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第頁共頁十三活板(八年級下蘇教版教案)十三活板(八年級下蘇教版教案)十三活板教學目的1．掌握文言文常用的實詞，翻譯全文。2．理解時間(工作程序)、邏輯相結合的說明順序。教學重難點疏通文言語句；理解課文的說明順序和說明方法。教學準備課件、小黑板、卡片等。設計思路教學本文要先讓學生自學，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內容的理解可以通過設計巧妙的題目引導完成。在疏通文言語句的根底上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時。一、導入新課1．老師導入：中國的“四大創造”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大創造之一，是900多年前，北宋的平民畢升創造的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學習《活板》一文，(板書課題。)理解活字印刷在當時的制作、印刷情況。2．簡介作者。(出示課件或小黑板l。)沈括，北宋著名科學家、政治家。要求：記住作者。二、自主學習師：用自己喜歡的`方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。2．試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。3．文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?4．本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?5．本文結尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習1．先以小組為單位，互相解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反應交流1．解釋以下詞語。(出示課件或小黑板3)板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“創造，創造”。)火燒令堅：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙帖之(貼上標簽，動詞。)每韻為一帖(標簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動用法。)讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。要求：記住重點字詞。2．試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?明確：(我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的。)第一局部(第l段)：交代活版發咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二局部(第2段)：點明活版創造時間。第三局部(第3段)：交代活版下落。主體局部在詳細介紹活版的制作、用

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