《學(xué)前教育學(xué)》練習(xí)題參考答案一一、名詞解釋1、陳鶴琴我國著名學(xué)前教育家，1923年創(chuàng)辦我國第一個學(xué)前教育實驗中心—鼓樓幼稚園，“活教育”理論的提出者。2、福祿貝爾福祿貝爾是德國學(xué)前教育家，被尊稱為“幼兒園之父”。設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料——恩物，系統(tǒng)闡明了幼兒園教育的基本原理和教學(xué)方法。他著有《人的教育》、《幼兒園教學(xué)法》、《幼兒園書信集》等書。3、陶行知陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國化”“貧民化”，主張在工農(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。4、蒙臺梭利意大利女教育家,創(chuàng)辦兒童之家。著有《蒙臺梭利教育法》、《童年的秘密》等書。5、加德納美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授。提出多元智能理論，既語言智能，數(shù)理邏輯智能，音樂智能，空間智能，身體運動智能，人際關(guān)系智能，自我認識智能，自然觀察者智能和存在智能。6、學(xué)前公共教育是指家庭以外社會（包括國家、社區(qū)、單位、私人）指派專人組織實施的、旨在促進學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展的活動的總和。7、托幼機構(gòu)教育托幼機構(gòu)教育是由托幼機構(gòu)組織的，由專職幼教人員根據(jù)社會的要求實施的、以促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的的教育活動。8、年齡特征年齡特征是兒童在每個不同年齡階段中表現(xiàn)出的一般的、本質(zhì)的、典型的生理和心理方面的特征。9、學(xué)前教育的社會功能學(xué)前教育的社會功能主要表現(xiàn)為學(xué)前教育對社會政治、經(jīng)濟、文化、社會穩(wěn)定等方面的影響作用。10、專家型教師專家型教師也稱為專業(yè)化教師，是指那些在教育領(lǐng)域中具有豐富的和組織化了的專門知識，能夠高效率地解決教育教學(xué)中的各種問題，富有專業(yè)敏銳觀察力的教師。二、簡答題1、學(xué)前家庭教育的特點。（1）家庭教育是幼兒接觸最早的教育。（2）家庭教育是在潛移默化中進行的。（3）家庭教育伴隨終身。（4）家庭教育是個別實施的。2、學(xué)前托幼機構(gòu)教育的特點。（1）群體性，托幼機構(gòu)教育是面向?qū)W前兒童全體實施的教育。（2）計劃性，托幼機構(gòu)教育是有關(guān)組織根據(jù)國家和社會的教育目的，有組織、有計劃地進行的。（3）專業(yè)性，托幼機構(gòu)是對學(xué)前兒童進行教育的專門化機構(gòu)，幼兒教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)工作人員。3、出生至周歲兒童教育要點。（1）滿足兒童身心發(fā)展的需要。（2）發(fā)展兒童的基本動作。（3）提供適當適量的玩具。4、1－2歲兒童教育要點。（1）在游戲中學(xué)習(xí)。（2）保證兒童身體健康，到戶外活動，擴大眼界，增進認識；父母親和兒童一起閱讀圖書和講故事。（3）兒童發(fā)生執(zhí)拗行為，用其他條件吸引，轉(zhuǎn)移注意力，不宜講道理，更不宜采取威嚇和打的懲罰辦法。5、四歲兒童教育要點。（1）要注意引導(dǎo)兒童觀察周圍生活，以增長知識和認識能力。（2）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。（3）以游戲促進兒童的全面發(fā)展。6、五歲兒童教育要點。（1）采用游戲方法發(fā)展兒童各種能力。（2）利用生活中的機會，讓兒童懂得更多的事理。（3）提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動。（4）做好幼小銜接。7、幼兒教師勞動的特點。（1）勞動對象的主動性和幼稚性。（2）勞動任務(wù)的全面性和細致性。（3）勞動過程的創(chuàng)造性。（4）勞動手段的主體性。8、師幼關(guān)系對幼兒成長的影響。（1）幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛。（2）幼兒獲得來自教師的安全感。（3）教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系之中。（4）良好師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。9、幼兒教師應(yīng)具備的能力。（1）觀察和了解兒童的能力。（2）設(shè)計教育活動能力。（3）組織管理能力。（4）對幼兒進行行為輔導(dǎo)的能力。（5）與幼兒和與家長溝通的能力。（6）獨立思維與創(chuàng)造的能力。（7）反思能力。10、幼兒教師應(yīng)具備的人格特征。（1）正確的動機。（2）成熟的自我意識。（3）良好的性格。11、簡述蒙臺梭利的兒童觀（1）兒童作為人，具有人的根本特性。（2）把兒童看作兒童。（3）兒童期有自身的發(fā)展規(guī)律和價值。12、簡述杜威的兒童觀。（1）兒童是未成熟的人，發(fā)展中的人。（2）兒童期的生活有自身的價值。（3）兒童是起點，是中心，而且是目的。13、簡述盧梭的兒童觀。（1）兒童作為人，具有人的根本特性。（2）把兒童看作兒童。（3）兒童期有自身的發(fā)展規(guī)律和價值。14、簡述兒童是“空白板”的兒童觀。英國哲學(xué)家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是生來就沒有原罪、純潔無暇的“空白板”。“兒童是空白板”的兒童觀應(yīng)用在教育上,一是把兒童看作是空空的容器,教師的任務(wù)就是填滿它,不考慮兒童的需要、興趣。二是把兒童看作是一模一樣的，沒有個性的教育對象，似乎給兒童以相同的環(huán)境和教育影響，他們的思想行為會完全相同。忽視兒童的個性差異。15、學(xué)前教育目標的意義。（1）控制教育對象的發(fā)展方向和結(jié)果。（2）指導(dǎo)和支配整個教育過程。（3）對兒童發(fā)展具有規(guī)范、評價作用。三、論述題（答案略）教育者根據(jù)社會要求和道德行為規(guī)范以及兒童品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)前兒童道德品質(zhì)的教育。4、道德認識道德認識指對是、非、善、惡、美、丑等行為的評價以及其意義的理解。5、幼兒美育是按照學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點，以培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動。6、幼兒智育學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和掌握周圍生活中粗淺的知識與技能，發(fā)展學(xué)前兒童智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的教育活動。7、幼兒體育學(xué)前兒童體育是使學(xué)前兒童身體健康成長和增強體質(zhì)的教育。世界衛(wèi)生組織定義的“健康”包括身體健康、心理健康和具有社會適應(yīng)力。二、簡答題1、學(xué)前兒童美育實施的途徑。（1）通過大自然進行美育。（2）通過日常生活進行美育。（3）通過藝術(shù)手段進行美育。2、學(xué)前兒童體育的內(nèi)容和手段。（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護理學(xué)前兒童的生活。（2）制定和執(zhí)行合理的生活制度。（3）積極開展多種多樣的體育活動，發(fā)展基本動作和身體素質(zhì)。（4）利用自然因素積極鍛煉幼兒的身體。（5）培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力。（6）做好衛(wèi)生保健工作，進行安全教育。（7）重視幼兒的心理健康。3、如何發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。(1)建立一個鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境氣氛。(2)鼓勵學(xué)前兒童進行創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性個性品質(zhì)4、發(fā)展學(xué)前兒童智力應(yīng)注意的問題。（1）處理好知識獲得與智力發(fā)展的關(guān)系。（2）了解把握學(xué)前兒童原有的智力發(fā)展水平，有效促進幼兒智力發(fā)展。（3）以感知覺為基礎(chǔ)，促進幼兒智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）重視非智力因素的培養(yǎng)。5、學(xué)前兒童德育的基本途徑。（1）滲透于幼兒園的各項活動之中。（2）組織專門的教育活動。6、學(xué)科課程論的主要觀點。（1）學(xué)科課程論主張課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定的材料，組成不同的學(xué)科，分科進行教育。（2）每門學(xué)科的教材要根據(jù)科學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性進行編制。（3）這派理論的特點是：重視成人生活的分析與準備，重視教材的邏輯組織和系統(tǒng)地傳授文化知識，強調(diào)訓(xùn)練的價值，教學(xué)容易組織，也容易評價。7、角色游戲的結(jié)構(gòu)。（1）游戲的主題。（2）游戲的角色。（3）游戲的材料。（4）游戲的動作。（5）游戲的情節(jié)。8、有規(guī)則游戲的特點。（1）發(fā)展有規(guī)則游戲必須有兩個以上的幼兒參加，游戲者必須遵守一定的規(guī)則。（2）有規(guī)則游戲具有競賽性。9、角色游戲的指導(dǎo)。（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗。（2）為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件。（3）幫助幼兒確定游戲的主題，學(xué)會分配和扮演游戲角色。（4）善于觀察幼兒，及時給予幫助和指導(dǎo)，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。10、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。(1)豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象。(2)幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。(3)教師支持鼓勵幼兒進行游戲，充分發(fā)揮游戲的教育作用。三、論述題（答案略）1、結(jié)合實際論述教師如何指導(dǎo)角色游戲。答：

1．結(jié)合實際論述教師如何指導(dǎo)角色游戲。

答：角色游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)同幼兒在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是在保證幼兒發(fā)揮主動性的前提下，進行指導(dǎo)：(1)教師應(yīng)豐富幼兒的生活印象，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。(2)教師應(yīng)為幼兒合理的安排時間，提供場地和配套的玩具以及游戲材料，為幼兒開展角色游戲提供物質(zhì)條件。(3)教師應(yīng)啟發(fā)幼兒大膽的提出自己喜歡的游戲主題，對不適合幼兒身心發(fā)展的游戲主題要予以糾正。(4)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會扮演和分配游戲角色。(5)在游戲中教師應(yīng)注意觀察幼兒的行為，出現(xiàn)問題應(yīng)及時糾正。(6)教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍，使幼兒愉快地結(jié)束游戲。

總的來說，角色游戲是幼兒期一種典型的創(chuàng)造性游戲，它是幼兒最喜歡、最適合幼兒身心發(fā)展的一種游戲。教師的正確認識和指導(dǎo)尤為重要，它能體現(xiàn)出角色游戲的教育意義，促進幼兒多方面的發(fā)展，可以使幼兒在游戲的情境中學(xué)習(xí)并獲得更多的知識經(jīng)驗，使幼兒身心更健康的發(fā)展！

2、結(jié)合實際論述游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求。答：（1）游戲滿足幼兒生理發(fā)展的需要；（2）游戲滿足幼兒認知發(fā)展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會性發(fā)展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。3、結(jié)合實際論述游戲促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。答：結(jié)合實際論述游戲促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。1游戲是幼兒自主選擇的活動2游戲能促進幼兒社會性發(fā)展3游戲能促進幼兒智力和語言能力的發(fā)展4游戲能促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展4、結(jié)合實際論述教師如何正確運用表揚、獎勵、批評、懲罰？答：表揚與批評、獎勵與懲罰是幼兒教育不可或缺的教育方法。學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣必須給予肯定，使之得到進一步的提高和鞏固；學(xué)生不良的思想和行為習(xí)慣也必須給予否定的評價，學(xué)生才能明辨是非，找到努力的方向。教師應(yīng)該合理使用，如果使用不當，可能會產(chǎn)生負面效應(yīng)。

因此，在使用這一方法時，應(yīng)該注意如下幾個方面：

(1)要做到公正合理，切合實際。教師要深入了解具體情況，當學(xué)生確實表現(xiàn)好時，就給予恰如其分的表揚或獎勵；當學(xué)生確實有錯誤時，才給予適當?shù)呐u或懲罰。同時，還要注意表揚、獎勵學(xué)生時，要進一步提出更高的要求與建議，或指出他們?nèi)匀淮嬖诘牟蛔阒帲岳谠诮窈蠹右愿倪M；批評或懲罰學(xué)生時，不要全盤否定，還要耐心鼓勵，指出其努力的方向。

(2)要得到學(xué)生集體的支持。只有當教師對學(xué)生的評價與學(xué)生集體對個人的評價相符合，并得到學(xué)生集體輿論支持時，才會產(chǎn)生既教育個人，又教育集體的教育力量。特別是一些比較重要的獎勵和嚴重的懲罰，最好先在學(xué)生集體中進行充分醞釀討論，有了群眾基礎(chǔ)再進行。

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