地理教學(xué)管理論第一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五第一節(jié)地理教學(xué)環(huán)境概論一、地理教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素非常復(fù)雜，不同的教學(xué)環(huán)境，其構(gòu)成要素也不一樣。例如：⑴在空間性質(zhì)方面：有課堂教學(xué)環(huán)境與課外教學(xué)環(huán)境；⑵在信息傳遞方式上：有傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；⑶在構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的因素方面：有有形教學(xué)“硬環(huán)境”和無形教學(xué)“軟環(huán)境”等等。第二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（一）地理教學(xué)“硬環(huán)境”地理教學(xué)“硬環(huán)境”是由學(xué)校內(nèi)外各種物質(zhì)的、物理的要素所構(gòu)成的一種有形的“環(huán)境”。它是由地理教學(xué)設(shè)施、地理教學(xué)信息載體等構(gòu)成。地理教學(xué)設(shè)施是構(gòu)成“有形”地理教學(xué)環(huán)境的主要因素。從大的方面來講，校園、地理專用教室、地理園、圖書館、地理實驗室都是屬于學(xué)校地理教學(xué)設(shè)施。從小的方面來看，課桌椅、地理實驗儀器、地理圖書資料、電化教學(xué)設(shè)施、地理教具等也屬于地理教學(xué)設(shè)施。在地理教學(xué)活動中，地理教學(xué)設(shè)施以自身的完善程度制約和影響地理教學(xué)活動的內(nèi)容第三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五和水平。學(xué)校的地理圖書收藏豐富，一定程度上會改變地理教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，電化地理教學(xué)設(shè)施成為地理教學(xué)信息的重要載體，尤其是以計算機(jī)為核心的多功能地理教學(xué)設(shè)施在地理教學(xué)中的廣泛運用，使現(xiàn)代“有形”地理教學(xué)環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化。多媒體地理教室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等已成為地理教學(xué)環(huán)境的新要素。第四頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五(二）地理教學(xué)的“軟環(huán)境”地理教學(xué)的“軟環(huán)境”是由地理教學(xué)信息、地理教學(xué)組織、教學(xué)形式、課堂氛圍、教學(xué)情境等構(gòu)成。1、地理教學(xué)信息地理教學(xué)過程是地理信息互相傳遞和接受的過程。在地理教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都是信息的輸出源和接受源。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生建構(gòu)信息與知識的過程，情景是學(xué)生意義建構(gòu)的必要前提，教師和外界環(huán)境對知識構(gòu)建起幫助和促進(jìn)作用。第五頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五各種地理教學(xué)信息通過現(xiàn)代地理教學(xué)媒體作用于教師和學(xué)生，給地理教學(xué)活動帶來根本性的變革和影響。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)中，地理教學(xué)活動過程中地理信息流動呈線性狀態(tài)，信息交流呈單向性特點。在現(xiàn)代地理教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)和提供了豐富多彩的地理教學(xué)信息流動的渠道和方式。第六頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五2、地理教學(xué)組織教學(xué)組織是影響地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)境因素之一，主要是指班級地理教學(xué)活動的安排和空間布局。小組學(xué)習(xí)可以為提高地理教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。座位編排形式直接影響師生在地理教學(xué)活動中的互動、學(xué)生之間的人際交往、地理教學(xué)信息的反饋等。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，采取彈性化、多樣化的設(shè)計方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供融班集體地理教學(xué)、小組地理教學(xué)和個別地理教學(xué)為一體的課題地理教學(xué)組織環(huán)境。第七頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五3、教與學(xué)的形式教學(xué)活動是師生共同參與的活動，教師的教和學(xué)生的學(xué)時地理教學(xué)活動不可分割的有機(jī)整體。在地理教學(xué)活動中，教和學(xué)的形式是構(gòu)成地理教學(xué)活動的兩大重要的心理環(huán)境因素。隨著現(xiàn)代地理教學(xué)手段進(jìn)入地理教學(xué)領(lǐng)域，地理教學(xué)形式發(fā)生了根本性變化。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。。。第八頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五4、課堂氛圍課堂地理教學(xué)的效果不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，還取決于課堂氛圍。課堂氛圍是構(gòu)成地理教學(xué)的軟環(huán)境之一，由教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境因素組成。教師的教風(fēng)，包括教師的地理教學(xué)思想、地理教學(xué)態(tài)度、地理教學(xué)風(fēng)格等。學(xué)生的學(xué)風(fēng)，包括學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作精神、自學(xué)互學(xué)習(xí)慣等。教室的布置對課堂氛圍具有重要影響，教室中的墻壁顏色，地理教具形狀和色彩，某些特殊需要的教學(xué)時段所播放的背景音樂都會影響課堂地理教學(xué)氣氛。第九頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五5、地理教學(xué)情境情境是地理教學(xué)環(huán)境的重要因素。在地理課堂教學(xué)中播放有助于理解地理教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音，讓學(xué)生參與動手、動口、動腦的地理實踐活動，向?qū)W生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等都屬于地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，利于學(xué)生對知識進(jìn)行同化與順應(yīng)。第十頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五二、地理教學(xué)環(huán)境的功能地理教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的育人環(huán)境，其最基本的功能就是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，實現(xiàn)育人的目的。具體而言，地理教學(xué)環(huán)境具有以下主要功能。第十一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（一）地理教育的功能地理教學(xué)環(huán)境是地理教學(xué)活動賴以進(jìn)行的物質(zhì)依托和舞臺，其各種構(gòu)成要素本身就具有教育意義。因此，教育導(dǎo)向功能仍是地理教學(xué)環(huán)境的基本功能。從教育學(xué)角度來說，地理教學(xué)環(huán)境的教育導(dǎo)向功能是指通過地理教學(xué)環(huán)境自身各種環(huán)境因素的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動接受一定的價值觀和行為準(zhǔn)則，使他們朝著教育者所期望的方向發(fā)展。因此，在營造和布置地理教學(xué)環(huán)境時，可把各種教育意圖寓于生動形象的地理教學(xué)環(huán)境中，通過有形的物質(zhì)環(huán)境因素熏陶和感化學(xué)生，闡述“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。第十二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（二）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的地理學(xué)習(xí)的動力的功能良好的地理教學(xué)環(huán)境具有很強(qiáng)的凝聚力，它可以通過自身特有的影響力，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感；同時，良好的地理教學(xué)環(huán)境中的各種因素還可以成為激發(fā)師生積極性的動力。第十三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（三）地理信息傳播的功能信息環(huán)境是學(xué)校地理教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。在信息環(huán)境下，從地理教學(xué)形式上看，學(xué)生不僅能在單機(jī)環(huán)境下以多媒體手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，還能在局域網(wǎng)環(huán)境下以在線方式從網(wǎng)上瀏覽或下載地理課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以開展遠(yuǎn)程地理教學(xué)和虛擬地理教學(xué)。從地理教學(xué)內(nèi)容獲取途徑來看，學(xué)生不僅可從地理教材和教師哪里，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)跨越學(xué)校、城市和國界獲取地理信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代化地理教學(xué)環(huán)境為地理教學(xué)提供了良好的平臺，使地理教學(xué)媒體、地理教學(xué)內(nèi)容等方面實現(xiàn)整合。第十四頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（四）地理美育的功能地理教學(xué)環(huán)境往往隱含著一些審美因素。一個良好的地理教學(xué)環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有魅力的、有聲的“教科書”，它能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和塑造，既有極大的美育功能，是指良好的地理教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們的感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。第十五頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五第二節(jié)地理課外教學(xué)環(huán)境

一、地理課外教學(xué)環(huán)境及其功能（一）地理課外教學(xué)環(huán)境的含義地理課外教學(xué)環(huán)境是所有課堂教學(xué)以外的地理教學(xué)場所及其組織的總稱。它是地理教學(xué)環(huán)境的重要內(nèi)容，其存在是由地理科學(xué)特點所決定的。地理學(xué)研究的主要對象是地理環(huán)境，為了達(dá)到地理教學(xué)目的，有很多教學(xué)任務(wù)需要在課外進(jìn)行。認(rèn)識地形、氣候、居民點、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查等，都必須走出教室到課堂外實地進(jìn)行。課外教學(xué)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生地理能力和思想品德方面的作用十分顯著，是實現(xiàn)地理教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)條件，也是地理科學(xué)實踐性特點的具體體現(xiàn)。第十六頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（二）地理課外教學(xué)環(huán)境的功能地理課外環(huán)境提供學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境以外獲取地理知識、形成地理技能的教學(xué)活動環(huán)境，與地理課堂教學(xué)環(huán)境存在著很大的區(qū)別，地理課外教學(xué)環(huán)境在地理教學(xué)中的功能主要表現(xiàn)為：

第一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過課外教學(xué)環(huán)境可以直接感知各種地理事物，形成鮮明、穩(wěn)定、完整、真切的地理表象，形成學(xué)習(xí)地理感性知識、地理概念及地理規(guī)律的基礎(chǔ)。

第二，它有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實踐活動能力。地理課外教學(xué)環(huán)境有利于將所學(xué)知識聯(lián)系實際，有利于運用地理知識、技能進(jìn)行地理實踐活動，從而發(fā)展學(xué)生各種地理實踐活動能力。第十七頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五

第三，它是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的重要場所。課外教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以親身感受到大自然的美麗、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速，廣泛體驗社會生活實際。這些環(huán)境可開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的責(zé)任感。

第四，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在野外教學(xué)環(huán)境中地理教學(xué)活動方式多種多樣，可以是地理研究性學(xué)習(xí)，也可以是地理考察、觀察等。在開放的課外教學(xué)環(huán)境下，這些活動對學(xué)生的培養(yǎng)也是綜合性的。如堅持長期的氣象和物候觀察，有利于豐富學(xué)生地理知識，鍛煉地理實踐能力，形成科學(xué)的地理研究方法等。

第五，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造活動一般在初級水平，即在學(xué)習(xí)前人積累的科學(xué)知識時，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)或解決自己未曾發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新事物或新問題的活動。課外地理教學(xué)環(huán)境能夠提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決相關(guān)問題的環(huán)境。課外的教學(xué)活動是有一定創(chuàng)造性的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。第十八頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五二、地理課外教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）地理園地理園“化書為物”，直觀形象，是理想的輔助教學(xué)和進(jìn)行地理課外教學(xué)活動的良好場所，是進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育的重要基地。地理園建設(shè)要結(jié)合地理教學(xué)的客觀實際、學(xué)校場地的實際進(jìn)行設(shè)計。其主要設(shè)施除了一些地理觀測的儀器、設(shè)備、裝置外，還有一些地球上各種代表性的地貌、地質(zhì)的微縮景觀等。地理園一般建立在校內(nèi)地勢略高的空曠場地上，園內(nèi)種植草坪，四周最好無高大樹木或建筑物。地理園的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件、地理課外活動內(nèi)容以及地理教學(xué)的要求而定。圖9-2是一種簡易地理園的設(shè)計方案，方便使用。學(xué)校地理園是地理教學(xué)活動的重要場所。簡易地理園的建設(shè)可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己動手完成，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的好機(jī)會。第十九頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（二）地理實驗教學(xué)環(huán)境地理實驗教學(xué)環(huán)境是指為完成地理教學(xué)任務(wù)所創(chuàng)設(shè)和配置的地理實驗場所和實驗軟硬件的總稱。1、地理實驗教學(xué)環(huán)境的功能

實驗教學(xué)環(huán)境下的地理實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與，改變以往接受式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實驗設(shè)計、操作、觀察記錄和分析研究中主動獲取知識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力、觀察能力等。此外實驗教學(xué)讓學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。地理新課程“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”，要求學(xué)生“學(xué)會獨立或合作進(jìn)行地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查”。

第二十頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五2、地理實驗教學(xué)環(huán)境的類型（1）演示與操作實驗教學(xué)環(huán)境。主要是指地理實驗室（簡單實驗也可以在普通教室進(jìn)行）、地理專用教室等，有事也可是借用的物理、化學(xué)實驗室等環(huán)境。演示實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生活的生動而直觀的感性認(rèn)識，加深印象。操作實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)是多元的。演示與操作實驗環(huán)境下可以利用課外時間，讓學(xué)生帶上器材，走進(jìn)大自然，進(jìn)行實地操作，如觀察月相、地貌形態(tài)考察等。（2）真實與模擬實驗教學(xué)環(huán)境。主要是指提供真實與模擬地理實驗的實驗場所及相關(guān)設(shè)施。真實實驗是使用與自然界實際發(fā)生的過程基本相同的材料和順序進(jìn)行的實驗，只是在規(guī)律和細(xì)節(jié)上有所不同。模擬實驗是指由于地理事物分布空間上的宏觀性和時間演變上漫長性，地理教學(xué)不可能將許多自然過程直接進(jìn)行演示。但是，可以使用一些替代材料，設(shè)置一些類似的條件或環(huán)境，模擬地理演變過程，例如火山噴發(fā)實驗、板塊運動試驗等等。第二十一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（三）地理觀察與觀測環(huán)境在課外環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行實地觀察和觀測、掌握觀察與觀測方法，認(rèn)識主要地理要素。在課外環(huán)境中開展地理觀察與觀測活動很多，如地形與地質(zhì)觀察、礦物與巖石辨認(rèn)、氣候要素的觀察與觀測、天體觀察等。課外教學(xué)環(huán)境中，除氣象和天氣觀測可在校內(nèi)進(jìn)行外，大部分觀察與觀測點均在野外。課外教學(xué)環(huán)境既是教學(xué)的場所，又是學(xué)習(xí)觀察與觀測的對象，所在環(huán)境的選定對地理觀察與觀測教學(xué)有決定性意義。在選定課外教學(xué)環(huán)境時，教師要先搜集有可能作為觀察和觀測的地點，之后教師要進(jìn)行實地勘察，比較分析，從中選擇其中最優(yōu)的地點，確定為觀察與觀測點，第二十二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五

課外觀察環(huán)境一般應(yīng)具備以下條件：①地形、植被、土壤、水文等地理要素具有典型特點，且易于觀測；②位于學(xué)校附近或交通方便的地方，能在較短時間內(nèi)到達(dá)的地點；③能長期利用，利于多年進(jìn)行觀察教學(xué)。

地理課外觀察與觀測的開展要始終重視教學(xué)的組織工作。具體而言，有這樣幾點：使班集體活動與小組分散活動相結(jié)合；嚴(yán)格把握時間進(jìn)程，保證觀察與觀測計劃順利完成；要隨時巡視指導(dǎo)學(xué)生活動，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和觀察能力；活動后要及時總結(jié)，要求學(xué)生寫出地理觀察與觀測報告，并組織觀察和觀測匯報展覽。第二十三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（四）地理課外調(diào)查環(huán)境地理課外調(diào)查教學(xué)環(huán)境指提供學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃調(diào)查訪問活動的環(huán)境，能使學(xué)生直接認(rèn)識某些人文地理要素，并掌握地理調(diào)查搜集人文地理資料的基本技能。通過調(diào)查促進(jìn)學(xué)生地理能和社會交往能力的發(fā)展，并通過活動了解社會，增強(qiáng)個人對社會負(fù)責(zé)的觀念。地理課外調(diào)查對象包括社區(qū)居民點、公司廠家或農(nóng)村、牧區(qū)、河流水域等。此外，鄉(xiāng)土地理調(diào)查也是地理課外調(diào)查的重要組成部分。鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動的主要內(nèi)容包括：①了解家鄉(xiāng)的自然條件；②調(diào)查家鄉(xiāng)的社會經(jīng)濟(jì)狀況；③調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況；④通過調(diào)查訪問了解家鄉(xiāng)近期和遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃。通過有目的、有計劃的鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動，可使學(xué)生了解、認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，運用已學(xué)的地理知識認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，提出建設(shè)家鄉(xiāng)的建議，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的情感。第二十四頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五第三節(jié)信息技術(shù)支持下的地理教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教室為基本場所，以黑板、粉筆和教學(xué)掛圖作為教學(xué)用具，以教科書等印刷品為信息載體，以教師為中心的地理教學(xué)環(huán)境。近些年來，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及和發(fā)展，從根本上改變了信息傳播方式，基于信息技術(shù)的地理教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建已逐漸成熟，地理專用教室和網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源已經(jīng)成為信息技術(shù)輔助地理教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)境。因此，地理課程標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)注與現(xiàn)代信息技術(shù)整合作為指導(dǎo)思想之一，在實施意見中把地理專用教室和地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)作為“教學(xué)資源及其開發(fā)利用”的重要內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的硬件設(shè)施和軟件要求如下。第二十五頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五一、多媒體地理教學(xué)環(huán)境（一）多媒體地理教學(xué)環(huán)境及其特點

“媒體”一詞來源于拉丁文“medium”。在日常生活中，我們常把信息的表現(xiàn)形式稱為媒體。媒體在計算機(jī)領(lǐng)域有兩方面的含義：一是信息的物理載體（即存儲和傳遞信息的實體），如書本、掛圖、磁盤、光盤以及相關(guān)的播放設(shè)備等；二是指信息的表現(xiàn)形式（或者說傳播形式），例如文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等。

多媒體地理教學(xué)環(huán)境是指在地理教學(xué)過程中，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和地理教學(xué)對象的特點，通過地理教學(xué)設(shè)計，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體的信息要素，并利用多媒體計算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理和控制，通過多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成地理教學(xué)任務(wù)的教學(xué)環(huán)境。第二十六頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五多媒體地理教學(xué)基于多媒體計算機(jī)技術(shù)。由于多媒體計算機(jī)技術(shù)具有集成性、交互性和可控性等特點，從而使多媒體地理教學(xué)呈獻(xiàn)以下特點：①地理教學(xué)信息顯示的多媒體化；②地理教學(xué)組織的超文本方式；③地理教學(xué)過程的交互性；④地理教學(xué)信息的大容量存儲；⑤地理教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化；⑥地理教學(xué)信息處理的智能化。第二十七頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（二）多媒體地理教學(xué)環(huán)境的基本模式1.課堂演播地理教學(xué)模式課堂演播地理教學(xué)模式是指以教師講解為主的課堂地理教學(xué)中，將多媒體計算機(jī)和大屏幕投影系統(tǒng)作為地理教學(xué)媒體和地理教學(xué)手段引入課堂。地理教學(xué)信息通過大屏幕投影，以文本、圖像、聲音、動畫等各種媒體形式呈現(xiàn)出來。在該模式中，教師通過與計算機(jī)交互，創(chuàng)生情景、呈現(xiàn)過程、提供范例，是地理教學(xué)內(nèi)容信息直觀、生動、形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解、記憶和掌握。這種地理教學(xué)模式主要有兩種方式：地理教學(xué)呈現(xiàn)和模擬演示。這種教學(xué)環(huán)境能同時提供多種媒體信息作用于學(xué)生的感官，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，既適合于直觀、形象的地理內(nèi)容的教學(xué)，也適合于演繹推理內(nèi)容的陳述性地理教學(xué)。第二十八頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五2.基于多媒體的個別化地理教學(xué)模式個別化地理教學(xué)模式使學(xué)生在多媒體計算機(jī)上直接運行多媒體課件，通過與計算機(jī)交互進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種地理教學(xué)方式。在這種模式中，地理教學(xué)內(nèi)容被分解成一系列地理教學(xué)單元，每一單元介紹一個地理概念或事實，各種地理教學(xué)單元都以文本、圖像、聲音等多媒體信息來表示，并以超文本結(jié)構(gòu)形式加以組織和管理。地理教學(xué)過程不是固定的，由學(xué)生根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)、自己的愛好和認(rèn)知水平，通過與計算機(jī)的交互，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制地理教學(xué)的進(jìn)程和信息表現(xiàn)形式。另一方面，多媒體課件還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和當(dāng)前的知識水平，動態(tài)地提供適合學(xué)生個人當(dāng)前程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到因材施教。這種地理教學(xué)環(huán)境考慮了學(xué)生的主體性，學(xué)生能控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并彌補(bǔ)集體化地理教學(xué)的不足，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第二十九頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五3.計算機(jī)模擬地理教學(xué)模式模擬是指在控制狀態(tài)下對某種現(xiàn)象的表現(xiàn)。通常可以把它分為四種情況：物理現(xiàn)象的模擬和過程變化的模擬，程序性模擬和情境性模擬。前兩種模擬一般是不可參與的，屬于多媒體課堂演播地理教學(xué)模式。而后兩種模式，則是可以參與或控制的。學(xué)生可以在模擬的開始，選擇可變化參數(shù)的數(shù)值，然后在沒有干涉的情況下，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象或時間，完成學(xué)習(xí)的過程。多媒體技術(shù)具有動畫模擬現(xiàn)實的能力，能夠把地理教學(xué)中抽象的概念或原理、實驗過程等生動地表現(xiàn)出來，該學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得師范性知識，把握概念或原理的實質(zhì)。在這種情況下，模擬地理教學(xué)把抽象的知識和有意義的范例聯(lián)系起來，有利于學(xué)生把知識應(yīng)用到實際生活中。第三十頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五4.多媒體探索式地理教學(xué)模式多媒體探索式地理教學(xué)模式的基本地理教學(xué)過程是：首先由教師圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問題和要求，然后學(xué)生利用計算機(jī)提供與現(xiàn)實情況基本一致，或與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境和多媒體地理教學(xué)資料，在教師的指導(dǎo)和幫助下，尋求問題的答案，最后由教師或同學(xué)給予評價。多媒體探索式地理教學(xué)模式真正實現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方法。在這種地理教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是知識的主動探索者；教師是地理教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者；多媒體地理教學(xué)資料不是幫助教師傳授知識的手段和方法，而是用來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)環(huán)境，作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的認(rèn)知工具。多媒體計算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成了一個由學(xué)生控制、允許學(xué)生在特定內(nèi)容領(lǐng)域里自主探索和驗證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種地理教學(xué)環(huán)境中，不同層次的學(xué)生能夠以不同的認(rèn)知策略來學(xué)習(xí)，有利于高級思維和解決問題能力的發(fā)展。第三十一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五5.多媒體協(xié)作化地理教學(xué)模式協(xié)作化地理教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，多為學(xué)生對同一問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合等交互活動，這些交互活動是深化問題理解和獲得高級認(rèn)知能力的外部條件。多媒體協(xié)作化地理教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行支持，為學(xué)習(xí)過程的參與者提供協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境，它是計算機(jī)支持的協(xié)同工作在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。第三十二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五按照地理教學(xué)組織形式的不同，可將多媒體協(xié)作地理教學(xué)模式分為兩類：支持多個和支持單個學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作地理教學(xué)系統(tǒng)。前者依賴于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)支持的協(xié)同工作等技術(shù)，是最有發(fā)展前途的協(xié)作地理教學(xué)系統(tǒng)；后者在個別化計算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用了協(xié)作地理教學(xué)的思想和對人類協(xié)作學(xué)習(xí)本質(zhì)和規(guī)律的研究成果。目前嘗試較多的做法是，在系統(tǒng)中讓計算機(jī)模擬一個學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行幫助，最終達(dá)到地理教學(xué)目標(biāo)。多媒體協(xié)作化地理教學(xué)模式也是體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的地理教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、協(xié)商、交流等活動來達(dá)到對知識的理解和掌握，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)解決問題的能力。第三十三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（三）多媒體地理教學(xué)環(huán)境應(yīng)用的課件及其類型1.多媒體地理教學(xué)課件多媒體地理教學(xué)環(huán)境下采用的課件是一件根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、表現(xiàn)特定的地理教學(xué)內(nèi)容、反應(yīng)一定的地理教學(xué)策略的計算機(jī)地理教學(xué)程序。它具有以下特點：①圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②有好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與；③豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識面；④超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑。它可以用來存貯、傳遞和處理地理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價。第三十四頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五2.多媒體地理教學(xué)課件的基本類型（1）課堂演示型。這種類型的多媒體地理教學(xué)課件一般是為了解決地理教學(xué)重點與難點而開發(fā)的，它注重對學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。這種類型的地理教學(xué)課件畫面直觀，尺寸比例較大，能按地理教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。這種類型的多媒體地理教學(xué)課件具有完整的知識結(jié)構(gòu)，能反映一定的地理教學(xué)過程和地理教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，并設(shè)計友好的界面讓學(xué)生進(jìn)入人機(jī)交互活動。利用個別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型多媒體地理教學(xué)課件，學(xué)生可以在個別化的地理教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（3）模擬實驗型。這種類型的多媒體地理教學(xué)課件借助計算機(jī)仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)時，能隨時模擬對象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進(jìn)行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時使用。第三十五頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。這種類型的多媒體地理教學(xué)課件主要是通過問題的形式用于訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。這種類型的地理教學(xué)課件在設(shè)計時要保證具有一定比例的知識點覆蓋率，以便全面的訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力水平。另外，考核目標(biāo)為不同等級，逐漸上升，根據(jù)每級目標(biāo)設(shè)計題目的難易程度。（5）地理教學(xué)游戲性。這種類型的多媒體地理教學(xué)課件與一般的游戲軟件不同，它寓地理知識內(nèi)容于游戲之中，通過游戲，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。對于這種類型軟件的設(shè)計，特別要求趣味性強(qiáng)、游戲規(guī)則簡單，同時要有一定的教育性。第三十六頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（6）資料工具型。資料工具型地理教學(xué)課件包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等。這種類型的多媒體地理教學(xué)課件只提供某種地理教學(xué)功能或某類地理教學(xué)資料，并不反應(yīng)具體的地理教學(xué)過程。這種類型的多媒體地理教學(xué)課件可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱時使用，也可根據(jù)地理教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助地理教學(xué)。第三十七頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五二、地理專業(yè)教室的建設(shè)（一）地理專用教室的發(fā)展在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，地理專用教室的建設(shè)可以追溯到20世紀(jì)80年代。當(dāng)時，一批以投影、教具加掛圖等為特色的地理專用教室在各地紛紛建成。隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步，20世紀(jì)90年代以來，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育已在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。當(dāng)多媒體，信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式時，使用傳統(tǒng)地理專業(yè)教室，以課堂、課本、教師為中心的教學(xué)模式便無法適應(yīng)地理教學(xué)現(xiàn)代化的要求。在這種時代背景下，多媒體地理專業(yè)教室在一些中學(xué)建成。這種地理專用教室以多媒體技術(shù)為支撐，能夠通過大屏幕和主控電腦進(jìn)行演示型教學(xué)。第三十八頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，出現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室，把電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入地理教學(xué)，因此，我們可以把這種教師稱為多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室。部分地理專用教室在設(shè)計和建設(shè)時應(yīng)當(dāng)從中學(xué)地理教育教學(xué)過程的實際出發(fā)，以營造良好的地理教學(xué)硬、軟環(huán)境為目標(biāo)，把功能作為選擇技術(shù)和硬件設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)。但一些地區(qū)片面追求設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，脫離中學(xué)地理教育教學(xué)發(fā)展實際，結(jié)果造成資金和設(shè)備的浪費和閑置。所以，有必要對地理專用教室建設(shè)的意義、標(biāo)準(zhǔn)、硬軟件要求和功能等進(jìn)行探討分析。

第三十九頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（二）多媒體地理專用教室多媒體地理專用教室以多媒體技術(shù)為支撐，通過主控電腦或中央控制系統(tǒng)把各種音頻（各種音響設(shè)備）、視頻（錄放機(jī)、VCD或DVD、投影儀、實物展臺等）等設(shè)備組合起來，方便地實現(xiàn)各種媒體之間的任意切換，從而方便地進(jìn)行演示型多媒體輔助地理教學(xué)。這種地理專用教室適合大班且面向全體學(xué)生的地理課堂教學(xué)，相對于多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)，具有資金投入少、適應(yīng)學(xué)校廣的優(yōu)點。第四十頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)通常指的是把多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，在普通教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過音頻、視頻播放設(shè)備和傳輸卡、信號傳輸線、控制部件、麥克風(fēng)等設(shè)備實現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)的連接，實現(xiàn)各計算機(jī)之間屏幕、聲音的實時交互切換，并且具有多種輔助教學(xué)管理功能的教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)地理學(xué)科的特點，把這一教學(xué)系統(tǒng)與地理專用教室的建設(shè)有機(jī)結(jié)合就構(gòu)建成現(xiàn)代意義上的地理專用教室——多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室。第四十一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建成和使用，不僅引起了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具的重大革新，而且豐富了學(xué)生獲取信息的途徑，符合信息時代信息傳播和接受的實際，是信息時代基礎(chǔ)教育的必然選擇。第四十二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五1.一般教室必備設(shè)施課桌椅是一般教室的必備設(shè)施，為了滿足地理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要和便于學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的課桌椅設(shè)計又要不同于一般教室，以四人或六人一組的課桌布局較為科學(xué)，學(xué)生相對而坐，座椅設(shè)計為可轉(zhuǎn)動的靠背椅。這樣設(shè)計和布局既利于學(xué)生相互交流又利于學(xué)生自由轉(zhuǎn)向與教師交流及觀看教室前后的大屏幕演示，從而構(gòu)建了一種舒適、活潑的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。第四十三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期五2.多媒體播放設(shè)施多媒體播放設(shè)施是進(jìn)行大班演示型教學(xué)的必備設(shè)施，要達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，應(yīng)該配置如下設(shè)施：多媒體播放主機(jī)（電腦）；視頻、音頻播放設(shè)施；數(shù)字化實物展臺；電子白板；多媒體播放控制設(shè)備。這些播放設(shè)施的主要功能如下：多媒體播放主機(jī)肩負(fù)演示課件；接收、轉(zhuǎn)換和播放來自數(shù)字化實物展臺、電子白板和音視頻設(shè)備的信息；控制學(xué)生電腦終端等任務(wù)，是信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的中樞設(shè)備。錄像機(jī)、影碟機(jī)和投影儀是多媒體教室最常用的視頻播放設(shè)施，最常見的是一臺投影儀，可投影到教室前面的視頻播放設(shè)施，最常見的是一臺投影儀，可投影到教室前面的大屏幕上。第四十四頁，共五十頁，編輯于