語(yǔ)文課程社戲教案設(shè)計(jì)

課題：《社戲》

課型：新授課

《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫(xiě)幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美妙生活的回憶和留戀的心情。

本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫(xiě)極具特色。采納寫(xiě)意筆法，從顏色、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，布滿水鄉(xiāng)特色。童年對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，是歡樂(lè)美妙的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)

1、把握字詞、文學(xué)常識(shí)、理清文章脈絡(luò)。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用，學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

3、把握人物形象的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì)畫(huà)、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快

速篩選信息，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸和善、好客能干和“我”與農(nóng)家小伴侶的真摯感情;理解對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

重點(diǎn)：本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真,布滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：1、本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達(dá)對(duì)童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)同學(xué)理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

2、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

1.朗讀法。通過(guò)閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會(huì)景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的好處，一同共享童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂(lè)趣；

2.自讀點(diǎn)撥法。引導(dǎo)同學(xué)精細(xì)閱讀，深化細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

1.同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字、詞語(yǔ)，搜集整理有關(guān)狀況。

2、老師預(yù)備：

多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，都是美妙歡樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是布滿一種浪漫的抱負(fù)顏色，是一段永生難忘的體驗(yàn)。今日，我們學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)《社戲》能從中看出魯迅對(duì)童年生活的回憶和留戀心情。

2、介紹及題解：

（1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興

（2）評(píng)價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家

3、課文體裁：小說(shuō)。小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展現(xiàn),老師邊展現(xiàn)邊講解。)

這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采納第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是依據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)受而虛構(gòu)的。

4、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀字音并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。

1、正音：

歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹(shù)、楫

2、詞語(yǔ)解釋：絮叨依稀自失彌散旺相縹緲

二、初讀課文，整體感知

1．自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

老師可適當(dāng)提示，本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

1)文章的中心大事是什么?圍繞這一中心大事寫(xiě)了哪些事情?

2)除了看社戲以外,文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或大事嗎?

3)哪些大事詳寫(xiě),哪些略寫(xiě),為什么?

4)文章可分為幾個(gè)部分?

——(同學(xué)進(jìn)入自讀狀態(tài))

——同學(xué)自讀完成后,匯報(bào);老師歸納明確:

圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣支配的:看戲前——看戲——看戲后。從事情角度來(lái)看:隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行船——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆

1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆

2)開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村,釣魚(yú)放牛捉蝦等好玩的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫(xiě)了六一公公送豆。

3)詳寫(xiě)的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫(xiě)的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。由于從題目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě),關(guān)系不大的略寫(xiě)。這樣寫(xiě)是為了更好的表達(dá)中心愿思。我們寫(xiě)作也應(yīng)當(dāng)這樣圍繞中心去選材。

4)三個(gè)部分:

一、(1—3段)盼看社戲;看戲前

二、(4-30段)去看社戲;看戲中

三、(31—49段)懷念社戲。看戲后

看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡快

(以上從多角度概括旨在培育同學(xué)的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)

三、精讀課文，研讀賞析

1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？爭(zhēng)論明確：“原來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般狀況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的狀況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明白村民的什么特點(diǎn)？爭(zhēng)論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境美麗的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們由于“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“削減工作”，“伴我來(lái)嬉戲”，熱忱好客，非常優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”間或吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)當(dāng)稱之為“太公”的小伴侶，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

答：熱忱好客，民風(fēng)淳樸

3、為什么說(shuō)平橋是我的樂(lè)土，詳細(xì)表現(xiàn)有哪些？

（1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

（2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，可以自由歡快地生活

（3）這里有很多年齡相仿的小伴侶陪著“我”玩，彼此公平，沒(méi)有封建禮教的約束。

（4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并布滿了友愛(ài)和情趣。

4、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？

答：（1）看一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)憂等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。（2）這樣寫(xiě)既烘托了“我”看戲前的急迫心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。

生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。

師補(bǔ)充：本篇題為“社戲”，為什么要寫(xiě)在平橋村的樂(lè)事？

爭(zhēng)論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，其次部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一希望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一希望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親熱、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)夫的勤勞、和善，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)

五、拓展延長(zhǎng)

師：美美地朗讀課文第一部分，在體會(huì)中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

生發(fā)言溝通。

六、課堂總結(jié)。

1.同學(xué)談收獲。

2.師結(jié)束語(yǔ)。這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是由于：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，可以自由歡快地生活。（2）這里有很多年齡相仿的小伴侶陪著“我”玩，彼此公平，沒(méi)有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并布滿了友愛(ài)和情趣。

七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)其次部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

社戲

一、(1—3段)盼看社戲;看戲前

二、(4-30段)去看社戲;看戲中

三、(31—49段)懷念社戲。看戲后

看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡快

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

二、精讀課文，研讀賞析

(一)同學(xué)朗讀最終一段:

“真的,始終到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃過(guò)那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”

老師:“好戲”“好豆”連續(xù)兩個(gè)“好”字可見(jiàn)“戲和豆”非同一般,畢竟豆好不好吃,戲好不好看呢?

同學(xué)反復(fù)閱讀,爭(zhēng)論。查找答案。

爭(zhēng)論結(jié)果:

戲:不好看。

.白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)干脆坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》。”僅此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”。“我”也“忍耐地等”。最終大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回