及數學等知識，于是“智者學派”應運而生。智者以教授文法、邏輯、數學、天文、修辭、雄辯等科目為業。是一些在哲學、邏輯學、認識論、倫理學、政治學、講演術和其他

一系列知識領域內深刻

而大膽的改革家們并不構成一個固定的學派沒有統一的學說，只是在思想傾向上有共同之處遂被稱為一派由于智者的觀點與蘇格拉底柏拉圖相對立，被后者貶稱為詭辯家（歷史縱橫（2）研究主題：他們的哲學研究的中心是人以及人與人之間的關系問題，以人和人類社會為探索的主題，特別強調人的價值。（3）研究范圍：他們以人的眼光去考察和認識社會、政治和法律問題，關注人與人之間的關系、社會組織、風俗習慣和倫理規范等。3．代表人物：普羅泰格拉4．思想主張：①提出“人是萬物的尺度調人的價值；普羅泰戈拉說出了一句名言人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度句話的意思就是把人自身當作評判萬物和世界以及一切知識的唯一標準在當時的希臘傳統觀念是以神為萬物的尺度事物存在還是不存在，是好還是壞都是由神決定的。普羅泰格拉在懷疑神的存在之后，讓人取代神的地位，這在希臘哲學史上無疑具有重大的意義。②反對迷信，強調自由，認為一切制度、法律和道德都是人為的產物；③每個人都應該有自己的判斷標準，不應強求一律。/

人教版高中歷史必修案：《西方人文主義思想的起源》5．影響：智者學派是希臘社會發展特別是民主政治發展的產物他們很少有系統著作傳世，但他們在當時和對后世（尤其是西方）仍有相當影響。（1）人文主義精神的最初體現懷疑神的存在、認為政治制度是人們協議產生而非神規定、反對奴隸制本身等）（2思想啟蒙和解放作用強人作為認識客觀事物的主體的意義否定了神或命運等超自然力量對社會人生的作用）（3）過分強調個人感受，認為沒有是非之別，給隨意性和極端個人主義打開方便之門。二美德即知識1．生平簡介：蘇格拉底前469年—前399年古希臘著名哲學家他和他的學生柏拉圖及柏拉圖的學生亞里士多德被并稱“希臘三賢被后人廣泛認為是西方哲學的奠基者。2．背景：（1）智者學派重視人的作用，但忽視道德；（2）雅典社會世風日下、道德淪喪。3．思想主張：（1）倡導“有思想力的人是萬物的尺度希望值觀，以挽救衰頹中的城邦制度；

重新建立人們的道德價（2）提出“美德即知識”的思想，認為社會中的人應該具備美德，美德來自于知識，最高的知識就是人們內心深處的道德知識；/

人教版高中歷史必修案：《西方人文主義思想的起源》（3）主張“認識你自己提出善是人的內在靈魂，己靈魂之內已有的美德。

教育可使人認識自4．

意義：①蘇格拉底對人性本身的研究，是人類精神覺醒的一個重要表現，他使哲學真正成為一門研究“人”的學問。②崇尚真、善、美。鼓舞人們追求真理和知識。對西方哲學和科學教育起了重要的啟蒙作用。【合作探究】智者學派和蘇格拉底的思想有什么相同點和不同點。三、柏圖和亞里士德1．柏拉圖：（1）生平介紹：柏拉前427—前347年臘最著名的唯心論哲學家和思想家，是西方哲學史上第一個使唯心論哲學體系化的人的著作和思想對后世有著十分重要的影響柏拉圖出身于雅典一個大貴族家庭據說他的名字源于他的寬額頭他的真實姓名卻漸漸被人淡忘了柏拉圖生于伯羅奔尼撒戰爭期間青年時期和其他貴族子弟一樣受過良好的教育，并接觸到當時的各種思潮。（2）代表作理想國》（3）思想主張：鼓勵人們獨立理性思考柏拉圖把蘇格拉底對真、善、美的認識，發展為對真、善、美的追求，集中體現在他的“理想國”中，這是他描述頭等好的完善無缺的國家之作，是他用以改造現實社會的一種理想模式，這個“理想國”有三個等級：第一等級是哲學家賢人正義感和理性“智慧的天性應該成為國家的統治者；/

人教版高中歷史必修案：《西方人文主義思想的起源》第二等級是武士，他們有“勇敢”的天性，應該保衛國家；第三等級是農民和手工業者，他們有“節制”的天性，應專門供養以上兩個等級，進行生產。每個人應該安于自己的職位恪盡職守別不它“每個人只有從事一種適合自己天性的職業才能做得最好在這個體系中，權利是存在的，但他不屬于個人，而是天生存在于個人所履行的勞務或職責中它體現“給每個人以公平對待的原則；它也存在著不平等，然而這

種不平等是依據人的素質的不平等。柏拉圖的這種想法盡管有很多錯誤但他鼓勵人們獨立理性思考為理性主義的發展奠定了基礎。2．亞里士多德：（1）生平介紹：亞里士(斯)多德（前384—前322年希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家科學家和教育家之一亞里士多德是柏拉圖的學生亞歷山大的老師元前335年在雅典辦了一所叫呂克昂的學校稱為逍遙學派。馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學家中最博學的人物格斯稱他是古代的黑格爾從十八歲到三十八歲在亞里士多德雅典跟柏拉圖學習哲學這二十年對亞里士多德來說是個很重要的階段一時期的學習和生活對他一生產生了決定性的影響蘇格拉底是柏拉圖的老師亞里士多德又受教于柏拉圖這三代師徒都是哲學史上赫赫有名的人物。（2）思想主張：①強調在整個自然界中，人類是最高級的；②真理高于一切我愛我師，但我更愛真理③強調理性但也承認感覺是認識的起源認為如果沒有感覺人們就不能理解任何東西。④關注自然界和人類生活他以科學調查的方式研究自然界創建了嚴密的邏輯論證系統，充分體現了人類不斷追求真理、了解未知的人