山東省新泰市2023學年高二上學期期末語文試題及答案(滿分150分150分鐘)

一、非連續性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透。

文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報。”

句中的“乃”翻譯為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發現不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養成好的閱讀習慣和心態。

一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：

“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。（《祝福》）”

根據這段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝福》開頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。

另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想象一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質疑論據及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。

例如，讓學生構思“兼聽則明”的論文提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構建框架。反例可以有“三人成虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王僅僅聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。

邏輯，說到底是對有效思維規則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。

（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）

材料二：

無數生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：

例1：如果我想出國工作，我就必須學好外語；我不想出國工作，所以，我不必學好外語。

這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國搞市場經濟，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學好某門外語。

例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？

例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的。”司法上有“無罪推定”原則：除非有確鑿的證據證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。

下面看著名的“美諾悖論①”：

（1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西。

（2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的。

（3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的。

（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。

僅從字面看，（1）（2）（3）三個前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個推定是有歧義的：

（A）你知道你要研究的那個問題。

（B）你知道你要研究的那個問題的答案。

在（A）的意義上，（3）是真的，但（2）卻是假的；在（B）的意義上，（2）是真的，但（3）卻是假的。故（2）（3）兩個前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2）（B）和（3）（A），卻推不出任何結論，因為它們說的不是一回事。

（摘編自陳波《中學生應該學點邏輯》）

【注】①美諾悖論：古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對話中提出的一個論證，即“一個人既不會尋找他所知道的東西，也不會尋找他所不知道的東西。”記載于《柏拉圖對話集·美諾篇》

1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．語文教學講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，要多安排邏輯思維學習任務。

B．材料一中使用《史記·刺客列傳》例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。

C．如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。

D．材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件，例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當依據。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A．通過對《祝福》中“還”字進行語義挖掘，既可一窺當時的政治形勢，又可知魯四老爺的守舊閉塞。

B．在寫作議論文時，想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，可以幫助我們完善自己的論點、論據和論證。

C．根據材料二對“美諾悖論”的闡釋，可以判斷中國古代“自相矛盾”的推理過程符合這一特征。

D．材料一、二都是以邏輯為論證話題，但前者重在從老師角度談教法，后者重在從生活角度談辨識。

3．結合材料內容，下列選項中不能體現“虛擬論敵”對“玩物喪志”觀點提出攻擊的一項是（）

A．宋代著名理學家程顥認為博聞強識是“玩物喪志”。

B．玩物會喪志，所以人不應該有喜好。

C．玩物一定喪志嗎？不玩物就不喪志嗎？

D．文學編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名的收藏家。

4．請簡要分析材料一的論證特點。

5．唐代詩人王維《鳥鳴澗》的“人閑桂花落，夜靜春山空”，這兩句內部包含著多種因果關系。請結合材料一中的觀點，談談你的理解。

二、文學類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

俄羅斯性格

（蘇聯）阿·托爾斯泰

當德國鬼子已經被打得落花流水、潰不成軍的時候，我的朋友葉戈爾·德略莫夫的坦克在小山岡上的一片麥地里中了彈，機組有兩名戰士當場犧牲。中了第二彈后，坦克著起火來。駕駛員丘維略夫拖著他爬過一個又一個彈坑到救護站去。

葉戈爾·德略莫夫活了下來。他在醫院里躺了八個月，做了一次又一次整形手術，醫生給他重新做了鼻子、嘴唇、眼瞼和耳朵。八個月之后拆掉繃帶的時候，他看見了自己的面孔。那個把一面小鏡子遞給他的護士，把身子轉了過去，抽泣起來。他立即把鏡子還給了她。

他說：“這還不算是最糟糕的事。就這副嘴臉也一樣能活下去，一樣能回到戰場。”

他被批準休假二十天，為了徹底養好身體，他動身回家探望父母去了。

他下了車后步行了十八俄里。四面是厚厚的積雪，空氣潮濕，周圍闃無人跡。冰冷的風不停地吹開他軍大衣的下擺，在他耳邊孤獨凄涼地呼嘯。等他進得村來，已經是傍晚時分了。他忽然停下腳步，把手插在大衣兜里，搖了搖頭，轉過身斜插著走到父母住的房子側面，站在齊膝深的雪里彎下身子往窗里探望。葉戈爾·德略莫夫隔著窗子看著母親，心里明白：絕不能讓母親受驚，不能叫她蒼老的面孔由于絕望而抽搐。

他打開籬笆門進了院子，走上臺階敲起門來。母親在門里應聲問道：“是誰呀？”他回答說：“是蘇聯英雄格羅莫夫中尉。”

他的心劇烈地跳出來，使他不由得一肩頭靠到了門框上。是呀，母親并沒有聽出他的聲音來，就連他自己也好像是頭一回聽到自己的聲音。動了多次手術之后，他的嗓音變了，變得嘶啞不清了。

“瑪利婭·波莉卡爾波芙娜的兒子德略莫夫上尉托我給他母親捎口信問好來了。”

母親立即打開門，撲到他跟前，握著他的雙手問道：“我的葉戈爾活著嗎？他身體好嗎？您這位大哥請進屋去吧！”

葉戈爾·德略莫夫在桌子旁邊的長凳上坐了下來，他開始對母親講她兒子的情況，也就是講自己的情況，講得很詳細：講他吃得怎樣，喝得如何，什么也不缺，身體一直很好，總是快快活活；同時也講了他和他那輛坦克參加過的戰斗，但是講得很簡單。

“請您告訴我，打仗是不是挺可怕的？”母親打斷他的話這樣問道，一面用那雙黑黝黝的、此刻對他視而不見的眼睛直盯著他的臉。

“是的，老媽媽，當然是挺可怕的。不過我們已經習慣了。”

他的父親葉戈爾·葉戈羅維奇回來了。他對客人瞧了幾眼，在門檻上跺了跺已經穿破了的氈靴，不慌不忙地解下圍巾，脫掉短皮大衣，然后走到桌子跟前和客人握手問好。啊，這是他多么熟悉的手啊，這就是他小時候每當犯了錯誤父親用來懲罰他的那只又寬又大的手啊！父親什么也沒有問便坐了下來，半閉著眼睛，也開始聽著他講的那些事。

德略莫夫上尉坐的時間越長，把自己的事當成別人的事講得越多，就越是沒有辦法把真相和盤托出，坐在父母的桌子面前，他既覺得幸福溫暖，又感到委屈心酸。他們就像當年那樣坐下來吃晚飯，在吃飯的時候，德略莫夫上尉才發覺母親特別留神地盯著他握勺的那只手。他苦笑一下，這時母親抬起頭來，臉上的肌肉痛苦地抽動著。

父母在火炕上騰了一個地方給他睡。在隔扇的那一邊，父親不時輕輕地打著鼾；母親翻來覆去，唉聲嘆氣，睡不著覺。上尉用雙手捂著臉趴在那里，心里想道：“媽媽呀，我的媽媽呀！難道到這會兒你還認不出我來！難道你就認不出這是我？……”

就在這一瞬間他下定決心要走，而且明天就走。

他回到了原來所在的團隊。戰友們懷著由衷喜悅的心情迎接他歸隊，這就使他卸下了那個把他折磨得吃不下、睡不著、喘不過氣來的精神包袱。

大概過了兩個星期，母親來了一封信：

“你好，我最最親愛的兒子。我真怕給你寫這封信，因為我不知道該怎么去想才是。有一個人從你那兒到咱家來過，這個人好極了。他本來打算要住幾天的，可不知為什么收拾起東西說走就走了。打那以后，我就一宿一宿的睡不著覺，總覺得那是你回來過。你爹為了這個盡罵我，他說：‘你這個老婆子發瘋了吧，要是這個人是咱們的孩子，難道他不會明說嗎？……他干嘛要瞞著呢？如果他的臉變得和來過咱家的這個人那樣，咱們該感到自豪才對。’你爹老是想要把我說服，可是我這顆做娘的心呀，卻還是一個勁地認準了，小葉戈爾呀，你給我寫封信來，告訴我究竟是怎么一回事。莫非我真是瘋了不成？……”

葉戈爾·德略莫夫把這封信給我看了。我對他說：“傻瓜呀，你這個傻瓜！快給你母親寫封信請罪吧！別把她折騰瘋了……她就那么稀罕你的臉蛋子了？！因為你的臉變成了現在這個樣子，她還會更疼你哩！”

他當天就寫了這樣一封信：“親愛的雙親：請原諒我糊涂不懂事，回過咱家的那個人確實是我——你們的兒子……”

過了幾天，我和德略莫夫正站在靶場里，一個士兵跑來對他說：“大尉同志，有人找您。”這個士兵雖然站得規規矩矩，可是臉上那副表情好像打算去喝二兩慶祝什么喜事似的。我們動身回鎮上去，當走近我和他合住的房子時，我看見他六神無主，無緣無故地一個勁兒地清嗓子……我想：“坦克手呀，你這個坦克手，怎么還會這樣緊張！”我們走進屋去，他走在我的前面。我聽見他說了一聲：“媽媽，你好哇！這是我呀！……”于是我看到一個瘦小的老太太撲上去緊貼在他的胸前。

是啊，這就是俄羅斯性格！看來，一個人是平凡的，但是，當嚴峻的災難降臨的時候，他的心中會產生一種偉大的力量……

（有刪改）

6．下列對小說內容的分析與概括，不正確的一項是（）

A．德略莫夫回家時，“厚厚的積雪，空氣潮濕”“冰冷的風”等內容既交代了當時的環境，也暗示了主人公悲傷的心情。

B．為了不讓父母受到驚嚇，也為了他們的尊嚴，德略莫夫假稱自己是蘇聯英雄格羅莫夫中尉，以他的身份來看望自己的雙親。

C．回到家的德略莫夫只呆了一個晚上，就下決心要離開溫暖幸福的家回部隊，因為他為父母認不出自己而感到心酸。

D．這篇小說以時間為線索，按照“受傷——回家——歸隊——相認”組織情節，情節沒有巨大的波瀾，卻有感人至深的力量。

7．下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A．小護士“把身子轉了過去，抽泣起來”，作者運用側面烘托的手法寫德略莫夫受傷后的相貌，給讀者留下了想象空間。

B．吃飯時母親留神盯著德略莫夫握勺子的那只手，表明母親對這個動作的熟悉，為下文猜測來訪者是自己兒子埋下伏筆。

C．“父親打鼾”與“母親翻來覆去”形成鮮明的對比，突出了兩人對于兒子歸來的不同態度，母親心情復雜，父親則反應平淡。

D．作者運用細節、心理、語言等多種描寫手法去刻畫德略莫夫這個人物形象，使其形象飽滿而鮮明，富有藝術性。

8．文中的敘述視角富于變化，請指出并說明這樣寫的好處。

9．小說的結尾處“偉大的力量”包括哪些具體內容？請結合文本加以分析。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。

所謂誠其意者，毋自欺也，如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨也。小人閑居為不善，無所不至，見君子而后厭然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣。此謂誠于中，形于外，故君子必慎其獨也。所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正，有所恐懼，則不得其正，有所好樂，則不得其正，有所憂患，則不得其正。心不在焉視而不見聽而不聞食而不知其味此謂修身在正其心。

（節選自《禮記·大學》）

10．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．明德指美好的德行，“明”與《勸學》“而神明自得”的“明”字含義相同。

B．庶人指普通的百姓，“庶”與《出師表》“庶竭駑鈍”的“庶”字含義不同。

C．恐懼指驚慌害怕，“恐”與《水調歌頭》“又恐瓊樓玉宇”的“恐”字含義不同。

D．憂患指憂慮、擔心，“患”與《孟子》“生于憂患”的“患”字含義不同。

11．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。

B．要想使自己的意念真誠，先要使自己獲得知識；獲得知識的途徑在于認識、研究萬事萬物。

C．上自君主，下至平民百姓，人人都要以修養品性為根本。否則，就不可能有好的治理。

D．品德低下的人背地里無惡不作，一見到品德高尚的人便躲躲閃閃，這說明他們也要“慎獨”。

12．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．心不在/焉視而不見聽/而不聞食/而不知其味/

B．心不在/焉視而不見/聽而不聞/食而不知其味/

C．心不在焉/視而不見/聽而不聞/食而不知其味/

D．心不在焉視/而不見聽/而不聞食/而不知其味/

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①古之欲明明德于天下者，先治其國。

②其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

楊花落

楊巨源

北斗南回春物老，紅英落盡綠尚早。

韶風澹蕩無所依，偏惜垂楊作春好。

此時可憐楊柳花，縈盈艷曳滿人家。

人家女兒出羅幕，靜掃玉庭待花落。

寶環纖手捧更飛，翠羽輕裾承不著。

歷歷瑤琴舞態陳，霏【注】紅拂黛憐玉人。

東園桃李芳已歇，獨有楊花嬌暮春。

【注】霏，飛散。

14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．開頭跳過初春、仲春，直指春暮花稀，逼近題意，再引出春風、垂楊，卻還沒有觸及楊花，看似開門見山，卻又琵琶半遮。

B．以“滿人家”三字引出下文，拓開境界，自然引出美麗的少女，在漫舞的楊花中靜待花落。花與人相互映襯，環境優美。

C．楊花在瑤琴前舞態分明，姿勢紛呈，飛過紅妝，掠過黛眉。由人戲花到花戲人，由少女憐花到花憐少女，兩相交融，情感愈為濃烈。

D．一個“嬌”字，再次以人擬花，虛實相生。沒有上文少女戲花，“嬌”字意境就不復存在；沒有花戲少女，“嬌”字神態就無從說起。

15．為了突出楊花的可愛，詩中有多處襯托，請簡要分析。

五、情景默寫

16．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）青年擔當著國家興盛的重責，應當以《論語·泰伯》中曾子所說的：“___________，任重而道遠”自勉。

（2）在《＜論語＞十二章》中，孔子用“______”解釋了顏淵什么是“仁”的疑惑，并強調一旦做到這一點，就能達到“______”的效果。

（3）《春江花月夜》中寫出江水、天空成一色，沒有一點微小灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中的句子是：“______，______”。

（4）“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”，古詩詞常以“月”烘托情誼，互訴衷腸，《春江花月夜》中“______，______”寫游子與思婦互相望月卻聽不到彼此的聲音，只能希望隨著月光去照耀對方，表現了深切的思念之情。

（5）《將進酒》中表現李白藐視富貴利祿，但同時也有些消極避世的一句是：______，______。

（6）《江城子乙卯正月二十日夜記夢》中“______，______”兩句寫想到愛妻華年早逝，感慨萬千，遠隔千里，頓生悲涼。

六、選擇簡答

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在“神舟十三號”載人飛行任務中，北京航天飛行控制中心的“北京明白”繼“神舟十二號”任務后再次迎來網友紛紛點贊。從這個由9名“90后”組成的“北京明白”團隊，讓人看到了航天人青春的樣貌、蓬勃的活力。

讓優秀青年人才脫穎而出，就要___________放手使用。有擔子才能壓重，就是要讓青年骨干打頭陣、當先鋒，在關鍵崗位上和重大項目攻關中經風雨、見世面、壯筋骨、長才干、尤其是對年輕的帥才苗子要打破___________，促其快速成長。有傳承才能更好地接續奮斗，在社會高度關注的航天領域，正是老一輩航天專家___________和“傳幫帶”的人才培養模式，為新一代青年人才傳授知識、分享經驗、淬煉信念，從而造就了一支年輕又有才干的航天人才隊伍，成為中國航天未來最可依賴的力量。

托舉年輕人才的騰飛，需要真抓實干、真金白銀。根據科技部最近公布，在啟動的首批“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，約占80%。而且，在這些專項中設立了“揭榜掛帥”項目，榜單申報“不設門檻”，對揭榜團隊負責人無年齡、學歷和職稱要求，真正體現創新___________，英雄不論出處。相信只要給年輕人提供更廣闊的舞臺，他們很快會成為科技創新的主角，為建設科技強國貢獻更精彩的劇目。

17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A．不拘一格按部就班言傳身教不追既往

B．別具一格論資排輩耳提面命不追既往

C．不拘一格論資排輩言傳身教不問出身

D．別具一格按部就班耳提面命不問出身

18．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．根據科技部最近公布顯示，在啟動的首批“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，占80%左右。

B．根據科技部最近公布的結果，在首批啟動的“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，約占80%左右。

C．根據科技部最近公布的信息，在首批啟動的“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，約占80%。

D．科技部最近公布，在啟動的首批“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，占80%左右。

19．文中畫橫線句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。

七、簡答題組

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近來，“顏值即正義”的畸形價值觀正在悄然流行，偶像產業也因此成了資本眼中的香餑餑。經紀公司與各大網絡視聽平臺以打造偶像團體為目標，將年輕、貌美、帥氣的男孩女孩們送上綜藝選秀節目、文藝晚會等曝光度高的平臺，獲取高關注度和粉絲量，從而實現流量變現。為了讓自己喜歡的選手①，一場場投票大戰在粉絲之間拉開帷幕，讓節目制作方、廣告商賺得盆滿缽滿。嘗到甜頭之后，藝人經紀公司如雨后春筍般涌現出來。這些公司的實力②，大公司選拔有潛力的年輕人，并依靠自身資源對其進行培養和包裝；而中小型公司更像是以手中的藝人為賭注，在偶像市場進行一場賭博。

而很多觀眾給選手投票時，也不看選手專業能力和文化水平。有的選手根本沒有接受過專業訓練，唱歌跑調，跳舞跟不上節奏，更別提文化修養和精神涵養了。但這些選手卻能憑借高顏值過五關斬六將，在激烈競爭中“躺贏”。為了維持公眾的高關注度和高討論度并轉換為高流量數據變現，經紀公司、平臺和藝人③立人設，想盡辦法做數據，費盡心機爭取各種影視劇、綜藝節目的露臉機會，刷存在感。

三觀能跟著五官走嗎？我們應少談一點顏值，多談一點文化；少來一些假包裝，多出一些真精品；少做一些偽流量，多傳播一些正能量。

20．請在文中橫線處填入恰當的成語。

21．“躺贏”是富有生命力的網絡熱詞，用在這里毫無違和感，請結合語境簡述其含義及好處。

22．文中畫橫線的句子使用了反問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

曹雪芹先生在《紅樓夢》中塑造了一群才華橫溢、風格各異的女子形象，并常常借助人物所做的詩句來表現她們的品質特點。

如薛寶釵詠柳絮：“好風憑借力，送我上青云。”

林黛玉葬花：“質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。”

史湘云詠白海棠：“蘅芷階通蘿薜門，也宜墻角也宜盆。”

紅樓群芳雖然都凋零了，但她們的優秀品質卻千古流芳。你認為以上哪種品質是當下青年最應該擁有的，請結合材料談談你的思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。

弘文高級中學2022-2023學年高二上學期期末考試

語文試題答案解析

(滿分150分150分鐘)

一、非連續性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透。

文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報。”

句中的“乃”翻譯為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發現不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養成好的閱讀習慣和心態。

一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：

“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。（《祝福》）”

根據這段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝福》開頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。

另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想象一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質疑論據及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。

例如，讓學生構思“兼聽則明”的論文提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構建框架。反例可以有“三人成虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王僅僅聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。

邏輯，說到底是對有效思維規則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。

（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）

材料二：

無數生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：

例1：如果我想出國工作，我就必須學好外語；我不想出國工作，所以，我不必學好外語。

這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國搞市場經濟，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學好某門外語。

例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？

例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的。”司法上有“無罪推定”原則：除非有確鑿的證據證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。

下面看著名的“美諾悖論①”：

（1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西。

（2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的。

（3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的。

（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。

僅從字面看，（1）（2）（3）三個前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個推定是有歧義的：

（A）你知道你要研究的那個問題。

（B）你知道你要研究的那個問題的答案。

在（A）的意義上，（3）是真的，但（2）卻是假的；在（B）的意義上，（2）是真的，但（3）卻是假的。故（2）（3）兩個前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2）（B）和（3）（A），卻推不出任何結論，因為它們說的不是一回事。

（摘編自陳波《中學生應該學點邏輯》）

【注】①美諾悖論：古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對話中提出的一個論證，即“一個人既不會尋找他所知道的東西，也不會尋找他所不知道的東西。”記載于《柏拉圖對話集·美諾篇》

1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．語文教學講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，要多安排邏輯思維學習任務。

B．材料一中使用《史記·刺客列傳》例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。

C．如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。

D．材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件，例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當依據。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A．通過對《祝福》中“還”字進行語義挖掘，既可一窺當時的政治形勢，又可知魯四老爺的守舊閉塞。

B．在寫作議論文時，想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，可以幫助我們完善自己的論點、論據和論證。

C．根據材料二對“美諾悖論”的闡釋，可以判斷中國古代“自相矛盾”的推理過程符合這一特征。

D．材料一、二都是以邏輯為論證話題，但前者重在從老師角度談教法，后者重在從生活角度談辨識。

3．結合材料內容，下列選項中不能體現“虛擬論敵”對“玩物喪志”觀點提出攻擊的一項是（）

A．宋代著名理學家程顥認為博聞強識是“玩物喪志”。

B．玩物會喪志，所以人不應該有喜好。

C．玩物一定喪志嗎？不玩物就不喪志嗎？

D．文學編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名的收藏家。

4．請簡要分析材料一的論證特點。

5．唐代詩人王維《鳥鳴澗》的“人閑桂花落，夜靜春山空”，這兩句內部包含著多種因果關系。請結合材料一中的觀點，談談你的理解。

【答案】1．D2．C3．A4．①開篇開門見山提出要在語文教學中滲透邏輯思維訓練的觀點。（或：開篇運用設問，自問自答提出論點）②全文按照總—分—總的結構展開論證。③論證思路清晰，從詞義推斷、信息捕捉和寫作三個方面舉例論證訓練學生邏輯思維的重要性。④主要采用舉例論證的方法，事例典型豐富。⑤語言簡潔，富有邏輯，論證有力。5．①材料一提到，通過邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。②深夜花開花落本不易察覺，可以推斷詩人是因為“夜靜”，才能感受到細微的動態景致。③根據“人閑”可以推斷，詩人真正閑下來才得到“心靜”，心無雜念方能細品天籟。④根據“春山”一詞，可以推斷想象山中白天鳥語花香和歡聲笑語的情景，此時夜深人靜，游人散去，山才閑下來。⑤“空”字既是山空，也可以推斷是詩人禪者的心境之“空”，唯其心境灑脫，才能捕捉到別人無法感受的情景。

【解析】1．本題考查學生篩選并辨析文本信息的能力。

A.“要多安排邏輯思維學習任務”錯誤。原文是“讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透”。

B.“是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法”錯誤。原文是“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練”。

C.“說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理”錯誤。原文是“如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇”。選項強加因果。

故選D。

2．本題考查學生根據文本內容進行判斷推理的能力。

C.“可以判斷中國古代‘自相矛盾’的推理過程符合這一特征”錯誤。材料二提到的“美諾悖論”是從兩個皆真的前提，卻推不出任何結論，因為兩個看似一個東西的前提說的不是一個概念。“自相矛盾”是指二者不能同真，也不能同假，只能一真一假。可見“美諾悖論”和“自相矛盾”不是一個推理過程。

故選C。

3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

A.“宋代著名理學家程顥認為博聞強識是‘玩物喪志’”，這是程顥對“博聞強識”的一種看法。這沒有反駁“玩物喪志”的觀點，不屬于虛擬論敵。

B.“玩物會喪志，所以人不應該有喜好”是從論點推出錯誤，屬于虛擬論敵。

C.“玩物一定喪志嗎？不玩物就不喪志嗎”是從論點推出錯誤，屬于虛擬論敵。

D.“文學編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名的收藏家”是針對論點舉出反例，屬于虛擬論敵。

故選A。

4．本題考查學生分析文章論證特點的能力。

第一段“語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透”開篇運用設問，自問自答提出論點：要在語文教學中滲透邏輯思維訓練。

第一段提出論點，中間幾段舉例論證訓練學生邏輯思維的重要性，結尾“學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點”闡明滲透邏輯思維訓練的效果。全文按照總—分—總的結構展開論證。

論證思路清晰，“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義”“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”“邏輯對于寫作也是有意義的”，從詞義推斷、信息捕捉和寫作三個方面舉例論證訓練學生邏輯思維的重要性。

主要采用舉例論證的方法，事例典型豐富。第二三段通過舉《史記刺客列傳》中的例子論證“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練”。接著又列舉《祝福》的事例論證“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”。

語言簡潔，富有邏輯，論證有力。如通過學生構思“兼聽則明”的議論提綱來論證“邏輯對于寫作也是有意義的”。

5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

材料一“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”闡明通過邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。

王維巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動態情景與“人閑”結合起來。花開花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來，放下對世俗雜念的摯著迷戀，才能將個人的精神提升到一個“空”的境界。當時的背景是“深夜”，詩人顯然無法看到桂花飄落的景致，但因為“夜靜”，更因為觀風景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。

而我們也似乎進入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見白天的喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語花香、歡聲笑語。而此時，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來。

其實“空”的還有詩人作為禪者的心境，“空”字既是山空，也可以推斷是詩人禪者的心境之“空”。在一定條件下，動之所以能夠發生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無法感受的情景。

二、文學類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

俄羅斯性格

（蘇聯）阿·托爾斯泰

當德國鬼子已經被打得落花流水、潰不成軍的時候，我的朋友葉戈爾·德略莫夫的坦克在小山岡上的一片麥地里中了彈，機組有兩名戰士當場犧牲。中了第二彈后，坦克著起火來。駕駛員丘維略夫拖著他爬過一個又一個彈坑到救護站去。

葉戈爾·德略莫夫活了下來。他在醫院里躺了八個月，做了一次又一次整形手術，醫生給他重新做了鼻子、嘴唇、眼瞼和耳朵。八個月之后拆掉繃帶的時候，他看見了自己的面孔。那個把一面小鏡子遞給他的護士，把身子轉了過去，抽泣起來。他立即把鏡子還給了她。

他說：“這還不算是最糟糕的事。就這副嘴臉也一樣能活下去，一樣能回到戰場。”

他被批準休假二十天，為了徹底養好身體，他動身回家探望父母去了。

他下了車后步行了十八俄里。四面是厚厚的積雪，空氣潮濕，周圍闃無人跡。冰冷的風不停地吹開他軍大衣的下擺，在他耳邊孤獨凄涼地呼嘯。等他進得村來，已經是傍晚時分了。他忽然停下腳步，把手插在大衣兜里，搖了搖頭，轉過身斜插著走到父母住的房子側面，站在齊膝深的雪里彎下身子往窗里探望。葉戈爾·德略莫夫隔著窗子看著母親，心里明白：絕不能讓母親受驚，不能叫她蒼老的面孔由于絕望而抽搐。

他打開籬笆門進了院子，走上臺階敲起門來。母親在門里應聲問道：“是誰呀？”他回答說：“是蘇聯英雄格羅莫夫中尉。”

他的心劇烈地跳出來，使他不由得一肩頭靠到了門框上。是呀，母親并沒有聽出他的聲音來，就連他自己也好像是頭一回聽到自己的聲音。動了多次手術之后，他的嗓音變了，變得嘶啞不清了。

“瑪利婭·波莉卡爾波芙娜的兒子德略莫夫上尉托我給他母親捎口信問好來了。”

母親立即打開門，撲到他跟前，握著他的雙手問道：“我的葉戈爾活著嗎？他身體好嗎？您這位大哥請進屋去吧！”

葉戈爾·德略莫夫在桌子旁邊的長凳上坐了下來，他開始對母親講她兒子的情況，也就是講自己的情況，講得很詳細：講他吃得怎樣，喝得如何，什么也不缺，身體一直很好，總是快快活活；同時也講了他和他那輛坦克參加過的戰斗，但是講得很簡單。

“請您告訴我，打仗是不是挺可怕的？”母親打斷他的話這樣問道，一面用那雙黑黝黝的、此刻對他視而不見的眼睛直盯著他的臉。

“是的，老媽媽，當然是挺可怕的。不過我們已經習慣了。”

他的父親葉戈爾·葉戈羅維奇回來了。他對客人瞧了幾眼，在門檻上跺了跺已經穿破了的氈靴，不慌不忙地解下圍巾，脫掉短皮大衣，然后走到桌子跟前和客人握手問好。啊，這是他多么熟悉的手啊，這就是他小時候每當犯了錯誤父親用來懲罰他的那只又寬又大的手啊！父親什么也沒有問便坐了下來，半閉著眼睛，也開始聽著他講的那些事。

德略莫夫上尉坐的時間越長，把自己的事當成別人的事講得越多，就越是沒有辦法把真相和盤托出，坐在父母的桌子面前，他既覺得幸福溫暖，又感到委屈心酸。他們就像當年那樣坐下來吃晚飯，在吃飯的時候，德略莫夫上尉才發覺母親特別留神地盯著他握勺的那只手。他苦笑一下，這時母親抬起頭來，臉上的肌肉痛苦地抽動著。

父母在火炕上騰了一個地方給他睡。在隔扇的那一邊，父親不時輕輕地打著鼾；母親翻來覆去，唉聲嘆氣，睡不著覺。上尉用雙手捂著臉趴在那里，心里想道：“媽媽呀，我的媽媽呀！難道到這會兒你還認不出我來！難道你就認不出這是我？……”

就在這一瞬間他下定決心要走，而且明天就走。

他回到了原來所在的團隊。戰友們懷著由衷喜悅的心情迎接他歸隊，這就使他卸下了那個把他折磨得吃不下、睡不著、喘不過氣來的精神包袱。

大概過了兩個星期，母親來了一封信：

“你好，我最最親愛的兒子。我真怕給你寫這封信，因為我不知道該怎么去想才是。有一個人從你那兒到咱家來過，這個人好極了。他本來打算要住幾天的，可不知為什么收拾起東西說走就走了。打那以后，我就一宿一宿的睡不著覺，總覺得那是你回來過。你爹為了這個盡罵我，他說：‘你這個老婆子發瘋了吧，要是這個人是咱們的孩子，難道他不會明說嗎？……他干嘛要瞞著呢？如果他的臉變得和來過咱家的這個人那樣，咱們該感到自豪才對。’你爹老是想要把我說服，可是我這顆做娘的心呀，卻還是一個勁地認準了，小葉戈爾呀，你給我寫封信來，告訴我究竟是怎么一回事。莫非我真是瘋了不成？……”

葉戈爾·德略莫夫把這封信給我看了。我對他說：“傻瓜呀，你這個傻瓜！快給你母親寫封信請罪吧！別把她折騰瘋了……她就那么稀罕你的臉蛋子了？！因為你的臉變成了現在這個樣子，她還會更疼你哩！”

他當天就寫了這樣一封信：“親愛的雙親：請原諒我糊涂不懂事，回過咱家的那個人確實是我——你們的兒子……”

過了幾天，我和德略莫夫正站在靶場里，一個士兵跑來對他說：“大尉同志，有人找您。”這個士兵雖然站得規規矩矩，可是臉上那副表情好像打算去喝二兩慶祝什么喜事似的。我們動身回鎮上去，當走近我和他合住的房子時，我看見他六神無主，無緣無故地一個勁兒地清嗓子……我想：“坦克手呀，你這個坦克手，怎么還會這樣緊張！”我們走進屋去，他走在我的前面。我聽見他說了一聲：“媽媽，你好哇！這是我呀！……”于是我看到一個瘦小的老太太撲上去緊貼在他的胸前。

是啊，這就是俄羅斯性格！看來，一個人是平凡的，但是，當嚴峻的災難降臨的時候，他的心中會產生一種偉大的力量……

（有刪改）

6．下列對小說內容的分析與概括，不正確的一項是（）

A．德略莫夫回家時，“厚厚的積雪，空氣潮濕”“冰冷的風”等內容既交代了當時的環境，也暗示了主人公悲傷的心情。

B．為了不讓父母受到驚嚇，也為了他們的尊嚴，德略莫夫假稱自己是蘇聯英雄格羅莫夫中尉，以他的身份來看望自己的雙親。

C．回到家的德略莫夫只呆了一個晚上，就下決心要離開溫暖幸福的家回部隊，因為他為父母認不出自己而感到心酸。

D．這篇小說以時間為線索，按照“受傷——回家——歸隊——相認”組織情節，情節沒有巨大的波瀾，卻有感人至深的力量。

7．下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A．小護士“把身子轉了過去，抽泣起來”，作者運用側面烘托的手法寫德略莫夫受傷后的相貌，給讀者留下了想象空間。

B．吃飯時母親留神盯著德略莫夫握勺子的那只手，表明母親對這個動作的熟悉，為下文猜測來訪者是自己兒子埋下伏筆。

C．“父親打鼾”與“母親翻來覆去”形成鮮明的對比，突出了兩人對于兒子歸來的不同態度，母親心情復雜，父親則反應平淡。

D．作者運用細節、心理、語言等多種描寫手法去刻畫德略莫夫這個人物形象，使其形象飽滿而鮮明，富有藝術性。

8．文中的敘述視角富于變化，請指出并說明這樣寫的好處。

9．小說的結尾處“偉大的力量”包括哪些具體內容？請結合文本加以分析。

【答案】6．B7．C8．小說開頭和結尾使用第一人稱視角來敘述，德略莫夫回家的故事以第三人稱視角來敘述。

好處：①使用第一人稱視角增強了故事的真實性，使用第三人稱視角可以客觀全面地展現故事全貌，增強故事的完整性。②兩者結合，使情節的展開更加順暢合理，有利于主題的表達。9．①德略莫夫受傷之后幾乎毀容，但他卻樂觀地想自己還活著，這是一種直面挫折，頑強不息的精神；②德略莫夫是在反抗入侵者的戰役中受傷，并且傷好之后回到部隊繼續戰斗，父親認為兒子如果為了國家受傷，也是值得自豪的，反映了他們面對入侵，保家衛國的精神；③德略莫夫思念親人，卻隱藏自己的身份與親人相見，母親雖對兒子毀容憂心忡忡，但卻將擔憂隱藏在心底，體現了他們為了親人甘愿承受苦難的高貴品質。

【解析】6．本題考查學生分析概括小說內容的能力。

B.“也為了他們的尊嚴”錯誤，原文為“葉戈爾·德略莫夫隔著窗子看著母親，心里明白：絕不能讓母親受驚，不能叫她蒼老的面孔由于絕望而抽搐”，可知是為了不讓父母受到驚嚇。

故選B。

7．本題考查學生鑒賞小說藝術特點的能力。

C.“突出了兩人對于兒子歸來的不同態度”說法有誤，應是對比表現出兩人對于“客人”身份不同的態度，父親并沒有料想到回來的是自己的兒子，所以他沒有太大反應。

故選C。

8．本題考查學生鑒賞小說敘述視角的作用的能力。

解答此類試題時，需要分清敘述視角的種類以及各自的作用，進而結合小說內容進行分析。

小說開篇寫道“我的朋友葉戈爾·德略莫夫的坦克在小山岡上的一片麥地里中了彈，機組有兩名戰士當場犧牲”，小說結尾說“我和德略莫夫正站在靶場里……我們動身回鎮上去，當走近我和他合住的房子時，我看見他六神無主，無緣無故地一個勁兒地清嗓子……我想：‘坦克手呀，你這個坦克手，怎么還會這樣緊張！’我們走進屋去，他走在我的前面。我聽見他說了一聲：‘媽媽，你好哇！這是我呀！……’于是我看到一個瘦小的老太太撲上去緊貼在他的胸前”，小說開頭和結尾使用第一人稱視角來敘述，使故事人物更“透明”，更易于理解，增強了故事的真實性。

“他被批準休假二十天，為了徹底養好身體，他動身回家探望父母去了。他下了車后步行了十八俄里”“葉戈爾·德略莫夫隔著窗子看著母親，心里明白：絕不能讓母親受驚，不能叫她蒼老的面孔由于絕望而抽搐”“他的心劇烈地跳起來，使他不由得一肩頭靠到了門框上。是呀，母親并沒有聽出他的聲音來”“他的父親葉戈爾葉戈羅維奇回來了。他對客人瞧了幾眼”……德略莫夫隱瞞自己的真實身份，回家的故事采用第三人稱視角來敘述，也就是站在與故事無關的旁觀者立場進行敘述，這種敘述方式由于沒有視角限制而使作者自由、客觀、全面地展現故事全貌，增強故事的完整性。

總之，采用第一人稱視角和第三人稱視角結合，更有利于將故事情節展現在讀者面前，有利于主題情感的表達。

9．本題考查學生體會重要詞語的豐富含意，鑒賞人物形象的能力。

由“八個月之后拆掉繃帶的時候，他看見了自己的面孔。那個把一面小鏡子遞給他的護士，把身子轉了過去，抽泣起來。他立即把鏡子還給了她。他說：‘這還不算是最糟糕的事。就這副嘴臉也一樣能活下去，一樣能回到戰場’”分析，小說主人公德略莫夫受傷后容貌大變，以至于自己不忍直視，但他卻說“這還不算是最糟糕的事。就這副嘴臉也一樣能活下去，一樣能回到戰場”，由此可以看出德略莫夫直面挫折，頑強樂觀的高貴品質。

由“他回到了原來所在的團隊。戰友們懷著由衷喜悅的心情迎接他歸隊”“如果他的臉變得和來過咱家的這個人那樣，咱們該感到自豪才對”分析，俄國人面對德國的入侵，德略莫夫是在反抗入侵者的戰役中受傷，并且傷好之后回到部隊繼續戰斗，父親認為兒子如果為了國家受傷，也是值得自豪的，這都表現了俄國人保家衛國的崇高精神。

結合“他被批準休假二十天，為了徹底養好身體，他動身回家探望父母去了”“葉戈爾·德略莫夫隔著窗子看著母親，心里明白：絕不能讓母親受驚，不能叫她蒼老的面孔由于絕望而抽搐”“瑪利婭·波莉卡爾波芙娜的兒子德略莫夫上尉托我給他母親捎口信問好來了”“在吃飯的時候，德略莫夫上尉才發覺母親特別留神地盯著他握勺的那只手。他苦笑一下，這時母親抬起頭來，臉上的肌肉痛苦地抽動著”“母親翻來覆去，唉聲嘆氣，睡不著覺”“打那以后，我就一宿一宿的睡不著覺，總覺得那是你回來過。你爹為了這個盡罵我，他說：‘你這個老婆子發瘋了吧，要是這個人是咱們的孩子，難道他不會明說嗎？……他干嘛要瞞著呢？如果他的臉變得和來過咱家的這個人那樣，咱們該感到自豪才對。’你爹老是想要把我說服，可是我這顆做娘的心呀，卻還是一個勁地認準了”分析，德略莫夫想念父母，為了不讓父母擔心痛苦而隱藏自己的身份，母親猜測出那個人可能是兒子，但卻將擔憂藏在心里，體現了他們不愿讓親人承受痛苦而甘愿自己承擔一切的優秀品質。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。

所謂誠其意者，毋自欺也，如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨也。小人閑居為不善，無所不至，見君子而后厭然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣。此謂誠于中，形于外，故君子必慎其獨也。所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正，有所恐懼，則不得其正，有所好樂，則不得其正，有所憂患，則不得其正。心不在焉視而不見聽而不聞食而不知其味此謂修身在正其心。

（節選自《禮記·大學》）

10．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．明德指美好的德行，“明”與《勸學》“而神明自得”的“明”字含義相同。

B．庶人指普通的百姓，“庶”與《出師表》“庶竭駑鈍”的“庶”字含義不同。

C．恐懼指驚慌害怕，“恐”與《水調歌頭》“又恐瓊樓玉宇”的“恐”字含義不同。

D．憂患指憂慮、擔心，“患”與《孟子》“生于憂患”的“患”字含義不同。

11．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。

B．要想使自己的意念真誠，先要使自己獲得知識；獲得知識的途徑在于認識、研究萬事萬物。

C．上自君主，下至平民百姓，人人都要以修養品性為根本。否則，就不可能有好的治理。

D．品德低下的人背地里無惡不作，一見到品德高尚的人便躲躲閃閃，這說明他們也要“慎獨”。

12．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．心不在/焉視而不見聽/而不聞食/而不知其味/

B．心不在/焉視而不見/聽而不聞/食而不知其味/

C．心不在焉/視而不見/聽而不聞/食而不知其味/

D．心不在焉視/而不見聽/而不聞食/而不知其味/

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①古之欲明明德于天下者，先治其國。

②其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。

【答案】10．A11．D12．C13．①古代要想在天下彰明美德的人，首先要治理好自己的國家。

②所看重的反而疏遠了，而所疏遠的卻厚待于他，這樣的事情是沒有的。

【解析】10．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A.第一個“明”意為“光明正大”；第二個“明”意為“智慧”。“明”字含義不同。句意：高尚完美、光明正大的德性。/自然會心智澄明。

B.第一個“庶”意為“眾、多，平民、百姓”；第二個“庶”意為“希望”。“庶”字含義不同。句意：泛指無官爵的平民、百姓。/希望用盡我平庸的才能。

C.第一個“恐”意為“害怕、畏懼”；第二個“恐”意為“表示揣測，恐怕”。“恐”字含義不同。句意：心里慌張不安、害怕。/又恐怕在美玉砌成的樓宇。

D.第一個“患”意為“憂慮”；第二個“患”意為“亡國的危險，也指未知的災難”。“患”字含義不同。句意：憂慮。/處在憂慮禍患中可以使人或國家生存。

故選A。

11．本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“這說明他們也要‘慎獨’”錯誤，以小人的丑態點明“誠于中，形于外”，內心的真實一定會表現到外表上來。從反面強調君子一定要“慎獨”。

故選D。

12．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：就像心不在自己身上一樣，雖然在看，卻像沒有看見一樣；雖然在聽，卻像沒有聽見一樣；雖然在吃東西，卻一點也不知道是什么滋味。

“焉”做“心”的賓語，說明心思在的地方，其間不能斷開，排除AB；

“視”做“見（物體）”的謂語動詞，并“心不在焉”“視而不見”“聽而不聞”“食而不知其味”屬并列結構的動賓短語，其間各自應該分開，排除D。

故選C。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

①第一個“明”，彰顯；第二個“明”，美德；“治”，治理。

②“厚”，看重；“薄”，疏遠；“未之有”，賓語前置句，正常語序為“未有之”。

參考譯文：

大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。知道應達到的境界才能夠志向堅定；志向堅定才能夠鎮靜不躁；鎮靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思慮周祥；思慮周祥才能夠有所收獲。每樣東西都有根本有枝未，每件事情都有開始有終結，明白了這本末始終的道理，就接近事物發展的規律了。古代那些要想在天下弘揚光明正大品德的人，先要治理好自己的國家；要想治理好自己的國家，先要管理好自己的家庭和家族。要想管理好自己的家庭和家族，先要修養自身的品性；要想修養自身的品性，先要端正自己的心思；要想端正自己的心思，先要使自己的意念真誠；要想使自己的意念真誠，先要使自己獲得知識。獲得知識的途徑在于認識、研究萬事萬物。通過對萬事萬物的認識、研究后才能獲得知識；獲得知識后意念才能真誠；意念真誠后心思才能端正；心思端正后才能修養品性；品性修養后才能管理好家庭和家族；管理好家庭和家族后才能治理好國家；治理好國家后天下才能太平。上自國家元首，下至平民百姓，人人都要以修養品性為根本。若這個根本被擾亂了，家庭、家族、國家、天下要治理好是不可能的。所看重的反而疏遠了，所疏遠的卻厚待于他，這樣的事情是沒有的。

使意念真誠的意思是說，不要自己欺騙自己，要像厭惡腐臭的氣味一樣，要像喜愛美麗的女人一樣，一切都發自內心。所以君子在獨處時一定要慎重。品德低下的人在私下里做壞事，沒有什么做不出來的，一見到品德高尚的人便躲躲閃閃，掩蓋自己所做的壞事，而夸耀自己好的一面。（殊不知）別人看你，就像能看見你的心肺肝臟一樣清楚，掩蓋有什么用呢？這就叫做內心的真實一定會表現到外表上來。所以，品德高尚的人哪怕是在一個人獨處的時候，也一定要謹慎。之所以說修養自身的品性要先端正自己的心思，是因為心有憤怒就不能夠端正；心有恐懼就不能夠端正；心有喜好就不能夠端正；心有憂慮就不能夠端正。心思不端正就像心不在自己身上一樣，雖然在看，卻像沒有看見一樣；雖然在聽，卻像沒有聽見一樣；雖然在吃東西，卻一點也不知道是什么滋味。所以說，要修養自身的品性必須要先端正自己的心思。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

楊花落

楊巨源

北斗南回春物老，紅英落盡綠尚早。

韶風澹蕩無所依，偏惜垂楊作春好。

此時可憐楊柳花，縈盈艷曳滿人家。

人家女兒出羅幕，靜掃玉庭待花落。

寶環纖手捧更飛，翠羽輕裾承不著。

歷歷瑤琴舞態陳，霏【注】紅拂黛憐玉人。

東園桃李芳已歇，獨有楊花嬌暮春。

【注】霏，飛散。

14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．開頭跳過初春、仲春，直指春暮花稀，逼近題意，再引出春風、垂楊，卻還沒有觸及楊花，看似開門見山，卻又琵琶半遮。

B．以“滿人家”三字引出下文，拓開境界，自然引出美麗的少女，在漫舞的楊花中靜待花落。花與人相互映襯，環境優美。

C．楊花在瑤琴前舞態分明，姿勢紛呈，飛過紅妝，掠過黛眉。由人戲花到花戲人，由少女憐花到花憐少女，兩相交融，情感愈為濃烈。

D．一個“嬌”字，再次以人擬花，虛實相生。沒有上文少女戲花，“嬌”字意境就不復存在；沒有花戲少女，“嬌”字神態就無從說起。

15．為了突出楊花的可愛，詩中有多處襯托，請簡要分析。

【答案】14．D15．（1）反襯：①用紅稀綠少的暮春反襯垂楊弄春；②用桃李消歇反襯楊花繁茂。（2）正襯：①以韶風愛花正襯，情意綿綿、跌宕有致的和風襯托了楊花滿天，縈回搖曳，回轉飄拂；②以少女戲花正襯，用少女的嬌憨歡快、輕松自在襯托楊花的輕盈縹緲。

【解析】14．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。

D.“再次以人擬花”說法錯誤，應是“以花擬人”；另外“虛實相生”分析錯誤，詩人全詩以歡悅心情，描繪出滿天楊花的輕盈曼妙的風姿，賦予楊花嶄新的形象。本詩沒有“虛景”，所以不可能“虛實相生”。

故選D。

15．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

襯托，可以分反襯和正襯。

“紅英落盡綠尚早”句，描寫花已經落盡，但楊樹的青色還要保持很長時間，此處用落花襯托楊樹，用紅稀綠少的暮春反襯垂楊弄春。“東園桃李芳已歇，獨有楊花嬌暮春”，桃花、李花都已落盡，而楊花卻開得正旺，此處用桃李消歇反襯楊花繁茂。以上兩處都是反襯。

此外，詩中還有正襯。“韶風澹蕩無所依，偏惜垂楊作春好”，當紅稀綠少之時，是垂楊弄春之際。詩人移情韶風，以“無所依”、“偏惜”，將和風寫得情意綿綿，以和風本無依靠，卻偏偏愛惜楊花，以和風正襯楊花繁茂。“寶環纖手捧更飛，翠羽輕裾承不著。歷歷瑤琴舞態陳，霏紅拂黛憐玉人”，佩帶寶環的少女，以纖纖玉手捧接楊花，楊花卻一止又飛。少女以華美衣襟兜承楊花，楊花卻回旋不止。詩歌雖然只寫少女衣飾、舉止，但人物的嬌戇歡快、輕松自在神態，楊花的輕盈飄緲，宛在眼前，此處以少女戲花正襯楊花的輕盈。

五、情景默寫

16．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）青年擔當著國家興盛的重責，應當以《論語·泰伯》中曾子所說的：“___________，任重而道遠”自勉。

（2）在《＜論語＞十二章》中，孔子用“______”解釋了顏淵什么是“仁”的疑惑，并強調一旦做到這一點，就能達到“______”的效果。

（3）《春江花月夜》中寫出江水、天空成一色，沒有一點微小灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中的句子是：“______，______”。

（4）“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”，古詩詞常以“月”烘托情誼，互訴衷腸，《春江花月夜》中“______，______”寫游子與思婦互相望月卻聽不到彼此的聲音，只能希望隨著月光去照耀對方，表現了深切的思念之情。

（5）《將進酒》中表現李白藐視富貴利祿，但同時也有些消極避世的一句是：______，______。

（6）《江城子乙卯正月二十日夜記夢》中“______，______”兩句寫想到愛妻華年早逝，感慨萬千，遠隔千里，頓生悲涼。

16.⑴士不可以不弘毅⑵克己復禮為仁天下歸仁焉修我戈矛修我矛戟⑶江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪⑷此時相望不相聞愿逐月華流照君⑸鐘鼓饌玉不足貴但愿長醉不愿醒⑹千里孤墳無處話凄涼

六、選擇簡答

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在“神舟十三號”載人飛行任務中，北京航天飛行控制中心的“北京明白”繼“神舟十二號”任務后再次迎來網友紛紛點贊。從這個由9名“90后”組成的“北京明白”團隊，讓人看到了航天人青春的樣貌、蓬勃的活力。

讓優秀青年人才脫穎而出，就要___________放手使用。有擔子才能壓重，就是要讓青年骨干打頭陣、當先鋒，在關鍵崗位上和重大項目攻關中經風雨、見世面、壯筋骨、長才干、尤其是對年輕的帥才苗子要打破___________，促其快速成長。有傳承才能更好地接續奮斗，在社會高度關注的航天領域，正是老一輩航天專家___________和“傳幫帶”的人才培養模式，為新一代青年人才傳授知識、分享經驗、淬煉信念，從而造就了一支年輕又有才干的航天人才隊伍，成為中國航天未來最可依賴的力量。

托舉年輕人才的騰飛，需要真抓實干、真金白銀。根據科技部最近公布，在啟動的首批“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，約占80%。而且，在這些專項中設立了“揭榜掛帥”項目，榜單申報“不設門檻”，對揭榜團隊負責人無年齡、學歷和職稱要求，真正體現創新___________，英雄不論出處。相信只要給年輕人提供更廣闊的舞臺，他們很快會成為科技創新的主角，為建設科技強國貢獻更精彩的劇目。

17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A．不拘一格按部就班言傳身教不追既往

B．別具一格論資排輩耳提面命不追既往

C．不拘一格論資排輩言傳身教不問出身

D．別具一格按部就班耳提面命不問出身

18．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．根據科技部最近公布顯示，在啟動的首批“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，占80%左右。

B．根據科技部最近公布的結果，在首批啟動的“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，約占80%左右。

C．根據科技部最近公布的信息，在首批啟動的“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，約占80%。

D．科技部最近公布，在啟動的首批“十四五”國家重點研發計劃重點專項中，有43個專項設立青年科學家項目，占80%左右。

19．文中畫橫線句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。

【答案】17．C18．C19．構成：將給年輕人提供機會比喻為“更廣闊的舞臺”，將年輕人發揮主要作用比喻為“主角”，將他們為祖國貢獻的力量、做出的成就比喻為“更精彩的劇目”。

表達效果：形象生動，活潑新穎，蘊含著贊美與期待之情。

【解析】17．本題考查學生正確使用成語的能力。

第一空，“不拘一格”：不局限于一種規格或方式。“別具一格”：另有一種風格。前者強調“多樣”，后者強調“獨特”。語境是說使用優秀青年人才的方式，應選“不拘一格”。

第二空，“按部就班”：指文章結構、選詞造句合乎規范；現指按照正常的條理、步驟去做；有時也指拘泥陳規，缺乏創新精神。“論資排輩”：按資歷輩分決定級別、待遇的高低。根據語境對待“年輕的帥才”可知，選擇“論資排輩”更合適。

第三空，“言傳身教”：一面口頭上傳授，一面行動上以身作則，指言語行為起模范作用。“耳提面命”：多指（長輩對晚輩、上級對下級）懇切地教導。根據語境，老一輩航天專家對晚輩的培養不限于用語言教導，還有“行動”，故選“言傳身教”。

第四空，“不問出身”：不過問身份、資格。“不追既往”：對以往的錯誤或罪責不再追究。語境中沒有錯誤或罪責之意，應選“不問出身”。

故選C。

18．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句有兩處語病：

第一處是“根據科技部最近公布”成分殘缺，缺賓語，改為“根據科技部最近公布的信息”。

第二處是“啟動的首批”語序不當，多重定語中，表示領屬的名詞、代詞或短語(誰)+數量短語+動詞、動詞短語+形容詞、形容詞短語+表性質的名詞。可以改為“首批啟動的”。

故可排除AD；

B.“約占80%左右”不合邏輯，可以刪掉“約”或“左右”。

故選C。

19．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

本題中本體為“給年輕人提供機會”“年輕人發揮作用”“為國家做出貢獻等”，對應的喻體為“廣闊的舞臺”“科技創新的主角”“貢獻更精彩的劇目”。

語句運用活潑新穎的比喻，可以形象生動寫出了國家需要給年輕人廣闊的舞臺，他們會成為科技創新的主角，為國家建設貢獻