長江之歌教材分析：《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，它氣勢宏大，形象地描繪了長江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠流長的情景，顯示出它無窮的力量和無私的母親情懷，歌頌了長江對中華民族的貢獻。教學目標：知識與技能：

1．正確認識3個要求會認的生字，掌握4個要求會寫的生字，理解“風采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過理解詩歌的語言和朗誦詩句，激發學生對長江的熱愛和依戀之情。過程與方法：

1．通過學生搜集長江的相關資料初步了解長江。

2．掃清字詞障礙，引導學生自讀課文，談收獲和感受。

3．引導學生有感情地朗讀課文，贊美長江。情感、態度與價值觀：

了解長江，體會它無窮的力量和無私的母親情懷，感受長江對中華民族的貢獻。重難點分析：l.課文中有幾個詞是關鍵詞，例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫，教師要求學生在預習課文時留意這些字詞，并能通過查字詞典理解字詞的意思，為理解課文做好鋪墊。2.在指導學生美讀課文時，教師應充分地發揮引導者、組織者的角色，讓學生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，并及時指導背誦，由此更加充分地激發學生對長江的熱愛和依戀之情。課前準備：課件、搜集有關長江的資料。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時一、揭示課題，話說長江。1．同學們，你們知道位居世界第三、中國第一的長河叫什么名字？（板書：長江）2．學生們展示課下查閱的有關長江的資料及圖片。教師將同學們的資料進行梳理、歸納。3．在地圖上指出長江的位置和所流經的地方。學生談自己的感受。4．長江不僅流域廣大，而且沿江兩岸風光秀麗，曾經有一部記錄片《話說長江》展現了長江的秀麗風光。它九曲回腸、奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它啊！有一位青年，名叫胡宏偉，當時在收看的時候，即興寫下了該片的主題歌曲《長江之歌》。（板書：長江之歌）。5．《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，大家一起來欣賞。播放歌曲二、初讀課文，走進長江。1．引導學生交流：聽了這首歌，看了有關長江的這么多介紹，你不禁產生了怎樣的想法、感受？教師在學生的交流中相機引導：為長江而自豪，長江真不愧是中華民族的母親河。帶著這種感受指導朗讀課題《長江之歌》。2．學生初讀詩歌。初讀要求：（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。（2）邊讀邊思考：作者贊美了長江的什么？出學生學習預設：“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。“你用純潔的清泉，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。出示課件4．再讀課文，升華情感。引導學生用一個或幾個詞來贊美長江，然后將自己的感情融入文本，體會作者對長江的贊美與依戀之情。全班學唱《長江之歌》。5．練習多種形式地朗誦全詩，或者開展朗誦比賽。三、拓展延伸，豐富積累積累有關長江的美文和古詩詞，感受長江的偉大，感受語言的魅力。例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、李白的《望天門山》、杜甫的《登高》、楊慎的《臨江仙》等。出示課件

讓學生通過收集資料，了解有關長江的知識，為學習課文做好了鋪墊，同時也培養學生收集資料的能力。教師對長江的介紹以及歌曲的播放充分地調動了學生各種感官，大大激發了學生學習課文的濃厚興趣。

明確學習目的，通過不同層次的朗讀，讓學生理解了課文內容，也培養了學生邊讀邊思考的讀書好習慣。

指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。

讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。

本節課采取了牽一發而動全身的方式，通過對“長江是無窮的源泉，有母親的情懷”這句話深入地剖析，充分理解課文，從而感受到長江的氣勢宏偉、源遠流長，也感受到了課文對長江的贊美與依戀之情。

教師首先帶領學生共同學習課文第一小節，在學習第一小節的基礎上總結出學習課文的方法，為學生自學第二小節打下基礎。

第二小節的學習以學生自學為主，教師的指導為輔，學生在看、說、讀、議中，激發了學生對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時也為提高學生多方面綜合素質提供了機會。

學唱歌曲、組織比賽，以調動學生全員參與，從而達到學生情感的升華。

增寬了學生閱讀的廣度，增強了學生閱讀的厚度。教學反思：2五彩池教材分析：

位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。教學目標：知識與技能：

1．正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

3．抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。

4．感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。過程與方法：

1．引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

2．緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。

3．合作探究五彩池形成的原因。

4．充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。情感、態度與價值觀：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。教學重、難點：l.教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。2.如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現象；課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時

一、以詞導入，揭示課題。1．教師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。2．揭示課題《五彩池》。二、觀看美景，整體感知。1．初讀課文。初讀要求：（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。（2）思考：關于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求2．教師檢查初讀效果。（1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟（2）學生自由練讀，指名練讀。（3）分節指名朗讀課文。教師相機指導。3．學生復述關于五彩池的神話故事。4．（過渡）瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現實，現在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風光。出示課件5．學生觀看后表達自己對五彩池的感受。學生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。三、品詞析句，深入感悟。1．（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。閱讀提示：（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語和句子。（2）思考：它們為什么能體現它的神奇和美麗?

2．在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇?3．全班交流。交流預設：形狀各異（1）引導學生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經驗將五彩池畫下來。

（2）全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。

（3）看到這么多形狀的五彩池，學生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件

顏色絢麗多彩

（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件

（2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。

（3）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？引導學生展開想像，仿照這一段說一說。

（4）通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。

數量多

（1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件

（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多?

（3）引導學生回答：這是一個什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會作者比喻的準確形象，并能運用到今后的寫作中。

（4）教師指導朗讀、背誦。

大小不一、深淺不同

（1）引導學生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說明了什么？“不過”是什么意思？說明了什么？出示課件

（2）教師指導朗讀、背誦。

第二課時

一、回憶上節課的內容。1．思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？2．背誦課文第三、四自然段。二、合作探究，形成原因。1．小組交流討論五彩池的美形成的原因。合作要求：（1）每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。（2）小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。（3）討論結果由組長匯報。

2．全班交流談論結果。

3．全班觀看形成原因的示意圖。出示課件三、學習生字，練習書寫。1．出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。2．讓學生挑出最難寫的字進行指導。3．指導學生注意生字之間的聯系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。4．學生練習書寫。

播放五彩池的美麗風光，渲染氣氛，增強學生的直觀感知，激起學生探究的欲望。

通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解。

根據學生活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，讓學生展示想象到的各種形狀的五彩池，既培養學生的想象能力，又能激發興趣、調動思維，讓其在生動活潑的課堂形式中自然地達“以畫促讀”的目的。

讓學生插上想象的翅膀，展開想象，運用書上的句式說說五彩池的顏色，一方面加強語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本。

引導學生對文中形象生動的比喻的體會，目的在于培養學生對語言文字的感悟能力及遣詞造句的能力，增強語感，豐富學生的語言。

如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現象；課中引導學生合作探究池水成因并出示課件，形象直觀地演示池水顏色不同的成因，從而突破了教學難點。

板書設計：五彩池數量、大小、深淺、形狀美麗神奇顏色成因心馳神往教學反思：3七月的天山文本解讀天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光。《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。文章十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。作者抓住景物的特征，展開細膩的描寫，作者精心運用了比喻、映襯、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收，構成一幅幅生動、奇美的畫面。絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。教學目標1.學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

2.體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

3.培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

教學重點學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法，體會課文精當、華麗的語言特色，

教學難點：體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

課時安排：1課時

教學過程：教學過程設計思路課間談話，引入課題一說到新疆，你會聯想到什么？（吐魯番、葡萄、維吾爾族、新疆舞、冬不拉、大草園、羊肉串……）其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起天山，我就會想起一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》（課件出示圖片）。文章一開頭，作者這樣寫道：朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。

如果你愿意，我陪你進天山去看一看。（一）騎馬上天山1.板書課題：七月的天山（在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。）2.課件出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，讀一讀，想一想，你感覺到了什么？（騎馬上天山，這是多么獨特的游覽，天山的連綿不斷，一望無垠，仿佛游人的視線、心胸都被打開了）課件展示：天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國新疆的中部，把新疆分成兩部分：南邊是塔里木盆地；北邊是準噶爾盆地。長約2500公里，寬約250--300公里，平均海拔約5000米。最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳（難怪，“騎馬”上天山，這是最理想的）3.那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。（等大部分同學基本讀完時，要求學生劃出3、4、5自然段的第一句話）4.齊讀，讀完以后，你明白了什么？進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。再往里走，天山顯得越來越美。走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸邊得柔美。原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”，從山外到山里，以游覽行蹤為順序寫游記，真是個好辦法）（2）騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。交流，板書：飲馬溪邊騎馬穿林走馬觀花雪峰雪水原始森林野花溪流（3）用一兩句簡短的語言，告訴大家，七月，騎馬上天山，你看到了那些景物，可以借助板書。課件出示：七月，騎馬上天山，“我”（這不正是這篇游記的主要內容嗎？）（4）課文《七月的天山》選被選入時已稍有改動，在《天山景物記》中是這樣一個小標題：雪峰溪流森林野花，讀著這個小標題，你發現了什么？（這就是作者在文中重點描寫的景物）。作者就這樣移步換景，寫出了這篇令人看了忍不住想騎馬走天山的游記。（二）欣賞景點移步換景，每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。第三次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。1.自由讀2.交流：3.高大潔白的雪峰，飛流直下、氣勢雄偉的雪水，充滿生機的溪流，幽靜的原始森林，一望無際、色彩艷麗的花海，這就是天山，這就是七月的天山，天山的七月，帶給我們怎樣的感受？（有冬天的潔白，有秋天的涼爽，有春天的萬紫千紅。）難怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？課文哪個自然段的描寫，能使作者發出如此感嘆，趕緊找到，讀一讀。（三）天山深處，“走馬觀花”1.課件出示第五自然段：這樣的語言，這樣的風景，這樣的畫面，就想好好的讀一讀，好好的享受享受。五彩繽紛的：色彩艷麗的：像……像……像……又多又高的：花海，用不著離開馬鞍這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？2.指名個別讀（學生推薦）這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪你也會感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？3.齊讀這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪我們都會感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？4.這就是天山，這就是碧野筆下的天山，你覺得碧野文中的語言帶給你怎樣的享受。（五）移步換景，拓展延伸天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產，處處有奇麗的美景：那兒有迷人的夏季牧場，有野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮，還有天然湖與果子溝……難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：課件補充：朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當一個不很出色的向導。不過當向導在我只是一個漂亮的借口，其實我私心里很想找個機會去重游天山。（六）作業課后，我又一次讀了課文，文中這些優美的語句我特別喜歡，我想認真地把它摘抄下來：我還想說一說喜歡它的理由：補充有關天山的美麗風景圖片或影像資料，以便為后面的教學做好鋪墊。板書設計

七月的天山雪峰、雪水、溪流

（水）移步換景

密林

（樹）天山深處

（花）教學反思：4紹興的船啊紹興的橋教材分析：本文抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個典型事物，用充滿韻律的語言為我們描繪了江南水鄉的獨特風情，抒發了作者對紹興景色的喜愛之情，贊美了紹興古老的文化底蘊和優美、和諧的自然環境。教學目標：知識目標：1．正確認讀本課生字，掌握要求會寫的生詞。2．背誦課文的第三、六、七自然段。能力目標：1．有感情的朗讀課文。通過朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當地的小朋友的生活存在什么關系。2．通過語言文字展開想象，在腦海中展現文中描寫的情境，體會細節描寫及疊句的使用，體會文章的語言特點。情感目標：理解課文內容，體會江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間的和諧美，激發學生心中的美好感情。教學重點、難點：紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當地的小朋友的生活存在什么關系。解決策略：朗讀與分析，提問與討論，背景資料的引入。學情分析：學生曾經學過關于江南風情的文章，對她的風土人情并不陌生。因此，注重加以聯系與遷移，讓學生深刻的體會蘊含其中的情感。教學準備：舒緩優美的樂曲教學課時：二課時教學過程：教學過程設計思路第一課時一、激趣引入（出示部分紹興的橋和烏篷船的圖片）簡單介紹魯迅的故鄉——紹興齊讀課題：紹興的船啊紹興的橋二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文。要求標出生詞，為生字擴詞。標注自然段。交流匯報2．推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫了什么。3．交流討論4．默讀課文。思考“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句看出來的？你從中體會或感受到了什么？匯報感想相機介紹坐烏篷船的規矩（1）指名讀想一想：坐烏篷船有什么樣的規矩？（2）推測為什么會有這樣的規矩？四、作業超市1.書寫本課的生字新詞2.朗讀課文，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點。3查閱相關的資料，了解更多的知識。第二課時一、銜接引入談談坐烏篷船的獨特規矩。（脫鞋，不準晃動）二.深入理解，分析感悟1．默讀其余的自然段，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點。學生在小組里合作完成。交流匯報：（1）紹興船的特點紹興船是用手搖的船夫的劃船技術很高強坐烏篷船是一種享受（2）船的種類多2.讓學生通過具體詞句、通過想象畫面，體會到紹興的烏篷船——是柔和的、是靈動的，是快樂的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉孩子的“搖籃”……預設：橋多橋頭有故事體會到紹興的橋（造型各異、縱橫交錯、四通八達、、踩滿了孩子成長的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語、留下了童年美好的記憶……）（1）紹興的橋、船和當地的小朋友的生活存在什么關系。（2）學生獨立思考，交流匯報預設：擁有水鄉孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經歷。能夠隨時欣賞如詩如畫的水鄉風情。晚上還可以在橋頭聽故事。請用“紹興的孩子真______________,因為_______________。”談談你的感受。三、情感朗讀，總結全課師：水鄉的孩子不僅愛聽故事，還愛猜謎語呢。學生猜謎語，謎底作結。（帶著紹興孩子的盛情邀請，帶著對美麗水鄉的向往，我們再次走入那紹興的船啊紹興的橋）配樂朗讀四、作業：1、收集有關描寫江南美景的句子、詩詞、文章。2、模仿課文的寫法，寫一寫自己的家鄉。板書設計：紹興的船啊紹興的橋紹興的船：船奇、景美、技高紹興的橋：橋多、河密喜愛、贊美橋下的孩子：有福氣教學反思：5山海關教材分析：本文選自竣青的抒情散文《雄關賦》，作者通過寫自己登臨這座雄關的所見、所感及產生的聯想，熱情歌頌了山海關的雄偉、險要、堅固。肯定了它的歷史作用，進而抒發了對偉大祖國和人民的真摯的愛。教學目標：知識與技能：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解課文內容，領略山海關的雄偉險要，感受山海關“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發愛國的情感。過程與方法：

1．自主學習，理解課文內容。

2．交流感悟，領略山海關的雄偉險要。情感、態度與價值觀

感受山海關“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發愛國的情感。重難點分析：1．引導學生讀懂課文，從“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”兩方面對山海關有一個完整的印象。2．結合課文的重點詞、句、段，體會文章的表達方法以及感受作者對山海關的贊美之情。教學過程與設計說明：

教學過程設計說明

一、談話導入，激發閱讀興趣。1．全班交流山海關的資料。2．教師梳理并總結：本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關的散文，選自峻青的《雄關賦》……

3．觀看山海關圖片。教師板書：山海關出示課件二、掃除生字詞障礙，建立山海關初步印象，了解課文內容。1．初讀課文。出示課件閱讀要求：（1）自由朗讀課文，劃出不理解的詞，注意生字的讀音，把句子讀通順。（2）再讀課文，標出自然段，并想一想每個自然段寫了什么內容？哪幾部分是作者看到的？哪些部分是作者由此聯想到的？2．教師檢查初讀課文的情況。（1）出示難讀詞語，學生評議，教師講解、正音。出示課件（2）逐節指名讀文章，教師相機指導。3．全班交流初讀課文的問題。交流預設：各自然段的主要內容：城樓、山海關所處的地理位置、山海關的歷史作用及現代作用。教師要相機指導學生理清課文脈絡。二、研讀文本，深入理解作者的情感。1．從作者眼中看到的山海關和心中產生的種種想法，你覺得山海關有怎樣的特點？圍繞這一問題，邊默讀課文邊勾畫批注。2．學生進行交流。交流預設：（1）課文第一、二段作者用“好一座威武的雄關……”“這號稱……”等句子表達了作者對雄關的贊美之情。出示課件（2）課文三、四、五自然段通過對山海關城樓及地形的描寫也能突出山海關的氣勢磅礴。第三段中的“錚錚響”“思慕已久”“名不虛傳”等詞語直接抒發了作者對山海關的贊美與熱愛。第四段通過具體寫箭樓、匾額及題字的特點，突出了山海關的“氣勢磅礴”。第五段作者的目光在長城的牽引下，從北至南，由山及海，“蜿蜒而來、伸展開去、直沖下來、一頭扎向”等詞語活化了長城的形態，讓山與海遙遙相連。“脖頸兒之上、山水之間、咽喉之地”以形象、貼切的比喻將其“險要”表達得淋漓盡致。（3）課文第六至第九自然段。教師引導學生，找出作者心情變化的句子來體會山海關的特點，也可以從作者看到了什么、想到了什么、發出了怎樣的感慨等入手，找出文中具體的詞、句來體會山海關的特點。（4）在理解各部分內容時，教師要相機指導學生的朗讀。3．教師引導學生體會全文表達了作者怎樣的思想。三、閱讀相關的文章，拓展視野。找出描寫山海關的文章或者詩歌進行課外閱讀。

交流山海關的資料培養了學生收集、整理資料的能力及口語表達能力，也為課文的學習奠定了基礎。觀看圖片大大激發了學生的閱讀興趣。

通過學生自讀，讓學生對課文的大意有整體的感知，同時也培養了學生邊讀書邊思考的閱讀習慣。

“牽一發動全身”用這樣的方式讓學生從整體把握文本，用心讀書，抓住課文中的具體語句理解課文，再加上自己豐富的想象，談印象、談理解、談感受。

增寬了學生閱讀的廣度，通過積累，增強了學生閱讀的厚度。6窮人教材分析：《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。文中記述了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實反映了沙皇專制制度下人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品德。教學目標知識與技能：正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。學習作者通過環境、人物對話和心理的描寫，表現人物品質的寫法。了解故事梗概，理解課文內容。體會標點符號的用法。情感態度價值觀：1．感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質。2.感悟桑娜和漁夫寧可自己受苦也要幫助他人的美德。過程與方法：通過品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，并學習作者表現人物品質的寫法。教學重難點1．感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質；同時感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2．學習作者通過環境、人物對話和心理的描寫，表現人物品質的寫法。教學課時：3教學過程教學設計設計意圖第一課時一、讀題質疑。今天我們要學習一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。看到題目后，你們有哪些想法呢？（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫窮人的“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”……）二、初讀課文，整體感知。學生帶著問題朗讀課文。要求:學生在朗讀課文的過程中自學生字、新詞，獨立解決一些簡單的問題。2．在課堂上教師可以讓學生說說哪些語段比較難讀，然后安排時間讓學生自由練習，最后指名朗讀。3．教師相機檢查生字詞的讀音。寒風呼嘯、洶涌澎湃、魁梧、蜷縮、鬈發、勉強、嘶啞、張羅、自作自受4．交流背景資料，學生質疑，解決影響理解課文的問題。三、概括課文內容，整體把握課文。1．默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？由于課文篇幅較長，概括時不容易一下子說出來，應當允許學生逐步把事情說清楚。2．引導學生把全文分成三部分。第一部分：課文第一、二自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結果走進了西蒙家，意外地發現西蒙已經死去，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續等待丈夫。第三部分：課文第十一至二十六自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。第二課時一、回顧導入上節課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。這節課就讓我們再次走進他們的內心世界，感受窮人的美德。二、深層研讀，感受人物品質。出示中心話題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結合環境描寫和人物對話、心理的句子說一說。預設：A.桑娜和漁夫家很窮1.“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。（帆破了，可以去買新的，然而他們沒有，而是補，可見他們很窮，沒錢買新的。）2.“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”（這樣的天氣，根本不適宜出海打魚。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，是因為家里很窮。）3.桑娜“感到心驚肉跳。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚，出去的話很可能就回不來了，會葬身大海的，但漁夫還是去了，只因為家里太窮了。）4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（夫婦兩個沒日沒夜地干，才只能勉強填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見這是多么窮困的生活！）因此，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫暖，不過是爐子里的火還沒有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發亮，屋里很干凈而已。B.桑娜和漁夫都很勤勞1.“地掃得干干凈凈”，“餐具在槅板上閃閃發亮”（可以看得出桑娜是一個非常勤勞的人，盡管日子非常清貧，盡管要從早忙到晚，盡管吃不好，穿不暖，但她還是把家里收拾得干干凈凈。）2.漁夫也很勤勞。（這樣的天氣，他不出海打魚，絕對沒有人怪他，也絕對不會因為少打一天魚，而讓全家餓死。但他還是去了，冒著危險去了，他想竭盡所能讓家里人好過一點，哪怕就一點。）這一段，要通過對桑娜和漁夫的描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。指導朗讀第一段時，介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的。天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”要加重語氣，讀到“心驚肉跳”時語調開始轉換，“心驚肉跳”一字一拍，結尾語調放低，好像不敢想。朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話時，讀出無奈、安慰與擔心。C.桑娜和漁夫都是善良的人。1.桑娜冒著風暴來到海邊，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打魚的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口？她是怎么想的？（海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打魚的丈夫能否平安回來，還不知道。就在這時，她卻想到了鄰居——另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。）讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想”，聲音要輕些。2．“桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推開門”（不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來，她是真的關心自己的窮鄰居。）3.西蒙死了，孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事。她用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回了自己家。（她沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯會更困難；她沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會吃不飽；她沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦；她沒有想這樣她自己會更累。這些她都沒有想，她毫不猶豫地把那兩個孩子抱回了家。）4.課文中說，“她自己也不知道為什么要這樣做。”她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。究竟是什么促使她非這樣做不可？（她知道她如果不這樣做，這兩個孩子就只能活活餓死，活活凍死，是無論如何也活不下去的。她不愿見到這樣凄慘的結果。她知道只要把孩子抱回家，這兩個孩子就有活下去的希望，她說什么也不能不管這兩個孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。這是一種本能，一種出自善良的本能。）從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。5.她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時桑娜有些害怕了，課文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。(忐忑不安)她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)所以她說“這是鬧著玩的嗎”。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了?一家七口人“只能”勉強填飽肚子”。指導朗讀。“不安地”“斷斷續續地”“是他來啦!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，說明現在是怕他回來，又怕他不回來，矛盾的，復雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，揍我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調稍微平些。)越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。第三課時一、導入上節課我們通過朗讀想象，感受到了桑娜勤勞、善良、淳樸的美好品質。這節課我們來談一談對漁夫的看法。二、深層研讀，感受人物品質。1．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。指導朗讀：門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說話一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網回來，顯得疲勞，情緒沮喪。2．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，“兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？（面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而丈夫還沉浸在與海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不說話了。）3.桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？（她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。這兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）4．分別指導朗讀。桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。丈夫的“嗯，是個問題，表明問題很難辦。”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艱苦的生活的意思，說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。)他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。5.“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。指名分角色讀第二組對話。三、學習寫作方法。“你瞧，他們在里啦”強調“在”。“桑娜拉開了帳子。”小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？(例話：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流下了眼淚。”“漁夫對妻子說：桑娜，你做得對!'”)這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠，文中多次環境的描寫，語言的描寫，心理活動的描寫都非常細膩，在理解課文的過程中，我們都體會到了。現在，請同學們再次走進課文，品讀課文，看看作者是怎樣通過環境描寫襯托窮人的窮，怎樣通過心理活動描寫和語言描寫突出窮人的美好品質的。教學開始，教師引導學生圍繞課題提出問題，帶著疑問讀文，提高了閱讀效率。本文篇幅較長，教師要給學生充分的時間進行朗讀，為后面的把握課文內容做準備。從天氣的描寫，家里陳設的描寫，以及桑娜和漁夫活動的描寫看得出桑娜和漁夫是多么勤勞，他們一家人的生活是多么艱難，從而為后文感受桑娜和漁夫的善良做好鋪墊。對文本內容的品讀，對人物所作所為分析，加深了對課文內容的理解。對人物心理的揣摩，對省略號的體會，讓我們感受到了生活給桑娜帶來的壓力，感受到了桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，寧可自己吃苦，也要幫助別人的美好心靈。回顧全文，品讀重點部分，學習作者的描寫人物的寫法。板書設計：窮人桑娜漁夫義不容辭非……不可……善良、勤勞、淳樸教學反思：7最美好的禮物教材分析：這篇課文講述了一個美好的故事。在快到圣誕節的時候，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯小男孩的想法。小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到“給予比接受真的更令人快樂”，歌頌了小男孩兒只求奉獻不求索取的美好品質。教學目標知識與技能：正確認讀4個要求會認的生字，掌握6個要求會寫的生字。有感情地朗讀課文，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。情感態度價值觀：感悟“給予比接受真的更快樂”的含義，激發助人為樂、無私奉獻、樂于奉獻的思想感情。過程與方法：通過品讀文中刻畫人物語言活動和描寫人物行為的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，并學習作者表現人物品質的寫法。教學重難點1．有感情地朗讀課文，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。2.感悟“給予比接受真的更快樂”的含義，激發助人為樂、無私奉獻、樂于奉獻的思想感情。課前準備：教師：課件學生：搜集相關文章、身邊感人故事教學課時：2教學過程：教師教學設計學生預設設計一、談話導入新課。1.同學們收到過禮物嗎？誰來說說你收到的最喜歡的禮物是什么？能給我們講講這個禮物的故事嗎？2.老師這里也有一個禮物，（學生聽錄音）這是上周一同學們為生病住院的馬文龍錄制的問候語，由六位同學代表帶去醫院給馬文龍，那誰來說說當時你錄制時的感受呢？（學生說感受）看來同學們都是非常有愛心的孩子，那你們想知道馬文龍聽到錄音時的感受嗎？（請馬文龍談感受）3.通過這件禮物我體會到了：你們給予別人愛心心里很快樂，接受別人的愛心心里也快樂，但是那種快樂更強烈一些呢？（給予比接受更快樂）今天老師就帶同學們去學習一篇能深刻體現這一觀點的文章《美好的禮物》。二、初讀課文、感知課文。1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求：（1）讀準字音，掃除文字障礙，讀通句子，不熟的地方多讀幾遍；（2）了解故事的大概內容。2.指名說說文章講了一個怎樣的故事。三、深入課文、感悟課文。師：請同學們默讀課文，從文中感受保羅是怎樣從小男孩那里體會到“給予比接受更快樂”的？1.學生默讀課文，思考、在旁邊進行批注。2.小組內交流。3.師生共同交流：圍繞保羅兩次猜錯小男孩的想法引導學生學習課文：（1）保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有一個那樣的哥哥。“我希望也能當一個那樣的哥哥。”（2）保羅知道小男孩兒為什么要這樣做，他一定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又漂亮的車子回家。小男孩三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內，不一會他回來了，帶來了他的因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟。（細細體會保羅和小男孩都是充滿愛心的人，所以他們相互被感動，都得到了幸福。）四、品讀課文。1.有感情地讀課文，讀一讀讓自己感受最深的地方；2.說一說自己欣賞的人物。五、走入生活師：生活中也有很多類似的例子，誰能來說一說，自己的、看到的、聽到的、書中讀到的都行。（學生舉例子）六、總結：師：課文中保羅和小男孩都是充滿愛心的人，所以他們互相被感動，都得到了幸福。人付出了真情，付出了愛，會同樣收回真情。讓我們學習保羅和小男孩，只要我們心中有愛，就能時時感到快樂。但是這種愛心、這真情是在不需要回報的前提下進行的，是無私的，在上周，我看到了咱們班同學對賈志瑩的愛心，在老師生病時，桌上總是悄悄得多一些藥品，等等，我能肯定地說，咱們班的同學都是很有愛心的，那我們就將這種愛心進行到底，給予周圍的人越多，你就會越快樂。七、作業：1.寫一寫學了這篇文章后的感想；2.課下交流自己搜集到的類似的文章。學生肯定能說出得到禮物后的快樂心情，但不一定能體會到給予別人后的快樂心情，因此我列舉剛剛發生在身邊的同學的例子，確實孩子們都參與了，所以能體會到給予同學關心后自己的快樂。學生按照自己的想法總結文章大概內容學生肯定是怎么想就怎么說，因此可能會出現這部分還沒有說充分就去說另一部分的情況；有的地方學生可能說不到。例如保羅通過小男孩的動作、眼神、語言覺得小男孩希望也有這樣一個哥哥送給他汽車；保羅的情緒變化；小男孩的神情舉止等地方。也許學生舉的例子會千篇一律，因為我開頭舉的就是看望生病的人的事情，所以他們的思路可能會受到限制。8有月亮的晚上教材分析：這篇課文講述了為滿足學生們的愿望，“我”犧牲了僅有的一點兒時間陪伴他們，月夜相約，踏月上學，教室伴學，高歌散學的經過，贊揚了師生間的深厚感情，啟示我們要以一顆純凈的心來面對生活，要處處體驗美、發現美、創造美。教學目標知識與能力：有感情地朗讀課文。理解課文內容，理清作者寫作思路。品讀重點句子，品味語言的質樸美。過程與方法：1.自瀆課文，感受鄉村孩子的生活和學習。2.交流討論，感受鄉村月夜美好，體會師生情感。情感態度和價值觀：感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。教學重點、難點：讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。教學過程：教學設計設計意圖第一課時一、引入猜想，激發閱讀興趣“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺。《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發生什么故事呢？下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路1．師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。）2．通過自讀課文，你覺得鄉村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會出來的呢？教師引導學生理清本文寫作思路。（月夜相約—踏月上學—教師伴學—高歌散學）第二課時一、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會師生相互依戀。出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。小組內交流全班交流，教師適當點拔學生：(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。(2)教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。(3)高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導朗讀。老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎？（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。二、拓展積累表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下搜集有關作品。通過自讀課文，教師引導學生理清作者的寫作思路，學會給課文分段落并總結段意，學習作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎。通過充分朗讀重點句，使學生進一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。板書：月色清涼如水有月亮的晚上師生情深似海9成全一棵樹教學目標：知識與能力：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。3．學會有一定速度的默讀。過程與方法：通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。情感態度價值觀：1．理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時2．學會關愛，學會自強。【教學重難點】：通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。【教學過程】：教學設計設計意圖一、啟發談話，導入新課1．同學們，現在最熱門的話題就要屬殘奧會了。殘奧會最打動你的是什么？（運動員們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神……）其實，不只運動員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂觀，他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達到目的。）你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎？2．看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人……）今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，把課文讀正確、讀流利。（容易讀錯的字：拎līn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）2．再讀課文，把握主要內容（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。）3．默讀課文，理清敘述順序。（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護理下比其他樹苗長得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長和孩子能夠成才的原因。）三、細讀課文，深入理解1．默讀課文，思考：在這個感人的故事中，誰成全了誰？你從哪感受到的？為什么？畫出有關詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。2．全班交流（1）孩子成全了小樹“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”（樹是有生命的。孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認為沒什么希望的。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命，關愛生命。）“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……給它澆水”“孩子經常給小樹澆水。”“上了學……水塘和樹之間。”“那樹長得高，長得快……撿牛糞喂它。”（為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時，也是在悄悄實現著自己的一個心愿，他是通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。）文中“一拐一拐”多次出現，作者突出這一細節的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅，快樂陽光，樂觀自信，自強不息）（2）母親成全了孩子那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點點頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅強不屈、看到了堅韌。）“那棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的”（她為孩子的前途擔憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個殘疾的孩子去讀書。”究竟是什么促使母親做出這項重大決定的呢？①孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；②孩子每天拎著水桶認真澆樹苗；③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。（以上幾點都反映了孩子堅韌頑強的個性，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實的樹，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長大，自己的兒子也會成長。偉大的母愛！）（4）你怎樣理解成全一顆樹？一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會通讀全文。五、拓展學了課文，你有什么啟發？在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。以當前的殘奧會引入，能讓同學們感受到殘疾人身殘志堅的精神力量。把握全文，理清順序，是高年級學生應該具備的基本技能。在交流中，感受孩子的頑強、堅韌，感受母愛的偉大。學后受到啟發，在自己的生活中像那個孩子一樣堅強、樂觀，學會關愛，才是學習本課的意義。板書成全一棵樹孩子愛母親成全樹教學反思：10我的伯父魯迅先生教材分析：這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念文章。課文從魯迅先生的追悼會上“我”看到伯父受到眾人的愛戴寫起，回憶了“我”所見到和聽到的魯迅先生生前的幾件事，揭示了伯父受人愛戴的原因，表現了魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會、熱愛勞動人民的思想感情，表達了對伯父的敬愛與懷念之情。教學目標知識與技能：正確認讀9個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。默讀課文，有一定的速度。整體把握文章的主要內容，練習給各部分加小標題。能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。情感態度價值觀：1．感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的品質。過程與方法：通過品讀文中刻畫人物語言、動作、神態的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，并學習作者表現人物品質的寫法。教學重難點能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的品質。學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。教學課時：3教學過程：教學設計設計思路第一課時一、揭示課題:

1.板書課題:我的伯父魯迅先生。

2.介紹作者。

作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3.看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。

二、逐段默讀讀課文，想想每段的段意，并試著加小標題。

學生活動交流預設：“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書。

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫。

“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三。

三、引導學生找出課文的中心句，并試著說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象？學生活動。學生交流。四：指導生字的學習。第二課時一、讀第一段，思考并討論。

1.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯多；③送花圈挽聯的有各種各樣的人。）

2.什么事使“我”驚異?

（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。）

3.小結:這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

二、學習第二段，討論。

1.我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候。“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什么意思?

2.伯父聽了“我”的回答，怎么說?伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢?

（魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）

馬馬虎虎（反義詞）→認認真真

3.為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”?

（伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以……）

4.臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

（勉勵作者要認真讀書）

5.這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書，反應了（對待學習認真嚴肅，關心下一代）

第三課時教學目的：

1.理解課文內容。

2.體會含義深刻的語句。

3.體會文章思想感情。

教學過程：

一、學習第三段，思考并討論。

1.什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

（作者年輕小，不懂得魯迅先生話的含義。）

2.在座的人為什么哈哈大笑?

（作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感到好笑。）

3.引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

（“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗；“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂觀主義精神。）

4。作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學習第四段，討論:

1.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

（“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一攤血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影）

2.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?

（“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷）

3.事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

（臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。）

4.小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。

三、學習第五段。

1.魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

（為自己想得少，為別人想得多）

2.齊讀最后一小節，這一節在文中起什么作用?

（既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用）

板書設計：

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格11心的翅膀教材分析：本文通過描寫先生、同事、學生們對待同一個問題的不同回答，說明了孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。教學目標：知識與技能目標：1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3．聯系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。過程與方法目標：1．使用聯系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。2．采取自讀自悟及小組學習、輕松談話的方式，使學生樂于表達。3．通過引導學生想象，感受到孩子們故事續編的精彩。情感、態度價值觀目標：懂得珍視想象力的重要教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，理解課文內容。認真體會“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美”這句話的含義。教學課時：2課時教學過程：教學環節與預設設計意圖第一課時一、游戲激趣，導入課文。1．同學們，我們先來做個小游戲好嗎？（師畫一個圓圈）有同學可能在納悶，老師畫一個圈干什么呀？這可不是一個普普通通的圈，因為當你為自己插上想像的翅膀時，它會變幻成五花八門神奇有趣的東西。怎么樣孩子們，你想像到它是什么了嗎？學生發揮自己的想象回答，并給于表揚。2．有人說，想象是一切希望和靈感的源泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我們就來學習一篇文章，看看想象力豐富的孩子會帶給我們怎樣的驚喜。（板書：11心的翅膀）二、初讀課文，整體感知文章。1．學生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。2．小組分段讀課文。要求：抓緊時間把課文讀正確、流利，把容易錯的字在糾錯本上記下來。3．小組自學。4．出示學生易錯的字詞，讓學生用多種形式反復讀。出示易錯詞：神秘兮兮啞然失笑絞盡腦汁心急如焚狐貍躥下山崖盡管靦腆計策拇指舔濕提示：1）重點分析這幾個生字的寫法：策舔2）對于“心急如焚”在分析字形時可以理解詞義。3）學生可以在本上認真寫一寫生字。5．概括文章主要內容。這篇文章告訴講了一件什么事？三、再讀課文，練習復述課文。1．這真是一個有趣的故事，雖然簡單，但是給我們很多啟示。希望同學們能夠再朗讀課文，復述這個故事。復述要求：語言簡練，抓住重點詞句，把內容講完整。2．現在小組中復述，然后推選同學代表復述課文。教師