第第頁雙減政策數(shù)學教師心得雙減政策數(shù)學教師心得1

雙減政策一下來，各種各樣的聲音也隨之而來，有快樂的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是盼望，雙減，讓我們的教育也有美好感。

說到教育的美好感，其實我很久都沒有擁有過了，在我看來，教育的美好感就是真正愛自己所任教的專業(yè)，愛自己的課堂，愛自己的同學！雙減，讓我感受到了教育的美好感。首先，我們也轉變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒有變，照舊是同學，高光時刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著美好感的降臨。由于之前始終任教的都是低段，接觸的都是一二班級的同學，真的很為這個作業(yè)形式的轉變感到快樂。學校生嘛，就應當有學校生的朝氣與活潑，每天快歡樂樂，開快樂心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務力量的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時間讓同學感受到學問的力氣，感受到學習的歡樂成了我們工作的一局部。

就拿我來說把，我開頭更加爭分奪秒的利用課堂的時間，爭取不鋪張一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，每完成一個就做一個記號，哪里存在問題，我也能夠準時的登記來，防止下次問題的消失。對于課堂上消失的問題，記在紙上，回去分析討論，和同組的教師討論解決的方法，感覺工作充實了很多。其次是，在同學的學習方面，我們特殊重視孩子的習慣培育和多種形式的學習，比方，背誦兒歌，喚起孩子們對母語的喜愛，感受母語帶來的歡樂。下課的時候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間非常鐘帶來的樂趣。還有和同學們一起跑步，跳繩，討論植物，感受天氣改變等等。其實最終目的就是讓同學重視課堂上所學習的學問，也能夠真正的把學習的自律性轉移到自身上來，其實就是把被動學習轉化為主動學習，并能夠合理的支配自己的時間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學會工作，學會生活。

雙減政策的實施，也是對教師工作的一種鼓勵，鼓舞我們從肯定的方面轉變自己的教學方式和方法，讓教師也能夠美好的工作。愿我們能夠鐵肩擔教育，妙手教同學！

雙減政策數(shù)學教師心得2

20xx年，國家印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段同學作業(yè)負擔和校外培訓負擔的看法》，主要指導思想是提高學校教育教學質(zhì)量，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持同學為本，遵循教育規(guī)律，著眼同學身心安康成長，保障同學休息權利，讓同學的學習回來學校，整體提升學校教育教學質(zhì)量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮心情，回應社會關切，促進同學全面進展、安康成長，是利好政策。

“雙減”減什么，義務教育階段負擔和校外培訓負擔，讓教育包括課后效勞等全部回來學校。確保“雙減”政策的落地，我們就要大力提升學校教育教學質(zhì)量，確保同學在校內(nèi)學足學好。讓同學在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后效勞方面的工作，更好地讓學校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學資源發(fā)揮應有的作用。

從教師的角度來說，回來校內(nèi)教育就是回來教育本心。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校教師的教學中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學校的主陣地作用，讓同學在學校內(nèi)學足學好，這樣才能夠緩解家長焦慮。“雙減”政策促進同學全面進展，這就要求學校的教學效勞水平進一步提升。科學利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿意同學多樣化需求，制定課后效勞實施方案，提升學校課后效勞質(zhì)量，增添課后效勞的吸引力。

“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個歡樂的童年”有了盼望。同時也催促著教育者，要想更多方法去努力提升學校教育教學質(zhì)量。盼望加大力度將政策落地落實，切實取得實效。同時，作為一名一般教師，我將時時刻刻把同學身心安康進展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務。

雙減政策數(shù)學教師心得3

雙減”政策的落地引發(fā)了社會的極大關注，給廣闊同學和家長釋放了利好的信號，同時也給學校和教師提出了更高的要求。作為一名義務教育階段的教師，我深深感受到身上的壓力與責任并重，同時也認為，要想真的落實好“雙減”，減負的同時又做到增效，必需要劃好學校學習的“雙槳”向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。

一、課堂教學提質(zhì)量

課堂是同學學習的主陣地，同學學問的承受、方法的提煉、語言的淬煉、思維的碰撞以及價值觀的養(yǎng)成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲。可以說，課堂的效率確定了同學學習的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認為，作為教師，首先要扎扎實實、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解同學因材施教，課堂上充分的敬重同學，賜予并鼓舞同學有表達與思辨的時機，不做“填鴨式”的教學，做到“以點帶面”、精講精練，重方法的引導與提煉，輕學問的傳授與說教。

二、課間溝通潤心靈

《三國志》有云:“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學習之事亦是如此。課堂學習是雙向發(fā)生，教師是引導者，同學為主體，并非教師備好課就肯定能上好課，假設同學不協(xié)作或狀態(tài)不好，再好的課也會沒有質(zhì)量。每一個同學都是獨特的個體，他們來自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經(jīng)受、不同的成長歷程，他們的感受、認知、思索方式都不盡相同。所以，假設不關注同學個體，皆如對待生產(chǎn)線出來分毫不差的產(chǎn)品一般，那教育就會顯得冰冷而沒有暖和。基于此，我在課堂上不僅是教授同學，同時更注意與同學的心靈溝通，努力與他們處在公平的位置，去傾聽他們，與他們打成一片。而且我特殊重視課間溝通，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時下課，將這些時間留給同學，留給自己與同學輕松的溝通，在輕松的氣氛中了解他們、走近他們，同學的'心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會更專注了。

三、作業(yè)布置有指向

我是一名數(shù)學教師，布置作業(yè)時完全可以更簡潔。比方，今日學習了分數(shù)乘法的筆算，完全可以布置n道計算回去讓同學去練習，但是，假設都是這樣的話，同學的收獲不大。所以，作業(yè)的布置肯定要動動腦筋，不能太簡潔，要讓同學明白作業(yè)布置和練習是有指向的，而不是單純的讓同學熟識一項技能，把握一門學問。我們要讓自己布置的作業(yè)是生氣的、多元的，讓同學不是為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過作業(yè)的過程提升力量。比方，在教授筆算時，我除了布置筆算練習外，還增加了讓同學跟自己的父母去講算理的過程，并要求他們來錄視頻或音頻，這樣的作業(yè)，讓同學與家長增添了互動，又在互動中穩(wěn)固了學問，提升了表達力量和思維力量。

四、課后輔導抓本質(zhì)

作為教師，我們必需要明白的一點就是，無論你的課堂多么高效，跟同學的溝通多么和諧，作業(yè)布置多么有指向，并不意味著每個同學的學習效果都很好。所以，課后輔導對于同學也是至關重要的。我認為，給同學的課后輔導不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要學會診斷“抓本質(zhì)”，重學問的梳理和方法的提煉，讓同學學會舉一反三。比方，有一次，一個同學問我關于比的題目，我在跟他溝通中，明白了其他是比照的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的學問進展了一些梳理，結合除法以及分數(shù)與比之間的練習，讓他更好的明白，最終，我沒教他這道題，他說他已經(jīng)會了。

“雙減”的落地，意味著社會以往對同學“揠苗助長”的態(tài)勢說再見，意味著我們要對自身教育教學力量有更高的要求，意味著我們要把同學到達力量培育放在重中之重的位置。作為一名一線教師，在學校，我會做到劃好作業(yè)與課堂的“雙槳”，為同學的學習路保駕護航，為我國的教育事業(yè)奉獻一份力氣。

雙減政策數(shù)學教師心得4

今年，國家印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段同學作業(yè)負擔和校外培訓負擔的看法》，要求進一步明確并強化政府、學校、校外培訓機構、家庭等各方責任，切實減輕違反教育教學規(guī)律、有損中學校生身心安康的過重學業(yè)負擔。前兩天學習了中學校義務教育“雙減”看法以后對減負提質(zhì)的提法感受頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負提質(zhì)的重要性及緊迫性。童年是五光十色的，是每個人珍藏在記憶深處的美妙時間。但是，如今的孩子卻沒有一個歡樂的童年，由于他們的童年時間被大量的作業(yè)和各種課外補習班所吞沒。

作為一名教師，我更欣賞那些上課仔細聽講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學習，回家仔細預習、復習、完成好作業(yè)的孩子。這些孩子，能有效地把根底學問學好，他們有著很大的進展?jié)摿ΑＣ慨斂吹揭恍┩瑢W在學習上累得小臉煞白，常常十一、二點睡覺就很心疼。作為一名教師，我充分地熟悉到教學活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學習中解脫出來的價值與意義。我們又該如何去做呢?

一、要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，努力提高同學課堂學習的效率，通過課堂教學這一環(huán)節(jié)切實地給同學進展減負。新課標的一個重要精神就是要把課堂時間還給同學，這就確定教師的講只能是精講。要到達精講，我認為就必需做到一課一得或兩得，不行貪多求全。每篇課文值得探討的學問點許多，但不行能做到面面俱到，就要抓住教學重點，大膽地裁剪取舍。要改進課堂教學，提高教學效率，我個人覺得要做到五條:

(一)是細心備課。在深鉆課標和教材的根底上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習題、備教具。

(二)是削減時間損耗。要求同學課前作好上課預備，合理提高課堂密度，增加教學信息量，濃縮教學語言，精簡板書，提高教學效率。

(三)是轉變課堂構造，到達講、練、查結合，學問點落實，表達精講精練。

(四)是充分利用先進的教學技術。通過投影等多媒體作用于同學各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高同學儲存記憶的速度、效率。

(五)是對后進生實行準時的輔導。

二、多一些開放作業(yè)。以開放性的作業(yè)提高和改善同學的思維，通過解放和開發(fā)同學思維以達把同學從枯燥郁悶的作業(yè)中解脫出來的目的。同學在把握了根本學問后，反復抄寫只能加重同學負擔，在學習課文之后，為了讓同學們理解的更透徹，應立足于教材又超越教材，讓他們查找有關的資料準時代背景，拓展閱讀相關的文章，要讓同學學得輕松開心，不感到繁重枯燥。在教學過程中要受用的練習，使同學的學習過程變得生動好玩，讓他們在不知不覺中就把學習任務完成。

三、培育同學自學習慣。對于同學的減負，我們還是一味的減，更不行能一味地空減，而是在提高課堂教學質(zhì)量的根底上，有意的，有目的的轉變同學思想，從而轉變同學觀念，讓同學從被動的學習轉而變?yōu)橹鲃拥貙W習，才有可能到達我們減負所期望的目的。要到達這一目的，就必需在不斷的教學活動中，不時地、不斷地訓練和培育同學的良好的學習習慣。要培育同學對語文的自學習慣，詳細說來就是要培育同學課前預習和課后復習的習慣，課外閱讀和勤于練筆的習慣。

四、努力培育同學良好的安康的心態(tài)，促進同學的身心安康。同學的身心不安康，那么會對事物產(chǎn)生錯誤的熟悉與理解，進而影響同學的學習，因此，對于同學個人的心理教育在我們的整個教學過程中亦相當?shù)闹匾?/p>

雙減政策數(shù)學教師心得5

20xx年8月，國家出臺《關于進一步減輕義務教育階段同學作業(yè)負擔和校外培訓負擔的看法》，我校主動響應國家“雙減”政策，落實減負保質(zhì)，致力于提升課堂質(zhì)量，向40分鐘要高效。在雙減政策下，如何優(yōu)化作業(yè)管理和設計路徑，激發(fā)同學制造性和主動性，也成為了每一個教師要仔細思索的問題。

首先，我們應當考慮作業(yè)設計的目的。作業(yè)的設計到底是出于激發(fā)同學的學習愛好，穩(wěn)固所學學問，還是出于“應試”的目的，為了考試而大量做題，或者為了應付學校的檢查。此外，假設一份作業(yè)單的設計，全部同學都會做，那么可以說這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應當是符合同學“最近進展區(qū)”的，是有肯定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，作業(yè)的設計要讓孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可以讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)的。

在作業(yè)設計中我們要明白，不是做得越多、花的時間越多就越簡單學好，在適宜的時間內(nèi)學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的抱負狀態(tài)。有時過多機械重復同水平的練習，會讓同學對學習產(chǎn)生厭倦，甚至迷失奇怪???心，反而“熟能生厭”。華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返。”在信息化的今日，要關心同學找到“題海”已不是難事，難的是為每一個同學找到適合成長的“題組”。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、表達素養(yǎng)教育導向的根底性作業(yè)。鼓舞布置分層、彈性和獨特化作業(yè)，堅決克制機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲辦性作業(yè)。

“雙減”文件對作業(yè)批改也有細致詳細的要求：教師要仔細批改作業(yè)，準時做好反應，加強面批講解，仔細分析學情，做好答疑輔導。文件還特殊提到：不能要求家長批改和不得要求同學自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的根本準那么，教師也不會要求家長和同學批改作業(yè)來削減自己的工作量，但同學因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關于同學成長的工作，都離不開同學主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結果也要看過程。教師批改的一個簡潔的分或者“×”，反映不了同學學習過程的經(jīng)受和收獲，還會掩蓋同學作業(yè)過程熾熱的思索、豐富的情感和真實的體驗。在批改時，盡量多一些鼓舞，多一些敬重。有時一句話，足以鼓舞同學的斗志；一個符號，可以緩解同學的焦慮；一個圖示，能激活同學的思路。

總之，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神，提高自己的課堂教育教學質(zhì)量，提升自己的作業(yè)設計力量。在減負的同時，不減教學質(zhì)量，更好地完成教學任務。

雙減政策數(shù)學教師心得6

說到雙減，我們必需首先明確雙減的定義：減輕義務教育階段同學的課業(yè)負擔，減輕同學的校外培訓負擔。

伴隨著雙減政策而來的還有一系列的文件：有關同學作業(yè)的管理，有關同學學習時間尤其是睡眠時間的管理，有關網(wǎng)絡嬉戲的管理，還有學校考試的管理等。我們不行以把這些管理文件彼此割接開來，它們和雙減政策是一個不行分割甚至是互為表里的有機整體。

雙減政策是“立德樹人”教育方針的落實，是教育回來本真的一種訴求。為什么這么說呢？

課業(yè)負擔可以簡潔理解為同學的家庭作業(yè)。首先，家庭作業(yè)大都是機械的反復操練，是對同學創(chuàng)新力量和創(chuàng)新性思維的扼殺；其次，家庭作業(yè)往往只是對書本學問的重復從而脫離生活脫離實踐，是對同學實踐力量的束縛；最終，各個學科教師之間往往缺乏合理的溝通，就會消失你留你的英語作業(yè)，我留我的語文作業(yè)，最終的作業(yè)是五花八門。面對這目不暇接的家庭作業(yè)，同學只能是疲于應付。同學哪里還有時間去觀看自然觀看社會，哪里還是精力去體驗去思索？

〔其實，每一次周末放學后，尤其是放小長假，我看到同學們埋頭拿著筆登記各科作業(yè)時，其實我的內(nèi)心是滿懷憐憫的。真的，他們挺不簡單的。寫作業(yè)是他們的天職，這是我們已經(jīng)毋庸置疑的事實。可我總覺得哪里不太對，而我又說不上來。最終到我留作業(yè)的時候，〔班主任一般都是最終留作業(yè)〕我總比我打算中的作業(yè)少一項到兩項〕。我想，還是給他們一些自由的時間吧，哪怕是什么也不做發(fā)發(fā)呆也是好的。

可見，過重的課業(yè)負擔有悖于同學的身心進展，有悖于我們要培育德智體美勞全面進展的人的教育目標，有悖于教育規(guī)律。所以，減輕同學的課業(yè)負擔是踐行立德樹人教育方針的必要之舉。

再說校外培訓機構負擔。對于同學來說，校內(nèi)校外都是學習都是培訓，就沒有生活。而沒有生活，怎么能說是教育呢？〔陶行知語〕更重要是，同學沒有了自由的時間和空間，他們往往會成為學習學問應付考試獲得分數(shù)的機器，從而缺乏健全的人格和思索的力量。對于家長來說，減輕校外培訓負擔，一是減輕了家庭教育支出，這是顯性的；二是減輕了家長過度焦慮過度急迫的精神狀態(tài)，這個是隱性的。所以，減輕同學校外培訓負擔也是符合民意順應民心的大好政策。

無論是課業(yè)負擔還是校外培訓，都是奔著一個目的去的：分數(shù)。有一種很流行的說法：當局部同學去參與校外培訓時，會提高他們的分數(shù)；當全部同學都去參與校外培訓時，只會提高分數(shù)線，這就是劇場效應。這也表達出了我們教育環(huán)境下內(nèi)卷現(xiàn)象的客觀事實。

教育家于漣曾批判說：我們的教育不是育人而是育分，我們只看到同學的考分，卻看不到同學個體。不行否認，分數(shù)作為中高考終結性評價的指揮棒在其中是確定性因素。所以，只有我們的評價方式轉變了，而且是變得多元了我們的雙減政策才能有效落地生根。

雙減政策數(shù)學教師心得7

“雙減”工作是構建教育良好生態(tài)、促進同學全面進展，安康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要仔細學習領悟并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓同學遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要仔細備課，引導同學敢于質(zhì)疑，提出問題，覺察問題，鼓舞同學自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕同學過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。

我認為詳細的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的熟悉，更新教學理