哈密市第四中學周曉瑞藤野先生魯迅壽鏡吾先生先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”——魯迅《從百草園到三味書屋》導入新課

藤野先生在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。——魯迅第一單元第1課《消息二則》1.文學常識《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》選自《人民日報》，《中原我軍解放南陽》選自《東北日報》）。作者毛澤東，偉大的革命家、軍事家、思想家，文學家，書法家，新中國的締造者。代表作品：《沁園春雪》《長征》《論持久戰》等。2.文章思想內容《我三十萬大軍勝利南渡長江》作者用富有感情的筆調，簡明扼要地報道了渡江戰斗的過程，贊揚了人民解放軍英勇善戰的精神，也從側面反映出國民黨軍隊軍心渙散、毫無斗志的狀況?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》新聞報道了人民解放軍百萬大軍勝利橫渡長江的戰況，歌頌了我軍英勇善戰的精神，展現了人民解放軍的英雄氣概，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對瓦解敵軍斗志、鼓舞我軍士氣起了很大的作用。3.重點字詞蕪湖（wú）擊潰（kuì）督戰（dū）綏靖（suíjìng）阻遏（è）荻（dí）港摧枯拉朽（xiǔ）殲滅（jiān）要塞（sài）杜聿（yù）明銳不可當（dāng）?年級語?上冊知識點總結四了解“我”在日本求學的經歷，結合時代背景，體會作者強烈的愛國情感。五揣摩文章獨特的語言風格，分析其表達效果。三體會作者對藤野先生真摯的感激和懷念之情一梳理課文主要內容，理清作者與藤野先生交往的典型事例。二抓住關于藤野先生的描寫感受他高尚的品格。學習目標作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。寫作背景

本文選自散文集《朝花夕拾》，原名《舊事重提》。1926年8月，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇回憶自己早年在日本留學生活的文章，就是在這一時期寫的。第2課《首屆諾貝爾獎頒發》1.文學常識諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產作為基金在1900年創立的，于1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項。消息，是用概括的敘述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內外新近發生的、有價值的事實的一種文體。一般來說，消息由標題、導語、主體、背景和結語五部分構成。2.文章思想內容本文是路透社的一篇新聞，它介紹了首屆諾貝爾獎頒發的時間、地點、獲得者和原因，并補充說明了諾貝爾獎的資金來源、資金管理和評議情況，是一篇典型的新聞報道。3.重點字詞頒發（bān）仲裁（zhòngcái）遺囑（zhǔ）巨額（é）?年級語?上冊知識點總結1925年，魯迅在北京擔任大學講師期間，因支持學生運動而受到當時所謂“正人君子”的流言攻擊和排擠。1926年，北洋軍閥政府槍殺進步學生，制造“三·一八”慘案。魯迅寫下《紀念劉和珍君》等一系列文章，熱情支持學生的正義斗爭，控訴北洋軍閥政府的殘暴，結果遭到當局的通緝而不得不遠走廈門避難?！冻ㄏκ啊分械淖髌冯m然都是在追憶往事，但也是“借題發揮”，影射、譏諷當時的社會現實。字詞積累爛熳（）緋紅（）寒顫顫（）發髻（）驛站（）芋梗（）解剖（）挾著（）

扒手（）訂正（）畸形（）

不遜（）匿名（）詰責（）

瞥見（）油光可鑒（）杳無消息（）抑揚頓挫（）深惡痛絕（）mànjìpōudìnɡnìjiàncuòfēiyìxiéjījiézhànyùɡěnɡpáxùnpiēyǎowù緋（緋紅）誹（誹謗）徘（徘徊）fēifěipái第3課《“飛天”凌空》1.文學常識新聞特寫是指采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明地再現典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。它通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物做出形象化的報道。2.文章思想內容本文采用特寫的形式敘述了呂偉跳水的過程以及產生的反響，再現了“5136”這一跳水動作的優美，具有濃厚的文學色彩，表達了對運動員的贊美之情和身為中國人的驕傲之感。3.重點字詞凌空（líng）翹首（qiáo）輕盈（yíng）由衷（zhōng）悄然（qiǎo）屏息斂聲（bǐng）眼花繚亂（liáo）震耳欲聾（zhèn）?年級語?上冊知識點總結緋紅：鮮紅。油光可鑒：文中是說頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。掌故：關于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學校里過去發生的一些事情?；危荷矬w某部分發育不正常。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。匿名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。詰責：責問。杳無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。愛國青年：指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠軍、思想狹隘的青年。稱他們為“愛國青年”有諷刺意味。正人君子：這里是反語，諷刺那些為軍閥政府張目而自命為“正人君子”的文人。第4課《一著驚海天》1.文學常識通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。通訊的特點：嚴格的真實性；報道的客觀性；較弱的時間性；描寫的形象性；議論色彩較濃。通訊的分類：它包括人物通訊和事件通訊兩類，特寫也是通訊的一種。2.文章思想內容本文抓住殲-15艦載戰斗機首架次成功著艦這一最具歷史意義的時刻，采用現場特寫的寫法，生動地再現了我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻，流露出作者強烈的自豪之感。3.重點字詞著陸（zhuó））凜冽（lǐnliè）默契（qì）殫（dān））精竭（jié）慮鐫刻（juān）桅桿（wéi）嫻熟（xián）?年級語?上冊知識點總結初讀感知1.我們從故事發生的地點入手，找出文中提到的幾個地點。東京仙臺離開仙臺（北京）2.請同學們根據地點的轉換，把課文劃分為三個部分，并概括段落大意。第一部分（第1—3段）：寫“我”在東京的見聞、感受以及轉到仙臺求學的原因。第二部分（第4—35段）：寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處和分別，并通過具體事例，表現了藤野先生的崇高品質。第三部分（第36—38段）：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。研讀第一部分1、作者喜歡東京嗎？在文中是怎樣評價東京的？東京也無非是這樣。2、“無非”，有“只不過”的意思，表達了作者對東京的失望之情。東京有哪些地方讓作者失望呢？“清國留學生”賞櫻花，學跳舞，丑態百出，讓作者失望至極?！靶纬梢蛔皇可健薄巴鹑缧」媚锏陌l髻一般”3、作者是從哪些方面描寫清國留學生的？運用了哪些修辭手法？加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。比喻夸張外貌，動作，語言外貌“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！薄皹酥隆笔恰捌痢钡囊馑迹谶@里是反語，用“實在”修飾“標致”，加強了諷刺語氣。動作語言問問精通時事的人，答道：“那是在學跳舞”諷刺手法，表達了作者的厭惡之情。1895年甲午中日戰爭中國戰敗，割地、賠款。1900年八國聯軍大舉侵華，光緒皇帝、慈禧太后西遷逃難。1901年簽訂《辛丑條約》，被稱為中國近代史上喪失主權最嚴重的“不平等條約”。中國淪為半殖民地半封建社會?！皷|京也無非是這樣。”作者還對哪里失望？當時的中國：“到別的地方去看看如何呢？”“我就往仙臺的醫學專門學校去”東京仙臺清政府為什么派留學生去日本？“師夷長技以制夷”（清代思想家魏源）學習西方先進的技術、文化，來抵制侵略。但清國留學生卻全然不顧自己的留學使命，不學無術，讓魯迅先生失望至極。1、作者是怎樣描寫藤野先生的？請同學們齊讀第6自然段。研讀第二部分其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：——?“我就是叫作藤野嚴九郎的……?！蓖饷矂幼髡Z言白描留級學生說他：穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。我：他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。相貌平平，不修邊幅2、請大家速讀11-23自然段，用小標題的形式概括作者與藤野先生交往的幾件事，并說說每件事體現了藤野先生怎樣的精神品質？添改講義11-15糾正解剖圖16-19關心解剖實習20-22了解裹腳23認真負責，一絲不茍要求嚴格，循循善誘正直無私，熱情誠懇求真務實，治學嚴謹正直熱誠治學嚴謹匿名信事件24-28看電影事件29-313、在仙臺還發生了讓魯迅先生憤慨、屈辱，乃至讓他改變一生抉擇的兩件事，請大家速讀24-31自然段，用小標題的形式概括這兩件事?！爸袊侨鯂灾袊水斎皇堑湍軆?，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也勿怪他們疑惑?！?、這兩者之間有必然的聯系嗎？作者為什么要用“當然”？表達了作者怎樣的情感？沒有必然聯系，魯迅是從日本“愛國青年”的角度說的，表達了對這一謬論的憤慨，寫出了作者在遭受侮辱之后作為弱國子民的辛酸和憤懣之情和對受日本軍國主義思想影響的日本青年的諷刺。匿名信事件看電影事件1904年，日俄戰爭在中國領土爆發，中國政府選擇中立，并把國土劃分出去給中俄兩國做戰場。“但偏有中國人夾在里邊”“中國人”指

的中國人、

的中國人和

?！耙矡o怪他們疑惑”的“他們”是

?！八麄兣恼茪g呼起來”的“他們”是

?！八麄円埠螄L不酒醉似的喝彩”的“他們”是

。

被槍斃圍觀“我”日本“愛國青年”日本“愛國青年”閑看槍斃犯人的人們“特別聽得刺耳”是因為：

民族自尊心受到極大傷害。5、“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?“無一例外”的意思，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災樂禍、麻木不仁。強烈表達了作者對國民精神麻木的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本學生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現。這里的“他們”指麻木的中國人。

“嗚呼，無法可想”是對

的無可奈何的慨嘆。麻木愚昧國民“凡是愚昧的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！薄秴群啊纷孕颉暗谀菚r那地，我的意見卻變化了”“我的意見”指：

“變化”指：“變化”的原因是：學醫救國棄醫從文

魯迅認識到醫學不能救國，更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝。6、這兩件事和藤野先生有什么關系呢？

這是用受了狹隘民族主義和軍國主義思想毒害的部分日本青年來反襯藤野先生的正直無私、心胸寬廣、沒有狹隘的民族主義。通過對比，藤野先生的形象顯得更加高大了，同時，這也是作者離開仙臺，與先生惜別的重要原因。初到仙臺住在客店里所受的優待是對先生的正襯。7、閱讀32-35自然段，找出能表明藤野先生感情的詞語。惜別悲哀、凄然、嘆息、叮囑8、他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話”，但為什么“竟沒有說”？因為尊重魯迅先生的人生選擇。友好尊重

藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞

1.閱讀36-38自然段找出作者熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句。研讀第三部分（1）不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為的我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。作者直接抒發對藤野先生的崇敬、懷念、感激之情。“有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去?！保?）“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！睕]有民族偏見熱愛醫學事業2、作者懷念藤野先生做了哪三件事？（1）收藏講義（2）懸掛照片（3）多寫文章3、思考以下幾個詞語有什么特殊含義？“良心發現”指“增加勇氣”指“正人君子”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。作者長期遭受反動勢力的迫害。一想到藤野先生對自己乃至中國的希望，便增加了勇氣。諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動文人。這是反語。通過回憶作者與藤野先生的交往，表達對藤野先生的感激和懷念之情（明線）作者強烈的愛國主義情感（暗線）對“清國留學生”的厭惡；只記得“水戶”“日暮里”兩個地名；對艱苦的生活不以為意，發奮學習以救國；對“愛國青年”的憤怒；棄醫從文。4.課文中哪些地方滲透了魯迅先生強烈的愛國主義情感？日暮里：日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。水戶：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進行反清復明活動，事敗后長住日本講學。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉”，魯迅很敬重他。5.為什么寫只記得“水戶”“日暮里”兩個地名？目的：抒發作者的愛國主義情感。課堂小結

課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國思想為暗線，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質，抒發了對他的真摯懷念之情；追述了自己棄醫從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想