高考語(yǔ)文命題改革思路研討

高考命題將不拘泥“固定”教材，而是從歷史到現(xiàn)實(shí)，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，從社會(huì)到個(gè)人，從理想到實(shí)踐，環(huán)環(huán)相扣，融會(huì)貫通，聚焦時(shí)代使命。從歷史到現(xiàn)實(shí)——引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)從國(guó)際到國(guó)內(nèi)——引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較從社會(huì)到個(gè)人——引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命從理想到實(shí)踐——引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地高考命題改革舉措核心任務(wù)：完善考試內(nèi)容創(chuàng)新考查形式豐富評(píng)價(jià)手段目標(biāo)功能：充分發(fā)揮高考在素質(zhì)教育中的正向指揮棒作用，著力促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、人文和審美素養(yǎng)、健康和勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升最終任務(wù)：將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到體系設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、命題實(shí)踐、成績(jī)報(bào)告的高考全流程中。“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系“一體”

立德樹人服務(wù)選拔導(dǎo)向教學(xué)“四層”考查目標(biāo)是從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四個(gè)圈層。“四翼”考查要求是從國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略出發(fā)，結(jié)合高校人才選拔需求提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等四項(xiàng)要求基礎(chǔ)性：考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力“基礎(chǔ)性”包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健全向上的人格素養(yǎng)。高考通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的能力。綜合性：體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)“綜合性”主要體現(xiàn)考察學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、思維方法，多角度地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。高考試題設(shè)計(jì)注重素材選取的普遍性，突出知識(shí)體系的完整性和知識(shí)間的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠基于試題情境深入思考，整合所學(xué)知識(shí)得出觀點(diǎn)和結(jié)論。應(yīng)用性：注重理論密切聯(lián)系實(shí)際“應(yīng)用性”主要體現(xiàn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重將學(xué)科內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)設(shè)置新穎的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展。創(chuàng)新性：考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力“創(chuàng)新性”主要體現(xiàn)在考察學(xué)生獨(dú)立思考能力，看其是否能夠自覺運(yùn)用批判性和創(chuàng)新性思維方法。試題通過(guò)增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問(wèn)的開放性，允許學(xué)生從多角度思考，對(duì)同一問(wèn)題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來(lái)，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。“創(chuàng)新性”主要體現(xiàn)在考察學(xué)生獨(dú)立思考能力，看其是否能夠自覺運(yùn)用批判性和創(chuàng)新性思維方法。試題通過(guò)增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問(wèn)的開放性，允許學(xué)生從多角度思考，對(duì)同一問(wèn)題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來(lái)，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。“應(yīng)用性”主要體現(xiàn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重將學(xué)科內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)設(shè)置新穎的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展。“綜合性”主要體現(xiàn)考察學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、思維方法，多角度地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。高考試題設(shè)計(jì)注重素材選取的普遍性，突出知識(shí)體系的完整性和知識(shí)間的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠基于試題情境深入思考，整合所學(xué)知識(shí)得出觀點(diǎn)和結(jié)論。“基礎(chǔ)性”包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健全向上的人格素養(yǎng)。高考通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的能力。閱讀框架和方法分支等級(jí)間的關(guān)系反思并評(píng)價(jià)文本內(nèi)容（評(píng)價(jià)、探究）反思并評(píng)價(jià)文本內(nèi)容要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識(shí)相聯(lián)系，并用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)文本中的觀點(diǎn)，即怎樣去闡明、維護(hù)自己的觀點(diǎn)。閱讀者必須依據(jù)自己已知的信息或在其他文本中找到的信息來(lái)檢驗(yàn)特定信息。（運(yùn)用來(lái)自文本內(nèi)的觀點(diǎn)支持自己的證據(jù)，運(yùn)用文本外的常識(shí)、知識(shí)和抽象推理的能力來(lái)回答問(wèn)題）評(píng)價(jià)該方法的項(xiàng)目包括，提供來(lái)自文本外的論據(jù)、證據(jù)，評(píng)價(jià)論據(jù)或特定信息間的相關(guān)性，用道德的或?qū)徝赖臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。可能要求考生提供能加強(qiáng)作者論證的相關(guān)信息，或者要求考生在文本中找出論據(jù)。反思并評(píng)價(jià)文本形式（鑒賞）要求閱讀者不受文本影響，客觀地思考文本，并評(píng)價(jià)它的性質(zhì)和適用性。在這類項(xiàng)目中，對(duì)于文本結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和類型的知識(shí)會(huì)起到重要作用。因?yàn)檫@些是構(gòu)成作者文章的基礎(chǔ)特征，因此在理解該性質(zhì)題目?jī)?nèi)在標(biāo)準(zhǔn)時(shí)會(huì)有顯著區(qū)別。考生在評(píng)價(jià)作者的描寫特征或是如何成功吸引讀者閱讀時(shí)，不僅要具有掌握文章本質(zhì)的能力，而且還必須具有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上細(xì)微差別的能力，如理解形容詞的使用有修飾作用等。以反思文本形式為特征的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，包括判斷某一文本在特定目的下的作用、評(píng)價(jià)作者為達(dá)到特定目的而采用特定文本特征的情況。可能要求閱讀者描述或評(píng)論作品的風(fēng)格，或確定作者的意圖或態(tài)度。論述類文本（學(xué)術(shù)論文）2018

《歷史視域中的諸子學(xué)》對(duì)原文重要信息進(jìn)行理解的能力

《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》跳出文本言說(shuō)內(nèi)容，從稍宏觀的角度對(duì)文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要分析

《城市社會(huì):文明多樣性與命運(yùn)共同體》利用文本已有的信息，由前提推出結(jié)論，由已知推出未知與命運(yùn)共同體

實(shí)用類文本（非連續(xù)文本，包含文字文本與圖表文本）

實(shí)用類文本，要做的首先是快速閱讀，根據(jù)試題內(nèi)容定位信息、篩選信息，然后再進(jìn)一步整合加工。信息中的部分內(nèi)容，需要學(xué)生深入把握，部分內(nèi)容只需泛泛了解；在不連貫的信息之間，學(xué)生還要利用自己穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在它們之間建立關(guān)聯(lián)。文學(xué)類文本閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力。理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。高考作文命題改革方向教育要為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命命題作文“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”（1982年）“習(xí)慣”（1988年）“近墨者黑／近墨者未必黑”(1991年)“嘗試”（1994年）材料作文（限制）漫畫《挖井》（1983年）

“給《光明日?qǐng)?bào)》編輯部的一封信”（1985年）“樹木·森林·氣候”(1986年)話題作文“假如記憶可以移植”（1999）“誠(chéng)信”（2001）“心靈的選擇”（2002）“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”（2003）材料作文（開放）2006年以后根據(jù)材料內(nèi)容自擬題目作文高考作文題目演變高考作文命題走向作文題目形式：由話題作文到材料作文到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作文內(nèi)容要求：弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，關(guān)注中國(guó)和人類社會(huì)發(fā)展（大格局）2017年全國(guó)高考Ⅰ卷中國(guó)關(guān)鍵詞”：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車等寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)全國(guó)高考Ⅱ卷以詩(shī)詞名句立意作文2018年全國(guó)高考Ⅰ卷從給出的若干歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)，給未來(lái)的青年人寫一封信全國(guó)高考Ⅲ卷從改革開放三個(gè)歷史發(fā)展階段思考中國(guó)的發(fā)展2019年全國(guó)高考Ⅰ卷以勞動(dòng)為題寫一篇演講稿全國(guó)高考Ⅱ卷選擇一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)寫一篇文章全國(guó)高考Ⅲ卷漫畫最后一課寫一篇讀后感2017年以后高考作文題目形式作文題目形式：由話題作文到材料作文到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作文內(nèi)容要求：弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，關(guān)注中國(guó)和人類社會(huì)發(fā)展（大格局）2020年(山東省進(jìn)入新高考。3+3）全國(guó)高考Ⅰ卷：班級(jí)計(jì)劃舉行讀書會(huì)，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。全國(guó)高考2卷：“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”“同氣連枝，共盼春來(lái)。”……2020年的春天，這些寄言印在國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)的物資上，表達(dá)了世界人民對(duì)中國(guó)的支持。“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時(shí)我們將獲勝！”……這些話語(yǔ)印在中國(guó)援助其他國(guó)家的物資上，寄托著中國(guó)人民對(duì)世界的祝福。“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。新高考山東卷：請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。2017年以后高考作文題目形式作文題目形式：由話題作文到材料作文到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作文內(nèi)容要求：弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，關(guān)注中國(guó)和人類社會(huì)發(fā)展（大格局）2021年（遼寧、河北、湖北、湖南、重慶、江蘇、福建、廣東八省進(jìn)入新高考，3+1+2）全國(guó)新高考Ⅰ卷：1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”。“強(qiáng)”與“弱”之間的關(guān)系。全國(guó)高考乙卷（江西等省使用）：2017年以后高考作文題目形式作文題目形式：由話題作文到材料作文到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作文內(nèi)容要求：弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，關(guān)注中國(guó)和人類社會(huì)發(fā)展（大格局）2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷：本手、妙手、俗手的思辨性表達(dá)與思考。全國(guó)高考Ⅱ卷以詩(shī)詞名句立意作文2017年以后高考作文題目形式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文第一道例題：2015年全國(guó)新課標(biāo)1卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

2015年8月31日，教育部考試中心張開老師的《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀》一文，將其正式命名為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證材料多是社會(huì)熱點(diǎn)，且具有價(jià)值引領(lǐng)作用情境選擇具有多元性材料具有指令性、方向性（限制性）目的：弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”原則。即在高考當(dāng)中體現(xiàn)立德樹人的育人導(dǎo)向，體現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神四個(gè)方向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的產(chǎn)生具有時(shí)代特點(diǎn)，未來(lái)若干年內(nèi)它將是高考作文命題的主要呈現(xiàn)方式語(yǔ)文教學(xué)深層次問(wèn)題美國(guó)洛克菲勒大學(xué)化學(xué)生物學(xué)博士：田禾“中國(guó)高等教育最大的缺失，不是一個(gè)數(shù)學(xué)系學(xué)生的課表中沒(méi)有詩(shī)歌鑒賞，或是一個(gè)中文系的學(xué)生不知熱力學(xué)定律為何，而是缺乏閱讀、寫作和邏輯訓(xùn)練。”“我們語(yǔ)文教學(xué)的一大誤區(qū)在于重視文采遠(yuǎn)勝于理?yè)?jù)。語(yǔ)文老師當(dāng)然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞文字的美感，但除了抒情和審美，學(xué)生更應(yīng)該掌握如何用文章求知、思辨和論辯。”“不會(huì)讀文章，自然不會(huì)寫文章，議論文尤甚。”三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革為什么語(yǔ)文得高分難（考前會(huì)議）

高考命題在努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。我對(duì)近幾年高考語(yǔ)文試卷的感覺總體是好的，試題質(zhì)量年年有提高。每年語(yǔ)文考完，我們要做的第一件事就是選出一些值得推介的好題目向?qū)W生、老師和家長(zhǎng)介紹。高考分?jǐn)?shù)公布以后，我們會(huì)選取三四個(gè)點(diǎn)，與高三老師一起討論，看看當(dāng)年的高考試卷有哪些地方對(duì)教學(xué)有啟發(fā)，能夠以考促教，推進(jìn)素質(zhì)教育。……高考語(yǔ)文全國(guó)甲、乙卷中的閱讀題采用了課標(biāo)中的“思辨性閱讀”“實(shí)用性閱讀”“文學(xué)閱讀”三種類型來(lái)出題，有些老師不明白這三類閱讀題的內(nèi)涵，用體裁的觀念來(lái)理解這三個(gè)類別。實(shí)際上，課標(biāo)的三種類型不是體裁的分類，而是思維模式的分類，它們要考查的分別是邏輯思維、實(shí)證思維和形象思維，與體裁無(wú)關(guān)。文學(xué)作品甚至詩(shī)歌也可以考查邏輯思維，實(shí)用性文本也可以考查形象思維……當(dāng)然，用文學(xué)作品考查形象思維、用議論文考查邏輯思維、用說(shuō)明文和應(yīng)用文考查實(shí)證性思維，會(huì)更適切一些。

最近幾年的高考語(yǔ)文命題值得肯定，每年試題都有一些進(jìn)步，在難度上也是適中的。高考語(yǔ)文試題的閱讀材料，有一些比教材選文的閱讀難度稍微大一點(diǎn)，也是可行的，因?yàn)楦呖籍吘故沁x拔性考試。比如，2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷的現(xiàn)代文閱讀材料，是從朱光潛的《詩(shī)論》和錢鍾書的《讀〈拉奧孔〉》中節(jié)選出來(lái)的，專業(yè)性比較強(qiáng)，但是試題能夠區(qū)分出不同層次的學(xué)生。高考語(yǔ)文試卷在整體穩(wěn)定中又有局部的優(yōu)化，讓我們感受到新的課程理念的不斷融入。新課程有很多新的理念，如語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出、學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的分級(jí)，特別是整體課程理念強(qiáng)調(diào)的大概念、大情境、結(jié)構(gòu)化、任務(wù)活動(dòng)等。高考具有高利害性，既要考慮改革，又不能突飛猛進(jìn)，試圖一步到位，近幾年高考改革堅(jiān)持“小步快跑”的原則，漸次調(diào)整，這無(wú)疑既順應(yīng)課程改革的要求，又符合高考選拔的實(shí)際。2017年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高考提出6條建議，高考語(yǔ)文命題都作出了很好的回應(yīng)，在試題內(nèi)涵性的發(fā)展方面，做得尤為突出。課標(biāo)的6條建議1、強(qiáng)調(diào)了邏輯思維、實(shí)證思維和形象思維；2、語(yǔ)文試題的閱讀材料可以在選文上適度增加閱讀難度；3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)和價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)了情境任務(wù)和綜合考查4、充分肯定了“反套路”“反死記硬背”的命題方式對(duì)育人方式的引導(dǎo)作用；5、強(qiáng)調(diào)了應(yīng)充分關(guān)注高考試題的創(chuàng)新能力；6、強(qiáng)調(diào)了防止試題模式化，倡導(dǎo)考查文本的多樣性問(wèn)題；7、強(qiáng)調(diào)了試題應(yīng)貼近學(xué)生生活；8、強(qiáng)調(diào)了高考命題要和教考銜接的問(wèn)題。——《考前會(huì)議要點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)幾個(gè)問(wèn)題探討

課堂教學(xué)

整本書閱讀語(yǔ)文教學(xué)幾個(gè)問(wèn)題探討

字音字形考不考？

2023年及未來(lái)命題的變化？說(shuō)明

2023年，山西、安徽、云南、吉林、黑龍江等省份高考將使用“老高考新課標(biāo)卷”，為了加強(qiáng)教考銜接，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，教育部教育考試院針對(duì)高考考生使用新課標(biāo)參加老高考的情況，命制了適應(yīng)性測(cè)試卷，供四省（安徽、吉林、黑龍江、云南）2023屆高考考生進(jìn)行適應(yīng)性測(cè)試。命題是“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系的生動(dòng)體現(xiàn)，試題嚴(yán)格遵循普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020修訂），聚焦學(xué)科主干內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)對(duì)考生關(guān)鍵能力的考查，彰顯素質(zhì)教育的鮮明導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，助推學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。試題打通新老教材、新舊課程、新老高考，為“老高考新課標(biāo)卷”及全國(guó)卷、新高考卷提供了備考的新思路。語(yǔ)文學(xué)科1.本次考試與2023年高考的關(guān)系

原則上，2023年高考的試卷結(jié)構(gòu)和命題方向，和本次考試會(huì)基本保持穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上個(gè)別題型會(huì)進(jìn)行優(yōu)化，而且會(huì)充分借鑒調(diào)研結(jié)果。初步有意：將文言斷句的新題型保留（新老高考？取消原來(lái)的四選一），長(zhǎng)短句的題會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化，明確寫出幾個(gè)短句。2.考試落實(shí)考教結(jié)合的理念3.情境化試題的命制是核心

考試有意向引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，加強(qiáng)教材和考試的聯(lián)系。文言文第二個(gè)選擇題直接反饋教材內(nèi)容，未來(lái)論述類等閱讀材料、作文等，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)教材的考查反饋，反饋教材的形式會(huì)很多樣。此外，教材中的單元研習(xí)任務(wù)應(yīng)該被重視。（打通新老高考，新老教材，將新教材必修上下和選擇性必修3冊(cè)中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，分解到早讀、晚自習(xí)和周測(cè)中完成，老教材中相關(guān)的重點(diǎn)篇目的練習(xí)，務(wù)必熟悉。）

尤其關(guān)注對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。比如論述類文本的選擇題，尤其是第一個(gè)選擇題對(duì)“北極動(dòng)物”概念的考查，必須放到閱讀情境中去理解。作文的情境要求也是體現(xiàn)。隨文設(shè)題，反套路命制試題是重點(diǎn)考慮的方向，所以不建議通過(guò)大量刷題來(lái)提升成績(jī)，尤其是要關(guān)注劣質(zhì)試題的負(fù)影響。（2020年新高考開始，一以貫之的做法）4.整本書閱讀的考查形式

基本不會(huì)命制考查名著細(xì)節(jié)的識(shí)記類試題，會(huì)偏重做完整本書閱讀后核心素養(yǎng)提升的能力類試題。名著也不僅限于《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等教材內(nèi)的書目，設(shè)計(jì)整本書閱讀的目的是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，提升閱讀量和閱讀能力（新老教材共用的篇目，如《紅樓夢(mèng)》《大衛(wèi)科波菲爾》《論語(yǔ)》，是重點(diǎn))。目前整張卷的閱讀量在8000字左右，和以前的約9000字相比減少了，但是部分學(xué)生反而感覺語(yǔ)文時(shí)間緊張，原因在于需要思考和表達(dá)的內(nèi)容增加，所以就需要學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量閱讀，這樣才能有更多思考和表達(dá)的時(shí)間。而且，試卷未來(lái)不會(huì)在閱讀量上有很多變化，重點(diǎn)仍然是閱讀和表達(dá)的能力和效率。

命題趨勢(shì)：整本書閱讀的命題形式，可以在選材上下功夫，如2022年甲卷的作文題，新高考2卷信息性閱讀的選材，本次四省適用性考試文言文閱讀語(yǔ)段一的選材；可以在文學(xué)性閱讀中設(shè)題考查，如2007年新課標(biāo)卷的命題方式；還可以借鑒北京卷的命題方式，通過(guò)語(yǔ)運(yùn)題或者微寫作來(lái)考查，個(gè)人覺得，第三種可能性較大。5.論述類文本閱讀材料的增量

近日有個(gè)別自媒體對(duì)2023語(yǔ)文高考卷進(jìn)行解讀，說(shuō)論述類閱讀的文本類型將拓展哲學(xué)類、自然科學(xué)類等。這個(gè)消息是虛假消息，不是教育部考試院的官方消息。事實(shí)上，論述類文本閱讀材料本身一直都十分豐富，選材是并非閉環(huán)，而是非常開放，所以各種類型都可能設(shè)計(jì)（涉及？），不會(huì)偏向于哪一類。論述類閱讀客觀題會(huì)側(cè)重對(duì)學(xué)生真實(shí)情境下閱讀能力的考查，主觀題隨文設(shè)題是趨勢(shì)。（認(rèn)真分析2022年命題組的分析解讀，關(guān)鍵詞：選材開放，隨文設(shè)題，真實(shí)情境下閱讀能力）語(yǔ)文學(xué)科6.文學(xué)類文本的材料選擇

單文本或雙文本不確定，也不會(huì)是特殊的考慮因素。近幾年近代文學(xué)的作品是主流，但不代表著就一定是這樣。所以，形式上的東西都不會(huì)固定，重點(diǎn)在考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2021年八省適用性考試和2022年甲卷的雙文本閱讀；從《古渡口》《趙一曼女士》到《記憶里的光》，淡化文體；選材注重三種文化，今年融合整本書閱讀；隨文設(shè)題，由果溯因，關(guān)聯(lián)教材。主觀題的綜合性和靈活度進(jìn)一步加強(qiáng),立足于對(duì)小說(shuō)或散文基本要素的考查,如對(duì)人物、結(jié)構(gòu)、主題等的理解,對(duì)作品的主題及意蘊(yùn)、作品的藝術(shù)魅力和審美取向等的鑒賞；注重探究能力、推斷能力，關(guān)注常規(guī)題型陌生化的表述方式。試題在更廣闊的視野中探究問(wèn)題，在更開放的情境中解決問(wèn)題，為考查和提升考生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。7.語(yǔ)言文字應(yīng)用部分

成語(yǔ)題自2023年高考開始設(shè)置成主觀填空題的形式，部分學(xué)校代表提出，有些試題所填成語(yǔ)答案多樣，有時(shí)很難甄別正誤。加之病句題等都由客觀題改為主觀題，學(xué)生作答時(shí)間緊張，批改試題的任務(wù)量也非常大。能夠?qū)⑦@些題恢復(fù)成客觀題，這樣也有利于拉開學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差距。答復(fù)結(jié)果：試題命制一直在嘗試改變固化的命題形式，成語(yǔ)、病句等題改為客觀題，學(xué)生書寫量增加，這是語(yǔ)文重在考查能力而非識(shí)記的一個(gè)表現(xiàn)和趨勢(shì)。例如成語(yǔ)題，以前通過(guò)簡(jiǎn)單的比較即可找到答案，學(xué)生可能根本不知道成語(yǔ)的意思也能選出答案，改為填空題之后實(shí)在真正地考查學(xué)生的運(yùn)用成語(yǔ)的能力。考試院在這些題的命制上下了很大的功夫，不斷使語(yǔ)境清晰，填入的成語(yǔ)也更加明確。而且，試卷的客觀題經(jīng)歷了36分到30分，再到這次試卷的24分，主觀題會(huì)維持在一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤退健?命題的同時(shí)，得想到閱卷；兩個(gè)語(yǔ)段，表達(dá)方式不同；命題指向不一；設(shè)題盡量涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)。出新之處：借鑒北京卷的設(shè)題經(jīng)驗(yàn)，引入微寫作。一個(gè)語(yǔ)段設(shè)置客觀題，考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，需整合相關(guān)考點(diǎn)；微寫作考查整本書閱讀，擴(kuò)寫等言語(yǔ)操作技能。)8.古詩(shī)文默寫試題

高考考查的背誦默寫，主要是按新課標(biāo)的要求標(biāo)準(zhǔn)。由高考數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，背誦默寫的成績(jī)和考生語(yǔ)文總成績(jī)基本成正相關(guān)。背誦默寫不會(huì)隨意地像部分會(huì)議代表建議的減少篇目或降低難度，因?yàn)楦呖际沁x拔性考試，不可能簡(jiǎn)單到所有學(xué)生都做對(duì)。

備考啟示：文言文選文進(jìn)一步突破從“二十四史”取材的窠臼；題型——常規(guī)題型會(huì)整合；注意簡(jiǎn)答題（對(duì)文中內(nèi)容和人物行為的分析理解），準(zhǔn)確篩選信息并進(jìn)行概括，避免摘抄原文或者機(jī)械翻譯；更重要的是，設(shè)題由言向文轉(zhuǎn)變，難度加大。文言文閱讀考查不再局限于淺層次的文意把握，還考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析，需要考生對(duì)文本理解更準(zhǔn)確和深入，能夠?qū)θ宋锖褪录鞒雠袛唷Ｌ貏e需注意的是，.選文有向非連續(xù)性文本靠近的趨勢(shì)，人物傳記+議論分析，借鑒北京卷或上海卷文言文命題，難度可能加大。同時(shí)，關(guān)注立德樹人，用現(xiàn)代觀念審視古代作品和人物，注重挖掘古代作品的當(dāng)代價(jià)值與意義。

古詩(shī)詞鑒賞。唐宋詩(shī)詞為主，客觀題與簡(jiǎn)答題，題型穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。需要關(guān)注的有：一是注意比較鑒賞（與課內(nèi)詩(shī)詞比較，課外兩首詩(shī)詞比較），二是選材陌生化，題目概括化，評(píng)價(jià)專業(yè)化；依文設(shè)題。默寫題；1.考查方式更靈活。理解型默寫，改變機(jī)械刷題現(xiàn)象，以意象為線索，進(jìn)行串聯(lián)，答案可能不唯一。2.北京卷，直接和語(yǔ)運(yùn)題結(jié)合。9.作文試題

本次作文重在考查學(xué)生的思辨能力，適應(yīng)性考試的作文題都有這種色彩，這個(gè)可以理解為一種方向。考試院對(duì)思辨類作文評(píng)價(jià)的原則是選擇任何一方面、言之成理、體現(xiàn)思辨色彩都符合要求。部分老師認(rèn)為必須兩者結(jié)合來(lái)談，深入體現(xiàn)較強(qiáng)的思維深度，這個(gè)不是必須的要求。作文題I“這里是中國(guó)”，既借鑒前幾年北京卷的命題經(jīng)驗(yàn)，又是一個(gè)由閱讀延伸至寫作的題，“是以往全國(guó)高考語(yǔ)文試卷中從未出現(xiàn)的題型，體現(xiàn)出命題者在當(dāng)前課程改革形勢(shì)下的新探索，借鑒北京卷的設(shè)題經(jīng)驗(yàn)，不出現(xiàn)所填句子的篇目，突出了情境設(shè)計(jì)和開放性。”

作文試題加強(qiáng)了對(duì)批判性思維和辯證思維能力的考查。作文題II“諺語(yǔ)中的經(jīng)驗(yàn)與智慧”“擷