《小壁虎借尾巴》教學設計（4篇）教材分析：

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借給它，它可難過了。還是壁虎媽媽聰慧，讓小壁虎發覺了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調動學生的積極性，實行各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經把握的學問識字、讀書。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情顏色濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調。在理解課文內容的根底上，留意運用分角色朗讀，激發學生地朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內容

2、抓重點詞句，結合看圖，自主探究，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培育學生熟悉事物的力量和觀看、分析、理解的力量。

3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展學問空間，同時培育學生的表演、表達的力量和語文實踐力量。

4、給學生充分的想象空間，進展想象力量。．

5、教育學生要喜愛大自然，愛惜小動物。

課前預備：

多媒體課件、動物頭飾。

教學重點：

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

教學難點：

了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

課時：

第2課時

教學設計：

一、謎語激趣，引入新課

1、課件出示謎語：名字叫做虎，寵愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

2、學生猜出后。課件出示：壁虎捕獲蚊蠅的動畫面，使學生了解壁虎的樣子。

3、教師板書課題：看看壁虎的形狀，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）

（設計理念：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培育學生提出問題的力量。多媒體幫忙學生歸納問題）

4、教師歸疑：（出示）

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、師：我們帶著這些問題學習課文內容。（引導學生觀看《小壁虎結尾巴》的視頻）

（設計理念：依據小壁虎的形狀特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結尾巴》的視頻），學生的學習興趣一下子被調動起來，使學生在愉悅的氣氛中開頭新課的學習。）

二、初讀課文，整體感知。

邊讀邊想，課文講了一件什么事？

三、再讀課文，深入感知

1、學習1、2自然段。

（l）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思索：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

讀后推斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

板書：掙斷

（設計理念：一年級的學生在答復這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培育學生仔細讀書的習慣，通過課件的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此根底上講清了壁虎的尾巴，有愛護自己生命的作用，同時有助于學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽，說說，練練中，引導他們開動腦筋，仔細讀書。）

（2）假設小壁虎不掙斷尾巴，會消失什么狀況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的緣由嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀其次自然段。

（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？教師范讀第2自然段。

2、學習3、4、5自然段。

（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書：小魚老黃牛燕子

（2）學習第3自然段。

①教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

②學生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水

③分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進展表演。

④教師指導朗讀這段話，應讀出小壁虎難受和小魚愉快地在水里游的樣子。

⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“由于……所以……”的句式練習說話。

⑥總結學法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它觀察誰在干什么？

C、小壁虎說了什么？

D、對方是怎樣答復的？

（設計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采納“扶”的方法，初步引導學生理解句子之間的聯系。）

（3）、學習第4自然段。

①學生以小組爭論的方式共同學習。

②請小組匯報學習過程。

教師板書：大樹下甩趕蠅子

③提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？

④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師賜予指導。

（4）放手讓學生結合思索題自己學習第5自然段。

①請學生說說讀懂了什么？

②分角色讀第五自然段。

教師板書：屋檐下擺把握方向

（5）電腦出示三幅動態畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“由于……所以……”說一說嗎？

（設計理念：本環節教學設計，目的是對學生進展學法指導，通過畫面是學生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、把握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比擬、說說等使學生多方面器官并用，既進展了語言文字訓練，又進展了文明禮貌教育。）

（6）學習6、7自然段：

①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開頭怎么樣，后來又怎么樣了。

②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難受”到“快樂”的變化過程。

③小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽，媽媽是怎么說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告知媽媽，想一想該怎樣說

④小壁虎的尾巴有什么特點？

教師板書：再生愛護

師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

（如“人的頭發，指甲”等）。

（設計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。）

四、共性體驗，情感升華

教師播放帶有音樂，但沒有講解的畫面，讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

五、小結全文，課堂練習

1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2、填空練習。

①小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（把握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

六、學問延長，培育力量

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟識的小動物的尾巴有什么用處？用投影儀展現圖片組織學生爭論。

2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一借，說一說。）

（設計理念：這個環節中，以這一學問為載體，讓學生仿照課文段落構造續編故事。這既拓寬了學生的學問面，又進展學生的說寫力量。把學生收集的圖片展現出來，不但確定了學生的勞動成果，擴大了學問的影響面，更調動了學生的學習積極性，促進了學生主動地閱讀，廣泛地閱讀。）

七、分層作業，各顯神通：（任選一道）

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起溝通一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并寫出他們的對話。

4、續編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告知誰，他們又會說些什么呢？

《小壁虎借尾巴》教學設計篇二

【教學目標】

1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、復習導入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺

一、自學（學生自己想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的力量）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的閱歷自己想方法。

（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌相互檢查讀文，重點看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

二、識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到勝利的喜悅）

指名當小教師領讀讀得準的詞語，并提示大家應留意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是h，不是f。

師生角色互換讓學生在主動參加和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的根底。

三、讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

1、圖文對比讀課文，思索：

小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比擬朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價（自評和互評結合，培育學生閱讀觀賞和評價力量）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）

1、重點指導有、在、什、么四個字。

2、學生書寫，教師準時展現寫得好的字。

其次課時

〖對話平臺

一、導入（讀說結合，再次感知讀文）

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜愛的段落讀一讀。

二、讀文（感悟讀文利于培育學生理解和感受力量）

1、學習6、7自然段，自讀爭論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：

小壁虎這時的心情可快樂了，它的話該怎么讀？

（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

三、表演（童話表演不僅幫忙學生深入理解課文，還有助于培育他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長安排角色，學生進展制造性表演。

（熟識角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改良。

評議標準：

表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。

四、拓展（多種形式的練習設計，激發學生參加合作的積極性）

1、書后練習讀讀說說。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）

學寫變、條兩個字，學生相互評價打等級，假如不滿足可重新申請。

【教學建議】

一年級學生排演課本劇有肯定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的根底上，開展動物尾巴介紹會。

《小壁虎借尾巴》教學設計篇三

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點，提醒了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動好玩的故事情節，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學學問，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點，不僅對學生進展了科普教育，而且還進展了學生的觀看力量，審美力量。

設計理念：課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言根本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，進展語感。

學生學習書面語言，主要途徑是范文語言的內化，所以，在本課教學中，教師盡量做到讓學生直接去感受語言，積存語言。

一年級的小學生正處在閱讀的起始階段，依據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體設想上，可采納情景教學法，運用生動形象的多媒體等教學手段，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生奇怪心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參加的角色意識，激發學生通過這個故事，熟悉到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明白，人物對話角色鮮亮，是對學生進展朗讀訓練，培育良好語感的最正確范例。

教學目標：

學問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主探究，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。

3、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

過程與方法：

1、培育學生的口語表達力量和語文實踐力量。

2、進展學生的觀看力量，審美力量，朗讀力量。

情感態度與價值：

教育學生禮貌待人

教學重點：

1、讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

教學難點：通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學預備：教師：

1、動畫片《小壁虎借尾巴》。

2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。

3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。

4、多媒體課件。

學生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）

小朋友，剛剛你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？

師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！

小壁虎想問問你們：

1、師：你們平常除了喜愛學習，還喜愛干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：唱歌，畫畫，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜愛看什么動畫片呢﹖

生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》。《小壁虎借尾巴》教學設計相關內容:《漢語拼音１１ieüeer》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《aoe》教學案例與反思放小鳥教案《jqx》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>>小學一年級語文教案

師：小壁虎說你們這么喜愛看動畫片，今日也帶來了一個特別好玩的動畫片，喜愛看嗎﹖

生：(齊)喜愛。

熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。

師：動畫片好看嗎﹖

生齊答：好看

2、師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？

生答：小壁虎，它在借尾巴

3、你們想知道：

小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？

我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧！

二、細讀課文，讀中悟文。

（一）學習第一、其次自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思索：小壁虎為什么借尾巴？

板書：斷愛護

2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的？請同學們自己讀一讀其次段找一找。誰找到了？

4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難受地讀一讀，比一比看誰讀得最難受。

（自己練習讀、指名讀、教師指導讀。）

（二）學習3、4、5自然段。

1、小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？

快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）

教師貼圖：

小魚圖

老黃牛圖

燕子圖

2、誰能用“先……然后……最終……”把這句話說完整。

（三）學習第3自然段。

1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）

指名讀第3自然段，

邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎觀察小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的”對話。

2、學生邊說教師邊板書：

搖撥水

3、比擬句子：

（1）請聽教師朗讀以下句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

2、小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我。”

（2）請平常最有禮貌的同學來讀第一句。

（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。

下面，我們進展現場借物，看哪位同學最有禮貌。

師：教師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

生：教師，您把鉛筆借給我行嗎？

師：說得好，真有禮貌！教師這枝鉛筆獎給你。以后大家相互借東西的時候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。

4、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難受和小魚愉快地在水里游的樣子。

5、電腦出示借尾巴的對話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余局部。）

6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？

（四)學習第4、第5自然段。

l、教師導語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4、第5自然段。

電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。

2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？

教師板書：甩趕蠅子

擺把握方向

3、電腦出示借尾巴的對話（錄音），小組仿照分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師賜予指導。《小壁虎借尾巴》教學設計相關內容:《漢語拼音１１ieüeer》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《aoe》教學案例與反思放小鳥教案《jqx》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>>小學一年級語文教案

4、哪一個小組情愿來展現你們的風采？

（五）學習6、7自然段：

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難受。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書：長出一條新的尾巴

3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？假如你是小壁虎，想想應當怎樣讀？

（自由讀、教師指導讀、指名讀。）

4、小壁虎的尾巴有什么特點？

教師板書：再生

三、分角色表演：

讓學生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：

小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴把握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不愿借給我。

媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦！

（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）

四、拓展延長。

還知道哪些動物尾巴的作用？依據課前收集的資料，學生自由：（投影出示）猴子，狗等動物的尾巴的作用。

五、作業看誰棒！

小壁虎觀察自己長出一條新尾巴，多么快樂啊！它會告知誰？請同學們插上想象的翅膀。

續編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告知朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

《小壁虎借尾巴》教學設計篇四

教學目標：

1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3．培育學生的口語表達力量和想象力量。

教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具預備：圖片、生字卡。

課時安排：2課時。

第一課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

今日，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話提醒課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文，學習生字

這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。

1、借助圖畫自由讀課文，遇到不熟悉的字圈出來，想方法熟悉。

2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。

3、出示詞語，檢查認讀狀況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題再讀課文。

2、指名答復。板書：小魚、老牛、燕子。

小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

3、學習第3小節（出示小魚圖