DAY001

1.學校教育產生的原因：

(1)生產力的發展帶來剩余產品的出現，為學校教育的產生提供了可能性；

(2)國家的出現、文化的發展為學校教育的產生提供了必要性；

(3)人類積累了豐富的生產和生活經驗，并且逐步地系統化、抽象化，形成

了分門別

類的學問，客觀上要求有專門的學校教育及專門人員來傳遞這些學問

記憶口訣：剩余不可能、國家必要性、學問很客觀

2.學校教育產生的條件：

(1)學校教育產生的歷史基礎：生產力的發展和奴隸制國家的形成

(2)學校產生的客觀條件：體腦分工和專職教師的出現

(3)學校產生的重要標志：文字的產生和應用

記憶口訣：奴隸制歷史；教師有條件；文字是標志

3.原始社會教育的特征主要有：

(1)原始社會教育還沒有從社會生產勞動和生活中分化出來，教育與生產勞

動緊密結合；

(2)原始社會教育沒有階級性，原始狀態下機會均等；

(3)原始社會教育，由于沒有文字和書籍，因而其教育內容、教育方式都是

極為簡單的。

記憶口訣：簡單勞動無階級

4.古代社會教育的特征主要有：

(1)有專門的教育機構和執教人員；

(2)學校教育具有鮮明的階級性和等級性；

(3)教育與生產勞動相脫離；

(4)文字的發展和典籍的出現豐富了教育內容，提高了教育職能；

(5)教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律；

(6)形成官學和私學并行的教育體制；

(7)形成個別施教或集體個別施教的教學組織形式。

記憶口訣：老三級文本，組織打官司

5.近代社會的教育的主要特征有：

(1)從法律上廢除了封建教育的等級制，普遍實施了初等義務教育；

(2)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；

(3)教育逐步確立了實用功利的教育目的，科學教育興起，教學內容日益豐

富；

(4)學校教育系統逐步完善；

(5)創立了新的教學組織形式—班級授課制；

(6)教育逐漸擺脫宗教的影響，走向世俗化；

(7)重視教育立法，實施依法治教

記憶口訣：公義是法+通用班級

DAY002

6.現代社會的教育的主要特征有：

第一，培養全面發展的個人正由理想走向實踐；

第二，教育與生產勞動相結合的深度和廣度大大加強；

第三，教育民主化向縱深發展；

第四，人文教育與科學教育攜手并進；

第五，教育擁有前所未有的新手段；

第六，教育日益顯示出整體性、開放性；第

七，教育的社會地位逐步發生根本變化；

第八，終身教育和全民教育成為現代教育中富有生命力和感召力的教育思潮；

第九，不斷變革是現代教育的本性和存在方式。

記憶口訣：全民新終身+全面開放勞動，科學變革地位

7.處于萌芽狀態的教育學主要有以下特點：

第一，思想家和教育家們總結和概括出不少符合教育發展的客觀規律和人的認

識規律的觀點；

第二，對教育的認識活動主要停留于經驗和習俗的水平，理論的系統性和深刻

性還沒有達到科學的水平，沒有形成系統的理性認識；

第三，思維與論述的方式大都采用一些機械類比、比喻、格言、寓言等方式；第

四，教育學思想和觀念停留于經驗描述，缺乏科學的理論分析，教育學還沒有

從哲學體系中分化出來，處于萌芽時期。

8.處于多元化發展狀態的教育學主要有以下特點：

第一，教育學理論發展多樣化，在不同的國家形成了不同的教育學傳統和風

格；

第二，自然科學和社會科學的研究方法廣泛應用到教育研究之中，研究方法走

向科學化；

第三，教育學的發展得益于不同教育學派之間的相互批評和借鑒。

9.教育學的價值：

(1)反思日常教育經驗

(2)科學解釋教育問題

(3)溝通教育理論與實踐

10.經濟對教育的影響：

(1)制約教育發展的規模和速度

(2)制約教育結構

(3)影響教育目的

(4)影響課程設置及其內容選擇

(5)影響教學方法、手段及組織形式

記憶口訣：段(手段)容(內容)摸(規模)摸(目的)狗(結構)肚(速度)

DAY003

11.政治對教育的影響：

(1)決定教育的社會性質

(2)影響教育的宗旨和目的

(3)影響教育的領導權和受教育權

(4)影響教育的管理體制

記憶口訣：醒(性質)目(目的)全(權)體(體制)

12.人口對教育的影響：

(理解為主，記住是哪幾個因素有影響即可)

(1)人口數量對教育的影響：

①人口數量影響教育事業發展的規模和速度

②人口數量增長速度影響教育發展的戰略目標及其戰略重點的選擇

(2)人口質量對教育的影響：

人口質量對教育質量的直接影響是指入學者已有的水平對教育質量的總影響，

間接影響是指年長一代的人口質量影響新生一代的人口質量，從而影響以新生

一代為對象的學校的教育質量

（3）人口結構對教育的影響：

人口的自然結構是由人口中的性別和年齡構成，人口的社會結構包括就業結構、

分布結構和人口的流動趨向等，這些都會對教育的結構即各級各類教育比例的

構成、學校的地區布局和發展方向產生影響

記憶口訣：數（數量）值（質量）節（結構）

13.文化對教育的影響：

（1）文化觀念影響教育觀念

（2）文化類型影響教育目標

（3）文化傳統影響教育內容和教育方法

記憶口訣：慕（目標）容（內容）方（方法）觀（觀念）

14.教育的經濟功能：

（1）實現勞動力的社會再生產

（2）科學技術再生產的最有效形式

（3）創新和發展新的科學技術的重要基地

（4）教育優先發展

記憶口訣：老（勞動力）柯（科學技術）基（基地）優先（優先發展）

15.教育是勞動力再生產的基本途徑，主要表現在：

(1)培養出大批能夠直接使用和操縱現代化生產工具的人；

(2)培養出大批能夠在生產工具和生產技術上不斷有所革新的人；

(3)培養出一批能夠在科學技術領域有所發現和有所發明的人。

DAY004

16.教育在科學技術再生產中所發揮的作用主要表現在：

(1)教育是使科學技術得以繼承和傳遞的重要條件；

(2)教育對科學技術的再生產是一種擴大的再生產；

(3)教育對科學技術的再生產是一種高效率的再生產。

17.教育優先發展的實踐策略：

(1)提高認識，轉變觀念—落實教育優先發展的啟動點

(2)加大投入，預算優先—落實教育優先發展的物質保障

(3)實現"兩基"，保證"兩全"落實教育優先發展的核心內容

(4)依法治教，依法施教—落實教育優先發展的制約機制

(5)提高師資隊伍素質—實踐教育優先發展的關鍵

18.教育的政治功能：

(1)維系社會政治穩定

(2)推進社會政治民主化

(3)促進社會政治變革

(4)培養社會政治人才

記憶口訣：主(民主)人(人才)變(變革)穩(穩定)

19.教育的人口功能：

(1)調控人口數量的重要手段

(2)提高人口質量的重要途徑

(3)可以促進人口結構趨于合理化

(4)有利于人口流動和遷移

記憶口訣：數(數量)值(質量)節(結構)流(流動)

20.教育的文化功能：

(1)文化傳承

(2)文化選擇

(3)文化交流

(4)文化創新

記憶口訣：宣傳流創

DAY005

21.遺傳及其在人的發展中的作用：

(1)遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能

(2)遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展的過程和階段

(3)遺傳素質是造成人的發展的個別差異性的原因之一

(4)遺傳素質本身可以隨著環境和人類實踐活動的改變而改變

記憶口訣：生成差異能改變

22.環境及其在人的發展中的作用：

(1)環境使遺傳提供的可能性變為現實

(2)環境制約著身心發展的水平、方向，影響人的身心發展的進程和速度

記憶口訣：平方進度變為現實

23.學校教育在人的發展中的主導作用：

(1)學校教育具有明確的目的性和方向性

(2)學校教育具有較強的計劃性和系統性

(3)學校教育具有高度的組織性

(4)學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度促進學生的發展

(5)學校教育對人的發展的主導作用源于學校教育的特殊性

記憶口訣：控制利用母(目)雞(計劃性)組織/木(目的)方(方向性)

計劃控制組織

24.辯證看待學校教育在人的發展中的作用：

(1)學校教育對人的發展的作用并不是萬能的

(2)學校教育對人的發展的主導作用是有條件的

25.個體的主觀能動性在人的發展中的作用：

(1)主觀能動性是人的發展的動力

(2)主觀能動性通過人的活動表現出來

DAY006

26.人的身心發展的主要特征及規律：

(1)順序性-循序漸進

(2)階段性-針對性

(3)不均衡性-發展關鍵期

(4)互補性-樹立信心；掌握科學方法

(5)個別差異性-因材施教

27.教育目的的功能：

(1)導向功能

(2)選擇功能

(3)控制功能

(4)激勵功能

(5)評價功能

記憶口訣：相(向)機(激)選支(制)架(價)

28.個人本位論觀點及主要代表人物：

(1)教育目的根據個人發展的需要而非社會的需要而制定。

(2)個人的價值高于社會的價值。

(3)人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地

得到發展。

主要代表人物：洛克、孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等

記憶口訣：盧梭怕孟克，四斯愛福裸

29.社會本位論觀點及主要代表人物：

(1)個人的一切發展都有賴于社會

(2)教育除了滿足社會需要以外并無其他目的

(3)教育的效果是以其社會功能發揮的程度來衡量的

主要代表人物：孔德、那篤爾普、涂爾干、凱興斯泰納、柏拉圖、斯賓塞等

記憶口訣：爾兩鼻孔太干啦

30.確立教育目的的依據：

(-)社會因素：

(1)教育目的的確定要依據社會生產力發展水平和科學技術發展狀況

(2)教育目的的確定要依據政治制度和經濟制度

(二)人的因素：

(1)教育目的的確定要依據人的身心發展規律

(2)教育目的的確定要符合不同類別的教育對象的不同需要

DAY007

31?人的全面發展具有以下特征：

(1)不再受地域性、民族性、階級性的局限；

(2)體腦結合，既能從事體力勞動，又能從事腦力勞動；

(3)不再終身束縛于一種職業，可以在任何部門內發展，可以隨自己的心愿

上午打獵，下午捕魚，傍晚從事畜牧，晚飯后從事批判；

(4)通曉生產的整個體系，可以根據社會的需要或他們自己的爰好，從一個

生產部門轉到另一個生產部門。

32.馬克思主義關于人的全面發展學說的基本思想：

(1)人的發展與社會生產發展相一致；

(2)舊式勞動分工造成人的片面發展；

(3)機器大工業生產要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基

礎；

(4)實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。

33.新時代我國教育目的的基本要求：

(1)堅持人才培養的社會主義性質

(2)堅持德智體美等方面全面發展的人才

(3)堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合

(4)根據不同時期社會發展的要求，突出強調某些方面的素質

34.我國全面發展教育的基本內容：

(1)德育：三觀，品德，政治素養，社會責任感；

(2)智育：雙基，智力，非認知因素；

(3)體育：健康知識，技能，體制，習慣，意志力；

(4)美育：審美觀，感受美，鑒賞美，創造美(最高層次)

(5)勞動技術教育：技術，生產，勞動習慣。

35.我國素質教育產生的背景：

(1)當代社會對高素質人才的需求

(2)教育自身存在不能夠適應社會發展的問題

(3)信息化社會知識總量急劇增長、知識更新速度空前加快

(4)對教育的認識的深化

DAY008

36.素質教育的內涵：

(1)素質教育是面向全體學生的教育

(2)素質教育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續發展地發展的教育。

(3)素質教育是促進學生個性健康發展的教育。

(4)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

記憶口訣：全體面窗(創)格(個)

37.素質教育的內容包括：

(1)政治素質教育

(2)思想素質教育

(3)道德素質教育

(4)科學文化素質教育

(5)身體素質教育

(6)心理素質教育

記憶口訣：政思科道身心

38.素質教育與應試教育的區別：

（一）教育目的不同

素質教育是使每個學生開發潛能，獲得全面發展的教育；應試教育是適應上一

級學校的選擇需要，以通過考試和選拔為目的的教育

（二）教育對象不同

素質教育是面向全體，重在“普及"，促使每個學生充分發展的“通才教

育"；應試教育是面向少數學生而忽視多數學生，重在"提高"的淘汰式的

“英才教育"。

（三）教育內容不同

素質教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展的教育；應試

教育則完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，常常忽視德育、體育、

美育等，是一種不完全的教育。

（四）教育方法不同

素質教育兼顧共性和個性，注意學生主體作用發揮。應試教育只注重人的共性,

忽視人的個性和個性發展。因此，兩者的教學方法也有所不同。應試教育注重

課堂上的灌輸和死記硬背，素質教育注重教學方法的改革，教與學的方法靈活

多樣，注重學生的主動性與創造性的發揮。

（五）素質教育與應試教育的根本區別就在于：

素質教育立足于“發展人"，是一種面向全體學生的發展性教育，它旨在使每

個人獲得發展，開發人的潛能；而應試教育立足于"選拔人"，是一種面向少

數學生的選拔性教育

39.以人為本的學生觀:

(1)學生是發展的主體

(2)學生是發展中的人

(3)學生是獨特的人

①學生是完整的人

②每個學生都有自身的獨特性

③學生與成人之間存在著巨大的差異

記憶口訣：兩發一獨/兩發展一獨立

40.《兒童權利公約》的基本原則：

1.無歧視原則；

2.尊重兒童尊嚴原則；

3.尊重兒童觀點與意見原則；

4.兒童利益最佳原則。

記憶口訣：無菲(最)應尊重

DAY009

41.學生享有合法權利：

(1)生存權

(2)安全權

(3)受教育權

(4)受尊重權

42.學生的義務：

(1)遵守法律、法規；

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

(3)努力學習，完成規定的學習任務；

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

(5)受教育權既是學生的權利，又是學生的義務。

記憶口訣：三遵一學

43.中小學生發展的時代特點：

(1)生理成熟期提前

(2)學習目的多元化、實用化

(3)價值觀念多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀

(4)自我意識增強，具有一定的社會交往能力

(5)心理問題增多

記憶口訣：升(生)學我加(價)薪(心)

44.中學生常見的心理問題：

(1)學習方面的困擾，包括學習方法的煩惱、學習壓力大、考試焦慮、學習

挫折、記憶力衰退等；

(2)人際關系方面的困擾，包括同學關系煩惱、交友困惑、師生關系煩惱

等；

(3)青春期生理、心理方面的困擾，如性心理苦悶、早戀困惑、體相煩惱、

孤獨感等；

(4)人生發展方面的煩惱，如理想與現實的沖突、新生綜合征、人生困惑

感、自卑感、自殺傾向等。

45.教師產生與發展變化的歷程：

(1)非職業化階段

(2)職業化階段

(3)專門化階段

(4)專業化階段

DAY010

46.教師的職業角色：

(1)知識的傳授者

(2)學習者與研究者

(3)教學的設計者與組織者

(4)行為規范的示范者

(5)班集體的領導者

(6)學生心靈的導師

(7)學生的朋友

記憶口訣：傳導研友管飯(范)

47.教師勞動的特點：

(1)復雜性

(2)創造性

(3)示范性

(4)長期性

48.教師的職業素養：

(1)崇高的職業道德

(2)先進的教育理念

(3)合理的知識結構

①精深的學科專業知識一核心、本體

②廣博的文化科學知識一本體

③豐富的教育理論知識一條件

(4)精湛的專業能力

(5)良好的身體素質

(6)健康的心理素質

記憶口訣：身心能知道理

49.傅樂的教師關注階段論：

(1)教學前關注階段

(2)早期生存關注階段

(3)教學情境關注階段

(4)關注學生階段

50.費斯勒的教師生涯循環論：

(1)職前教育階段

(2)引導階段

(3)能力建立階段

(4)熱心成長階段

(5)生涯挫折階段

(6)穩定和停滯階段

(7)生涯低落階段

(8)生涯退出階段

DAY011

51.教師專業發展的途徑：

(1)師范(職前)教育-起點和基礎

(2)新教師的入職輔導-轉變角色、適應環境

(3)在職培訓

(4)自我教育(是專業理念，專業情感，專業技能，專業風格形成的關鍵)

52.教師專業自我發展的策略:

(1)確立良好的專業自我意識

(2)制定專業發展的自我規劃

(3)以日常教育生活為資源，實現教師專業的發展與完善

①日常教學反思

②個人行動研究。

③個人閱讀和反思性寫作

④同伴交流與合作。

⑤"跳出"教育謀發展。

記憶口訣：一花園，兩人同日跳

53.師生關系的作用：

(1)良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件

(2)師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標。

(3)師生關系是校園文化的重要內容

54.影響師生關系因素：

1.教師方面：

(1)態度

(2)知識、能力、人格等

(3)管理風格

2.學生方面：

(1)法學角度：學生對自己義務的了解和履行情況

(2)心理學角度：心理發育狀況

3.環境方面：

(1)人際關系環境

(2)課堂組織環境(包括教室的布置、座位的排列、學生的人數)

(3)社會尊師重道的環境

記憶口訣：關鍵詞記憶：教師+學生+環境

55.良好師生關系的特征：

(1)民主平等一師生之間的人際關系

(2)尊師爰生——師生之間的心理關系

(3)心理相容—師生之間的群體關系

(4)教學相長——師生之間的工作關系

記憶口訣：豬愛教心

DAY012

56.構建良好師生關系的方法：

(-)從教師方面看：

(1)了解和研究學生

(2)樹立正確的學生觀

(3)熱愛、尊重學生

(4)主動與學生溝通，善于與學生交往

(5)努力提高自我修養，健全人格。

(二)從學生方面看：

(1)尊重和維護教師的合法權益，尊重教師的人格，尊重教師的勞動

(2)嚴格要求自己，做到自律、自尊、自愛、自強，努力完成學習任務

(3)主動與教師溝通和交流，努力與教師保持良好的關系

記憶口訣：言官愛嬌羞；尊師嚴己多溝通

57.影響學制的因素：

(1)政治因素

(2)經濟因素

(3)文化因素

(4)人的身心發展規律

(5)原有學制及國外學制

記憶口訣：正經文人學國外

58.當代學制的發展特征：

(1)重視學前教育，注意早期智力開發

(2)初等教育入學年齡提前，義務教育年限延長

(3)改革中等教育，發展職業教育

(4)高等教育大眾化，結構層次與類型多樣化

(5)終身教育迅速發展

記憶口訣：關鍵詞記憶：學前-小學-中等-大學-終身

59.義務教育基本特性：

(1)強制性

(2)普遍性

(3)基礎性

(4)免費性

記憶口訣：強普免基

60.終身教育的特點：

(1)終身性

(2)全民性

(3)多樣性

(4)自主性、靈活性和實用性

記憶口訣：忠犬多煮零食

DAY013

61.終身教育思想的主要觀點：

(1)從胎兒到墳墓的人生全程教育

(2)超越學校圍墻的教育

(3)終身教育的學習方式—自我導向學習

(4)無所不包的學習內容

(5)終身教育的目標—完善的人與和諧的社會

記憶口訣：全包圍我，完了

62.終身教育思想的意義：

(1)使教育獲得全新的詮釋，引發教育思想、觀念的變革

(2)促進教育社會化和學習型社會的建立

(3)引發教育內容和師生關系的革新

(4)為學習者指出了一條自我發展、自我完善的嶄新之路

63.影響課程發展的基本因素：

(-)外部因素:

(1)社會因素

(2)兒童因素

(3)知識因素

記憶口訣：兒知社/兒子色

(二)內部因素：

(1)課程傳統

(2)課程理論

(3)課程自身發展的辯證否定規律

記憶口訣：傳里邊

64.課程目標設置的基本要求：

(1)系統化

(2)具體化

(3)層次化

記憶口訣：成(層)體同(統)

65.新課程結構的內容：

(1)整體設置九年一貫的義務教育課程

(2)高中以分科課程為主

(3)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程

(4)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務

DAY014

66.課程內容選擇的取向：

(1)課程內容即教科書或學科知識

(2)課程內容即學習活動

(3)課程內容即學習經驗

67.課程組織的取向：

(1)學科取向

(2)學習者取向

(3)社會問題取向

(4)混合取向

68.課程實施的三種取向：

(1)忠實取向

(2)相互適應取向

(3)創生取向

69.綜合實踐活動的課程性質：

(1)它是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程

(2)它是跨學科實踐課程

(3)它是動態開放性課程

70.綜合實踐活動課程的特點：

(1)自主性

(2)實踐性

(3)開放性

(4)整合性

(5)連續性

記憶口訣：真(整)是(實)開簾(連)子(自)

DAY015

71.綜合實踐活動的主要方式：

(1)考察探究

(2)社會服務

(3)設計制作

(4)職業體驗

記憶口訣：五(服務)只(職業)炸(察)雞(設計)

72.我國新課程的價值追求主要表現在：

(1)教育公平

(2)國際理解

(3)回歸生活世界

(4)關愛自然

(5)個性發展

73.新課程倡導的學習觀：

(1)自主學習。自主學習是相對于被動學習而言的。

(2)合作學習。合作學習是相對于個別學習而言的。

(3)探究學習。探究學習是相對于接受學習而言的。

74.新課程倡導的教師觀：

(1)從教師與學生的關系來看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

(2)從教學與研究的關系來看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

(3)從教學與課程的關系來看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發

者

(4)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教

師。

記憶口訣：開研放促

75.新課程倡導的教學觀：

(1)教學從"教育者為中心"轉向”學習者為中心"。

(2)教學從"教會學生知識"轉向"教會學生學習"。

(3)教學從"重結論輕過程"轉向"重結論的同時更重過程"。

(4)教學從"關注學科"轉向"關注人"。

DAY016

76.新課程倡導的評價觀：

(1)重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。

(2)重視綜合評價，關注個人差異，實現評價指標的多元化。

(3)強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

(4)強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。

(5)注重過程，總結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

77.新課程標準具有如下特點：

(1)結合學科特點和學生的年齡特征，進一步加強了道德教育，強調培養學

生的社會責任感；

(2)努力從兒童身心發展的特點和需要出發，科學合理地安排課程容量和難

度；

(3)進一步加強“雙基"的同時，突出了學生能力特別是學習能力、實踐能

力、創新能力的培養。

78.當代世界課程改革的趨勢：

(1)在課程政策上，謀求國家課程開發與校本課程開發的統一

(2)在課程內容上，既引進符合信息時代要求的高科技知識，又把學習者的

個人知識作為課程內容的有機構成

(3)提倡多樣化的課程結構

(4)重視課程實施研究和教師進修

(5)提高課程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構

79.教學的基本任務：

(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

(2)發展學生的智能和體能

(3)培養學生良好的審美情趣

(4)幫助學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和個性心理品質

記憶口訣：雙基+德智體美沒有勞

80.教學工作的基本環節：

(1)備課

(2)上課

(3)布置與批改作業

(4)課外輔導

(5)學生成賽平定

記憶口訣：背上作業去輔導，成績評定不能少

DAY017

81.備課：

做好三項工作：

(1)鉆研教材。

(2)了解學生。

(3)考慮教法，預選教具。

寫好三個計劃：

(1)學期(或學年)教學進度計劃。

(2)課題(或單元)計劃。

(3)課時計劃(教案)。

82.上好一堂課的基本標準：

(1)目標明確

(2)內容正確

(3)方法得當

(4)組織嚴密

(5)積極性高

記憶口訣：慕(目)容秘(密)方耨(高)/不要(標)放(方)那(內)只(織)柯

基(積)

83.學生的作業大致有如下種類：

(1)閱讀作業

(2)口頭作業

(3)書面作業

(4)實踐作業

84.布置課外作業的要求：

(1)課夕M乍業要符合教學大綱與教科書內容的要求。

(2)作業的分量要適當，難易要適中。

(3)布置作業要向學生提出明確要求，并指定完成時間。

布置作業后，教師要認真檢查和批改作業，批改作業的方式有全收全改、重點

批改、輪流批改、師生共同批改和只批不改等。

記憶口訣：要時間改

85.課外輔導的內容：

(1)給學生解答疑難問題，指導學生做好作業；

(2)為基礎差和因事、因病缺課的學生補課；

(3)給成績特別優秀的學生做個別輔導；

(4)給學生學習方法的輔導；

(5)對學生進行學習目的和學習態度的教育。

DAY018

86.課外輔導的要求包括：

(1)因材施教；

(2)指導學生獨立思考、鉆研，讓學生找到適合自己的學習方法和習慣；

(3)發揮集體優勢，組織學生開展互幫互學活動。

記憶口訣：獨裁體

87.教學原則：

(1)科學性與思想性相結合原則

(2)直觀，性原則

(3)啟發性原則

(4)循序漸進原則

(5)鞏固性原則

(6)理論聯系實際原則

(7)因材施教原則

記憶口訣：尋(循)直發鞏俐科學理財(材)

88.貫徹科學性與思想性相結合原則的要求：

(1)保證教學的科學性。確保所講的知識、概念是正確的，不能是錯誤的。

(2)發掘教材的思想性，對學生進行品德教育。

(3)教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。

記憶口訣：關鍵詞記憶：科學思想專業修養

89.貫徹直觀性原則的基本要求：

(1)恰當選擇直觀手段。

(2)直觀要與講解相結合。

(3)防止直觀的不當與濫用，要重視運用語言直觀。

記憶口訣：宣(選)講語

90.貫徹啟發性原則的基本要求：

(1)調動學生學習的主動性。

(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

(4)發揚教學民主，建立民主、平等的師生關系。

記憶口訣：豬(主)動手殺死(思)了農民

DAY019

91.貫徹循序漸進原則的基本要求：

(1)根據教材中知識的邏輯體系進行教學。

(2)抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。

(3)教學應遵循學生認識發展的規律，做到由淺入深、由易到難、由簡到

繁。

(4)系統地指導學生復習、練習和開展實踐活動。

記憶口訣：系統認識雞(輯)毛(矛)

92.貫徹鞏固性原則的基本要求：

(1)引導學生透徹理解知識，在理解的基礎上鞏固。

(2)組織學生復習和練習。

(3)指導學生掌握科學的記憶方法。

(4)在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

記憶口訣：鞏固復習方法

93.貫徹理論聯系實際原則的基本要求：

(1)加強理論知識的教學，重視聯系實際的講授。

(2)培養學生運用知識于實際的能力。

(3)采用多種教學組織形式和方法進行教學。

(4)補充必要的鄉土教材。

記憶口訣：只用芳香

94.貫徹因材施教原則的基本要求：

(1)了解學生，從實際出發進行教學。

(2)正確對待個別差異，善于發現和培養具有特殊才能的學生。

(3)針對學生的個別特點提出不同要求，做到一把鑰匙開一把鎖。

記憶口訣：要食(匙)材(才)

95.教學方法的作用：

(1)實現教學任務的必要條件；

(2)提高教學質量和教學效率的重要保障；

(3)聯接教師和學生的紐帶，促進學生發展的有效手段。

DAY020

96.啟發式教學與注入式教學有著根本區別：

(1)學生觀的對立

(2)教學觀的對立

(3)教學內容選擇的不同

(4)教學信息傳輸方式的不同

(5)師生心理相容度的不同

97.講授法：

(—)優點：

(1)能充分發揮教師的主導作用

(2)有利于節省教學時間、提高教學效率

(3)有利于學生掌握系統的知識

(二)缺點：

(1)在課堂上，學生的活動少，容易產生依賴思想，容易陷入"滿堂

灌""滿堂問”的注入式的泥潭

(2)要克服這個缺點，關鍵在于教師的講授思路要清楚，語言要準確流暢，善

于啟發學生的思維活動，使學生變被動為主動。

98.問答法的基本要求：

(1)學生必須具備相關的知識、經驗，教師應預先擬好談話的問題；

(2)提問要從學生的實際出發，應面向全體學生，使學生都能積極地思考，具

有啟發性；

(3)談話結束后，教師應及時小結和評價。

99.討論法的基本要求：

(1)學生必須具備有關知識基礎和一定的理解能力、獨立思考能力、表達能

力；

(2)在討論前，教師應指導學生做好充分的準備，搜集資料，寫好發言提

綱；

(3)在討論中，教師應注意引導，防止偏離中心；

(4)要讓更多的學生有發言的機會；

(5)在討論后，教師應及時總結，指出優點、缺點和需要進一步思考的問

題。

100.演示法的基本要求：

(1)要有明確的目的；

(2)掌握好演示的時間，避免分散學生的注意力；

(3)演示中要引導學生觀察事物的主要特征和發展過程；

(4)演示法必須有講授法或談話法的配合。

DAY021

101.練習法的基本要求：

(1)明確目的；

(2)練習題的選擇應具有典型性，切忌簡單重復和使用題海戰術；

(3)要科學地分配練習的時間和練習的次數；

(4)練習的答案應及時告訴學生。

102.實驗法的基本要求：

(1)教師要做好充分準備，包括制訂實驗計劃，確定實驗目的，檢查、試用

實驗儀器；

(2)在實驗進行中指導學生嚴格按程序操作；

(3)注意觀察實驗對象的變化并及時做好記錄；

(4)實驗結束后組織學生在認真分析有關數據、資料的基礎上，寫出實驗報

告。

103.教學方法的運用與選擇主要依據：

(1)教學目標與任務.

(2)課程性質和教材內容的特點

(3)學生的實際情況

(4)教師的業務水平、實際經驗和個性特點

(5)教學的時間、設備和條件

記憶口訣：師生拾(時)木(目)材

104.教學過程中，學生認識客觀世界的特殊性體現在：

(1)學生的認識對象具有間接性

(2)學生的認識條件具有引導性

(3)學生的認識方式的簡捷性和高效性。

105.教學過程的基本規律：

(1)教師主導與學生主體相結合的規律

(2)間接經驗與直接經驗相結合的規律

(3)掌握知識與提高思想覺悟相結合的規律

(4)掌握知識與提高能力相結合的規律

DAY022

106.貫徹教師主導與學生主體相結合的規律的具體要求：

(1)應充分發揮教師的主導作用

(2)應充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極思維

(3)應堅持教師主導與學生主體相結合，并防止不良傾向。

107.掌握知識與提高能力相結合的規律的要求：

(1)從傳授知識的內容看，傳授給學生的知識應是規律性的知識

(2)從教學活動的結構看,應重視學生的活動和參與，要給學生留有充分的

時間去思考

(3)從傳授知識的方法看，應采用啟發式教學

(4)注意學生的個別差異，因材施教。

108.教學過程的基本階段：

(1)心理準備階段

(2)領會階段：包括感知教材(理解的起點)和理解教材(中心環節)

(3)鞏固階段；短時記憶上升到長時記憶

(4)運用階段；解決實際問題

(5)檢查效果階段

記憶口訣：心凌(領)老公(鞏)孕(運)檢

109.影響教學組織形式選擇的主要因素：

(1)教學內容

(2)課程的性質和結構

(3)師生比

(4)物質資源狀況和教學技術的進步

110.班級授課制優點和缺點：

(—)優點：

(1)教學效率高，一個教師同時面對幾十個學生教學。

(2)按計劃、按統一要求教學,有利于大面積提高教學質量。

(3)各科教學齊頭并進、穿插進行，可開闊學生知識視野，增進學習興趣。

(4)有利于發揮教師的主導作用。

(5)有利于學生之間互相啟發、幫助，發揮集體的教育作用等。

(二)缺點：

(1)重視統一要求，不能適應學生個別差異。

(2)課堂上學生活動少，不利于發揮主動性、積極性。

(3)只強調傳授現成的知識，忽視發展智力、培養能力。

(4)由于強調以課堂為中心，學生接觸實踐的機會少，容易出現理論脫離實

際的情況。

(5)容易養成學習上的依賴思想，不利于培養獨立思考和創造能力。

DAY023

111.個別教學優點和缺點：

(—)優點：

(1)個別化教學可使教學適合每個學生的學習需要、能力水平和學習速度，

有利于因材施教。

(2)它可調動每個學習主體的學習積極性，使差生不致失去信心，優生不致

失去進一步學習的機會和條件，從而使每個學生都能從教學中受益。

(3)它有助于訓練學生的獨立學習、自負學習責任、獨立鉆研和自我教育的

能力。

(4)學習的時間和空間靈活性大。

(二)缺點：

(1)若長期把個別化教學形式作為主要的教學形式，會削弱師生之間、學生

之間的相互作用，不和于合作精神的培養，也不利于競爭意識的形成。

(2)若用單一途徑和固定不變的學習方法，學生可能會感到單調無味，以致

削弱其對學習的熱情，容易疲勞。

(3)個別化教學不適合所有的學生，特別是一些缺乏學習自覺性的學生，可

能會拖延學業。

(4)個別化教學"代價昂貴"，需要比其他教學形式花更多的時間、精力、

財力和物力。

(5)個別化教學不利于學生交往能力的發展。

112.進行個別輔導應該注意的四個問題：

(1)個別輔導是針對個別學生進行的指導，而不是通常的班級授課，也不能

夠搞成課堂教學中的分組教學。

(2)個別輔導是以學生自己獨立學習為基礎，學生自己發現問題，只有在自

己獨立完成有困難的情況下，才求助于教師。

(3)在個別輔導的過程中，不僅要幫助學生解決知識、技能方面的問題，而

且要指導他們學會正確的學習和思考方法。

(4)平等對待學生。個別輔導可以有針對性，如專門針對學習能力較差或有

特長的同學，但需要平等對待每個學生，對學生提出的問題都盡量予以回答，不

要有偏向。

113.分組教學優點和缺點：

(—)優點：

(1)較好地照顧學生個別差異，重視學生個性，有利于因材施教；

(2)可激發學生的學習興趣，發展學生的特長，也有利于拔尖人才的培養。

(二)缺點：

(1)難以對學生的能力和水平做出科學的鑒別，教師施教困難很大。

(2)按成績分組、編班后，容易造成學生心理不平衡和出現一些矛盾。

(3)家長、學生、教師和學校在分組教學問題上意見很難達成一致。

(4)由于學生處于不斷發展中，分組的可變因素太多，情況一變就得重新分

組，教育管理比較麻煩。

114.教學評價的功能：

(1)導向功能

(2)診斷功能

(3)反饋功能

(4)管理功能

記憶口訣：飯(反)館(管)真(診)香(向)

115.當今世界中小學教學理念的發展趨勢呈現多樣化的特征：

(1)教學內容關注公民教育，注重學生公民意識的培養

(2)教學組織形式的小班化和分層教學

(3)教學環境民主化、開放化

(4)教學評估重視教學效率

DAY024

116.國外新涌現的教學方法：

(1)案例教學法

(2)項目教學法

(3)"行動導向"教學法

(4)模擬教學法

(5)交際教學法

117.教學方法改革趨勢的主要特征：

(1)啟發性

(2)主體性

(3)智能性

(4)情感性

(5)綜合性

118.翻轉課堂的特點：

(1)翻轉課堂使課堂知識傳授與課外知識內化發生顛倒

(2)教學微視頻成為教師與學生連接的新媒介

(3)翻轉課堂是信息技術與教育教學的有機結合。

119.德育的范疇：

(1)思想教育

(2)政治教育

(3)道德教育

(4)法治教育

(5)心理教育

記憶口訣：思政道法心

120.選擇德育內容有三個方面的依據：

(1)一是德育目標，它決定了德育內容的性質；

(2)二是學生的年齡特征，它決定了德育內容的深度和廣度；

(3)三是當前的時代特征，它決定了德育內容的針對性。

記憶口訣：木(目)子(質)光(廣)身(深)被打十(時)針

DAY025

121.新時代我國中小學德育的內容：

(1)理想信念教育

(2)社會主義核心價值觀教育

(3)中華優秀傳統文化教育

(4)生態文明教育

(5)心理健康教育

記憶口訣：核心想生船(傳)

122.德育過程的構成要素：

(1)教育者

(2)受教育者

(3)德育內容

(4)德育方法

123.德育過程的一般規律：

(1)德育過程是培養學生知、情、意、行的過程

(2)德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德規律的過程

(3)德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程

(4)德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程

記憶口訣：內部知情人活動反常

124.培養學生知、情、意、行的要求：

(1)要注重全面性，促進四因素的和諧發展

(2)要注重多端性，具體問題具體分析

(3)要注重針對性，對四因素的培養要采取有差異的方法

記憶口訣：多面針

125.德育原則:

(1)導向性原則

(2)疏導演則

(3)長善救失原則

(4)知行統一原則

(5)因材施教原則

(6)嚴格要求與尊重信任學生相結合原則

(7)集體教育與個別教育相結合原則

(8)教育影響的一致性和連貫，性原則

記憶口訣：雙導雙施兩結合一連貫

DAY026

126.貫徹導向性原則，應該注意以下三個方面：

(1)堅持德育的正確指導思想

(2)德育目標必須符合新時期的總任務的要求

(3)用社會主義的共同理想教育受教育者。

記憶口訣：正確思想要求教育受教育者

127.貫徹疏導性原則要求有：

(1)要對學生曉之以理。

(2)要對學生正面賞識。

(3)要對學生因勢利導。

記憶口訣：小(晚)子立正

128.貫徹長善救失原則的要求有：

(1)要"一分為二”地看待學生。

(2)引導學生正確評價自己，進行自我教育。

(3)利用后進生的優點克服其道德上的缺點。

129.貫徹因材施教原則的要求有：

(1)依據學生的個性特點有的放矢地施以教育

(2)依據學生的個人狀況實施有針對性的教育。

(3)要依據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

記憶口訣：關鍵詞記憶：個性、個人狀況、年齡特征

130.貫徹教育影響的一致性與連貫性原則的要求有：

(1)要做好校內與校外教育的一致性與連貫性

(2)要做好學校內部各位教師的教育一致性與連貫性。

(3)要做好對學生各階段教育的一致性與連貫性

DAY027

131.德育方法:

(1)說服法

(2)榜樣示范法

(3)陶冶教育法

(4)實踐鍛煉法

(5)自我修養法

(6)品德評價法

記憶口訣：說看做熏養評

132.說服法的要求：

(1)教師要有明確的目的性。

(2)教師說理時要待人以誠。

(3)教師要善于運用多種技巧來說服學生。

(4)教師的說理要形象生動和具有趣味性。

(5)教師要善于捕捉合適時機說服學生。

記憶口訣：多人目技趣

133.選擇榜樣的原則：

(1)可接受性原則

(2)真實性原則。

(3)時代性原則。

(4)德智并重原則。

記憶口訣：可真是(時)的(德)

134.選擇榜樣的要求：

(1)選好榜樣；

(2)激發敬慕之情；

(3)調節行為，提高修養。

記憶口訣:敬慕楊(樣)洋(養)

135.運用品德評價法的要求：

(1)要公平正確、合情合理和符合實際。

(2)要考慮學生的個人特點和個性差異。

(3)要適度，切忌濫用。

(4)要發揚民主，獲得集體支持，讓學生積極參與進來。

(5)要注重宣傳和教育。

DAY028

136.當前中小學思政課的特點：

(1)綜合性

(2)生活性

(3)序列性

(4)活動性

記憶口訣:終(綜)身(生)烈(列)火(活)

137.中小學思政課的實施的基本要求：

(1)堅持政治性和學理性相統一

(2)堅持價值性和知識性相統一

(3)堅持建設性和批判性相統一

(4)堅持理論性和實踐性相統一

(5)堅持統一性和多樣性相統一

(6)堅持主導性和主體性相統一

(7)堅持灌輸性和啟發性相統一

(8)堅持顯性教育和隱性教育相統一

138.學科德育滲透的途徑：

(1)挖掘教材的德育因素

(2)注重教法的德育效果

(3)發揮教師的道德示范

記憶口訣：關鍵詞記憶：教材+教法+教師

139.學科德育滲透的原則：

(1)自然滲透原則

(2)整體滲透原則

(3)有序滲透原則

記憶口訣：自由(有)體

140.班級管理的功能：

(1)有助于實現教學目標，提高學習效率—主要功能；

(2)有助于維持班級秩序,形成良好的班風——基本功能；

(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理—重要功能。

DAY029

141.班級管理中存在的問題的解決策略：

(1)以滿足學生的發展為目的

(2)確立學生在班級中的主體地位

(3)有目的地訓練學生的班級管理能力

142.班集體的基本特征：

(1)明確的共同目標——導向和動力;也是班集體形成的基礎；

(2)一定的組織結構——班集體核心；

(3)共同的生活準則—班集體發展的保證；

(4)集體成員之間互相平等、心理相容的氛圍。

記憶口訣：上節(結)目準分)(氛)/平等相(相容)親節(結構)目(目標)

143.班集體的教育作用：

(1)有利于形成學生的群體意識

(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力

(3)有利于形成學生的自我管理能力

記憶口訣：自社群

144.組織和培養班集體的主要措施：

(1)確立班集體的發展目標

(2)建立班集體的核心隊伍

(3)建立班集體的正常秩序

(4)組織形式多樣的教育活動

(5)培養正確的輿論和良好的班風

記憶口訣：木(目)魚(輿)制(秩)動隊

145.班主任的角色：

(1)班主任是學生成長的引路人

(2)班主任是班級管理的設計師

(3)班主任是優良班風的培育者

(4)班主任是協調多方關系的藝術家

記憶口訣：家人師者

DAY030

146.班主任的職責與任務，主要有：

(1)教育學生的職責

(2)管理班級的職責

(3)指導班級活動的職責

(4)協調其他教育者的職責

記憶口訣：教官(管)致(指)謝(協)

147.班主任的素質要求：

(1)堅定的教育信念

(2)局?尚的思想品德

(3)對學生熾熱的愛

(4)較強的組織能力

(5)交往與合作能力

(6)多方面的興趣與才能

(7)扎實的教育理論素養

148.班主任工作的原則：

(1)學生主體原則

(2)因材施教原則

(3)集體教育原則

(4)民主公正原則

(5)嚴慈相濟原則

(6)以身作則原則

記憶口訣：民主基(集)因延(嚴)伸(身)

149.班主任工作的主要內容與方法：

(1)了解和研究學生

(2)組織和培養班集體

(3)做好個別教育工作

(4)進行操行評定

(5)協調校內外各種教育力量

(6)班主任工作計劃與總結

記憶口訣：關鍵詞記憶：了解集體、個別評定、協調總結

150.先進生的教育：

(1)嚴格要求，防止自滿。

(2)不斷激勵，彌補挫折。

(3)消除嫉妒，公平競爭。

(4)發揮優勢，全班進步。

DAY031

151.后進生的教育轉化：

(1)關心愛護和尊重后進生

(2)激發后進生的自信心

(3)對后進生賦予期待與信任

(4)善于挖掘和及時捕捉后進生的閃光點。

(5)持之以恒地教育后進生。

152.進行操行評定應遵循下列“四性"要求：

(1)評定內容的全面性

(2)評定主體的多元性。

(3)評定過程的發展性。

(4)評價語言的規范性。

記憶口訣：面多發飯(范)

153.班級活動的類型：

(1)思想道德引領類活動

(2)學習提高類活動

(3)個性發展類活動

(4)社會適應類活動

154.班級活動設計與組織的原則：

(1)生命化原則

(2)民主化原則

(3)開放性原則

(4)生成14m

記憶口訣：生生放豬(主)/生命開花(化)

155.班級活動的設計：

(1)活動資源的挖掘

(2)活動主題的選擇

(3)活動主題的提煉

(4)活動標題的擬定

(5)活動形式的選擇

DAY032

156.班級活動的準備：

(1)撰寫活動計劃

(2)活動計劃的人員落實

(3)活動材料的準備

(4)活動場地的選擇

(5)活動的外部聯絡

157.班級活動的開展：

(1)要在活動前讓參與者熟悉活動方案

(2)班主任要適當對活動過程做出示范

(3)要發揮學生的主體性和營造積極互動的氛圍

(4)班主任要注意語言技巧

(5)活動開展中要注意靈活應變

記憶口訣：豬(主)死(示)前淋(靈)雨(語)了

158.學習與教學的要素：

(1)學生：主體

(2)教師：主導，起關鍵作用。

(3)教學內容

(4)教學媒體

(5)教學環境

記憶口訣：教學環媒容(教師帶領學生在教學環境中利用教學媒體去教教學內容)

159.知覺的基本特征：

(1)知覺的整體性

(2)知覺的選擇性

(3)知覺的理解性

(4)知覺的恒常性

記憶口訣：整理選痕(恒)

160.注意的品質：

(1)注意的廣度

(2)注意的穩定性

(3)注意的分配

(4)注意的轉移

記憶口訣：廣穩分轉

DAY033

161.思維的品質：

(1)廣闊性

(2)深刻性

(3)批判性

(4)靈活性

(5)敏捷性

(6)獨創性

記憶口訣：讀(獨)光(廣)盤(判)可(刻)靈敏

162.情緒和情感的功能：

(1)適應功能

(2)動機功能

(3)組織功能

(4)信息功能

163.情緒的調節與控制：

(1)南寺適宜的情緒狀態

(2)豐富并端正自己的他僉

(3)改變個體的認知

(4)掌握情緒調控的方法

記憶口訣：方知體態

164.良好意志品質的特征：

(1)獨立性

(2)果斷性

(3)堅韌性

(4)自制性

記憶口訣：獨制堅果

165.皮亞杰的認知發展階段：

(1)感知運動階段(0?2歲)

(2)前運算階段(2~7歲)

(3)具體運算階段(7~11歲)

(4)形式運算階段歲)

記憶口訣：感前具形愛奇藝

DAY034

166.影響認知發展的因素：

(1)成熟

(2)經驗

(3)社會環境

(4)平衡過程

記憶口訣：平衡會成精(經)

167.認知發展理論的教學意義

(1)認知發展與學習準備

(2)教學要適應學生認知發展的水平

(3)教學要促進學生的認知發展

記憶口訣：備醋(促)水

168.埃里克森的自我同一性理論：

(1)信任對不信任(0~1.5歲)

(2)自主對羞恥、懷疑(2~3歲)

(3)主動對內疚(4~5歲)

(4)勤奮對自卑(6~11歲)

(5)同一性對角色混亂(12-18

(6)親密對孤獨(20~24歲)

(7)繁殖對停滯(25~65歲)

(8)自我整合對失望(65歲以上)

記憶口訣：薪資主動獻給勤奮的我

169.人際交往的階段：

(1)定向階段

(2)情感探索階段

(3)情感交流階段

(4)穩定交往階段

記憶口訣；定所留吻

170.人際交往的原則：

(1)相互原則

(2)平等原則

(3)相容原則

(4)互利原則

(5)理解原則

(6)信用原則

記憶口訣：麗蓉姐等信乎

DAY035

171.人際交往的指導：

(1)提高交往認識

(2)學習交往藝術

(3)加強心理調適

(4)培養交往能力

記憶口訣:：任意使力

172.人類的學習與動物的學習的區別：

(1)人的學習是掌握社會歷史經驗和個體經驗的過程

(2)人的學習是以語言為中介的過程

(3)人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程

173.加涅學習層次八分類：

(1)信號學習。

(2)刺激一反應學習。

(3)連鎖學習。

(4)言語聯結學習。

(5)辨別學習。

(6)概念學習。

(7)規則或原理學習。

(8)解決問題學習。

記憶口訣：心(信)機所言，別改原題/想別念這(則)題

174.加涅學習結果五分類：

(1)智慧技能

(2)認知策略

(3)言語信息

(4)動作技能

(5)態度

記憶口訣：加涅的胭脂(顏值)太動人

175.桑代克的學習規律：

(1)準備律：形成聯結前要有一種準備狀態。

(2)練習律：指一個學會了的反應的重復將增加刺激與反應之間的聯結。一

經練習運用，刺激與反應的聯結力量逐漸增大；如果不運用，聯結力量減弱。

(3)效果律：若學習者對特定刺激做出反應后獲得了滿意的效果，則刺激與

反應聯結增強。是最重要的學習定律。

DAY036

176.布魯納掌握學科基本結構的教學原則：

(1)動機原則

(2)結構原則

(3)程序原則

(4)強化原則

記憶口訣：凍(動)結城(程)墻(強)

177.布魯納發現教學模式的特點：

(1)教學圍繞一個問題情境而不是某一個知識點展開。

(2)教學以學生的發現活動為主，教師主要起引導作用。

(3)教學沒有固定的組織形式。布魯納認為發現法有助于增強智力潛能，有

助于培養內部學習動機，有助于學會發現的探索方法，有助于記憶。

178.布魯納四大貢獻：

(1)結構教學觀。

(2)發現教學模式。

(3)重視對直覺思維的培養與訓練。

(4)學習情境結構理論。

179.教學設計的四大法則：

(1)要想讓學生在學習情境中經由主動發現原則而獲得知識，教師必須先將

學習情境和教材性質解說得非常清楚。

(2)教師在從事知識教學時，應先配合學生的經驗，將所授教材做適當組

織，務必使每個學生都能從中學到知識。

(3)必須針對學生的心理發展水平和認知方式對教材的難度與邏輯上的先后

順序做適當的安排，從而使學生的知識經驗前后銜接，以便產生正遷移。依此，

布魯納提出了螺旋課程的構想。’

(4)在教材難易安排上，必須考慮學生學習動機的維持。

記憶口訣：1說2組織3安排4維持/說清組織，安排動機

180.信息加工學習理論在教學上的應用：

(1)提供合理的信息量

(2)提高學生的注意力

(3)呈現有條理的教材

(4)組織有效的復習

(5)給予有效的反饋

(6)調控學生的學習

記憶口訣：信主材，復返條/信助教反復學

DAY037

181.康布斯的全人教育思想的教育目標：

(1)充分發展學生所具有的各種潛力。

(2)不僅要讓學生在智能上得以發展，而且要讓學生在情感上學到獨立的觀

念和能力。

(3)培養學生適應未來多元化和多變社會所應具備的能力。

(4)學校務必使教育效果對每個學生都發生個人化的意義。

(5)所有的教育活動必須將知、情、意三者貫穿其中，以期發揮全人教育的

功能。

(6)學校務必營造出有挑戰卻充滿自由、活潑、興奮、關懷、支持而不具威

脅的學習情境。

(7)培養學生純真而開放的氣質和認識自我的能力。

182.以題目為中心的課堂討論模式

(1)強調學生將情感與思想都投入到課堂的群體討論中，要求發言者結合他

最近在生活中涉及的問題進行討論，使討論更有意義。

(2)強調學生在課堂群體討論的個別性與獨特性，鼓勵學生在討論中表現得

與眾不同。因此，主張每個人在討論中用"我的感受"和"我確信”這種措辭

參與討論。

(3)不要持續集中于某一個題目的討論，以免產生超飽和的狀態與疲勞。

183.自由學習的教學模式：

(1)學生參與決定學習的內容與授課方式。

(2)學生的學習可采用不同的方式和從不同的信息源來獲取學習的內容。

(3)師生共同制定契約，指明學生在這一學期要做的工作種類與數量。

(4)安排不同類型的課堂結構，吸引不同興趣與需要的學生自由參與。

(5)由學生對自己的學習進行評定。

184.建構主義的知識觀：

(1)知識是客觀世界的一種解釋、假設或假說

(2)知識的運用需要具體情境

(3)知識需要