小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇1

教材分析

本節(jié)課是在同學(xué)發(fā)覺(jué)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后，先依據(jù)自己的閱歷對(duì)這種現(xiàn)象的緣由、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想；然后通過(guò)查閱資料，借助他人的討論成果，作出更全面的猜想。最終通過(guò)實(shí)地觀看、訪問(wèn)、分析等方法，排解明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問(wèn)題，預(yù)備進(jìn)一步的討論。

學(xué)情分析

同學(xué)已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用，知道植物的根有汲取水分和養(yǎng)分的作用，知道莖有運(yùn)送養(yǎng)分和水分的作用，知道肥料也是植物生長(zhǎng)所需要的，知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生影響。六班級(jí)的同學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。同學(xué)具有肯定的對(duì)某一現(xiàn)象的緣由、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的力量。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想，提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和力量還不足。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

能對(duì)現(xiàn)象的緣由、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。

能借助資料完善自己的猜想。

會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。

過(guò)程與方法

能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。

情感、態(tài)度價(jià)值觀

樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的討論成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

選出科學(xué)問(wèn)題。

教具預(yù)備

幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，聯(lián)網(wǎng)電腦，預(yù)備好的資料文件夾。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看與提問(wèn)

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都靜靜的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，似乎被窗外的某種力氣所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

同學(xué)思考，可以有少部分的同學(xué)回答。

師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（老師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些熟悉和懷疑？請(qǐng)同學(xué)們溝通。

二、猜想與假設(shè)

師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。

同學(xué)爭(zhēng)論后溝通。老師記錄同學(xué)的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的討論成果，關(guān)心我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的討論、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。（請(qǐng)同學(xué)們打開電腦，從老師的資料庫(kù)中查閱相關(guān)資料。）請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的緣由記錄下來(lái)，有利于溝通。

同學(xué)溝通資料內(nèi)容。老師記錄同學(xué)的猜想。

三、分析與總結(jié)

師：哈哈，這么多猜想，畢竟真正的答案是什么呢？

同學(xué)迷茫。

師：我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)排解，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以討論。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）

師：哪個(gè)假設(shè)最不行能成立呢？說(shuō)說(shuō)理由。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出推斷的方法和結(jié)果。

比如，“不行能是風(fēng)刮斜的。由于這幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)。”我們可以通過(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀看。

記錄同學(xué)最終留下的科學(xué)問(wèn)題。

師：我們不能對(duì)全部的猜想都進(jìn)行探究，由于時(shí)間、力量、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們經(jīng)常借助他人的討論成果來(lái)關(guān)心我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀看、訪問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、方案與組織

假如時(shí)間充分，具體進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)。否則，布置成作業(yè)。

師：你預(yù)備討論哪個(gè)問(wèn)題呢？討論第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們可以坐在一起，其次個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組。現(xiàn)在就可以分組了。

師：試驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行試驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論你們所選問(wèn)題的試驗(yàn)思路。

同學(xué)爭(zhēng)論，老師巡察。

溝通。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和確定，材料的預(yù)備。

師：依據(jù)同學(xué)們的試驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后預(yù)備好我們的試驗(yàn)材料。為下節(jié)課的試驗(yàn)做好預(yù)備。

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇2

一、基本狀況分析

本學(xué)期任教六班級(jí)科學(xué)。經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)平常在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，樂(lè)觀性較高。但是由于在家過(guò)于嬌慣同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能手較弱。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：豐富多彩的生命世界、無(wú)處不在的能量、珍貴的能源、太陽(yáng)家族和海洋能源。從探究對(duì)象上看，突出了熟悉事物的結(jié)構(gòu)與功能、熟悉事物的相互關(guān)系、熟悉事物變化的一般規(guī)律。關(guān)于“豐富多彩的生命世界”的內(nèi)容，主要指導(dǎo)同學(xué)初步熟悉動(dòng)植物、細(xì)菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細(xì)胞構(gòu)成，了解微生物與人類的親密聯(lián)系;“無(wú)處不在的能量”從生活中熟識(shí)的一個(gè)個(gè)變化入手，提升同學(xué)對(duì)物質(zhì)變化的熟悉，并試圖讓同學(xué)在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)概念的過(guò)程中，經(jīng)受部分或完整的科學(xué)探究過(guò)程，提高科學(xué)探究的水平，使同學(xué)體會(huì)到科學(xué)學(xué)問(wèn)可以改善生活，從而激發(fā)同學(xué)關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問(wèn)題的樂(lè)觀性;“太陽(yáng)家族”讓同學(xué)通過(guò)觀看、記錄太陽(yáng)和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，熬煉自己的毅力，讓同學(xué)通過(guò)了解人類對(duì)宇宙神秘的探究，熟悉科學(xué)的進(jìn)步和人類才智的潛力，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，游覽在浩瀚無(wú)垠的宇宙中，解答心中的疑問(wèn)，揭開宇宙神奇的面紗。突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應(yīng)在老師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加高校生自主探究的力度，給孩子更多一點(diǎn)自主權(quán)。從過(guò)程與方法上看，注意定量的觀看與測(cè)量，指導(dǎo)同學(xué)搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練，注意相互之間的溝通與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)。

三、教學(xué)基本目標(biāo)

1、科學(xué)探究：經(jīng)受幾個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)探究的理解和熟悉。不僅關(guān)注資料的收集和試驗(yàn)的探究，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工、分析和整理，并用充分的爭(zhēng)論再得出結(jié)論，并用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行溝通。進(jìn)一步理解掌握變量對(duì)比試驗(yàn)的意義和方法，開頭學(xué)習(xí)用模擬試驗(yàn)的方法討論自然現(xiàn)象，進(jìn)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的力量。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培育同學(xué)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)深化淺出探究的愛(ài)好和探究生物與環(huán)境相互依靠、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注物質(zhì)的變化，對(duì)宇宙布滿探究的欲望，并能從科學(xué)進(jìn)展史中獲得對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。

3、科學(xué)學(xué)問(wèn)：獲得有關(guān)豐富多彩的生命世界、無(wú)處不在的能量、珍貴的能源、太陽(yáng)家族和海洋能源等方面粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)，逐步積累閱歷，理解相關(guān)科學(xué)概念。

四、教學(xué)措施

1、利用過(guò)程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好科學(xué)。

2、老師供應(yīng)材料和資料，提倡同學(xué)自帶材料，引導(dǎo)同學(xué)從課堂延長(zhǎng)到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問(wèn)題，并做好記錄。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)預(yù)備。

五、課時(shí)支配

本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)支配上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。

略

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇3

水的隱秘

設(shè)計(jì)意圖：

本活動(dòng)選自《幼兒園建構(gòu)式課程》中班上冊(cè)“紅黃藍(lán)綠”主題，是“顏色對(duì)對(duì)碰”的一個(gè)生成活動(dòng)。在開展區(qū)角活動(dòng)“我愛(ài)顏色寶寶”時(shí)，有的幼兒喜愛(ài)挑圓瓶的水玩，有的愛(ài)挑方形的水玩，還有的幼兒想嘗試各種水的玩法，為了滿意幼兒對(duì)水的奇怪???心，讓他們了解更多對(duì)水的學(xué)問(wèn)，抓住這一訓(xùn)練契機(jī)，我選擇了本次科學(xué)活動(dòng)《水的隱秘》。活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在玩水的活動(dòng)中充分感受水是流淌的、無(wú)固定外形的特性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知水是無(wú)色、無(wú)味、透亮?????的特性;

2、在玩水中初步體驗(yàn)水是流淌、無(wú)固定外形的。

活動(dòng)預(yù)備：

1、師幼人手一杯水和一杯牛奶，兩個(gè)小番茄，一雙筷子，PPT。

2、投放盛著水的大臉盆四個(gè)，毛巾若干條，各種外形的容器。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

孩子們我們一起去玩玩水，找找水的隱秘吧!

二、動(dòng)用多種感官感知水無(wú)色、無(wú)味、透亮?????的特性

1、感知水是無(wú)色的：看看牛奶是什么顏色?水是什么顏色?

2、感知水是無(wú)味的：幼兒品嘗水和牛奶，說(shuō)說(shuō)水是什么味道，牛奶又是什么味道的?。

3、感知水是透亮?????的：哪個(gè)杯子能觀察小番茄?

(放兩個(gè)小番茄到兩個(gè)杯子里，讓幼兒觀看)

4、小結(jié)：原來(lái)水是透亮?????的、無(wú)色、無(wú)味的。

三、玩一玩水：感受水是流淌的

1、讓幼兒嘗試用手抓水。

2、爭(zhēng)論：用我們的手能把水抓住嗎?為什么?

3、小結(jié)：原來(lái)水會(huì)流淌，水從我們的指縫流走了。自來(lái)水會(huì)流淌，我們用水后要關(guān)緊水龍頭，節(jié)省用水。

四、裝一裝水：探討水的外形

1、投放各種外形的容器，幼兒盛水，觀看水的外形。

2、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：

(1)你的水裝到什么外形杯子里?水又是什么外形?

(2)爭(zhēng)論：水究竟是什么外形的?

結(jié)論：水裝到圓杯子里變圓了，裝到正方形杯子里像正方形，裝到長(zhǎng)方形杯子里像長(zhǎng)方形，裝到橢圓形杯子里而像橢圓形。

3、出示PPT，觀賞大自然中水的外形

師：今日老師帶來(lái)了許多關(guān)于水的照片，看看水究竟是什么外形的。

4、小結(jié)：水的外形變來(lái)變?nèi)サ模覀冇脕?lái)裝水的容器是什么外形，水就變成什么外形，原來(lái)水是無(wú)固定外形的。

五、結(jié)束部分

小結(jié)：今日玩的快樂(lè)嗎?我們不但玩了水，還知道了許多水的隱秘，知道水是無(wú)色、無(wú)味、透亮?????的，會(huì)流淌，而且沒(méi)有固定的外形。

六、活動(dòng)延長(zhǎng)

在區(qū)域里投放材料，帶孩子連續(xù)探究水的隱秘，如在水里加一塊糖，會(huì)發(fā)生什么變化呢?

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：熟悉在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)勁。

過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的試驗(yàn)分析，熟悉輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)觀了解輪軸在生活中的應(yīng)用，進(jìn)展討論簡(jiǎn)潔機(jī)械的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

【教學(xué)預(yù)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效掌握水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開這個(gè)水龍頭；

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的討論

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有肯定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

2、請(qǐng)同學(xué)嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)討論輪軸的作用。

試驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)覺(jué)什么？

（2）同學(xué)分組試驗(yàn)并做好試驗(yàn)記錄（書本P10）。

4、小隊(duì)成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行溝通和思索，發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小嬉戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行嬉戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的"大小對(duì)輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過(guò)試驗(yàn)和嬉戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？

2、示范操作試驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)同學(xué)嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小隊(duì)內(nèi)開展試驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行試驗(yàn)，并請(qǐng)同