《吼吧，黃河》課稿今天我說課的內容是語文出版社版六年級上冊第四單元第19吼吧，黃河》。我將從教材分析學情分析學目標教學重難點教法學法教學策略、教學過程、作業設計、板書設計幾方面來說課。一、說教材的地位和作用《怒吼吧，黃河》是一篇精讀課文。課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創作大型名《黃河大合唱的經過及首次演出的成功表現了他們旺盛的革命激情和熱愛祖國、熱愛中華民族的革命情懷。二、說情分析：《黃河大合唱》是在抗日戰爭背景下創作的，與學生的生活有很長的距離，他們對于70年前的這段歷史知之甚少，雖然在生活、學習中也有相關內容的呈現那也只是一些零散糊的片對學生而言們只是一頁塵封的歷史，一部硝煙彌漫的影視作品課前講述抗日戰爭的相關知識對于學生理解本課的愛國之情是非常有必要的，在愛國情感的感悟上也要通過多讀才能體會。三、說教學目標根據本教材的結構和內容合六年級學生的認知結構及其心理特征制定了以下教學目標。1.指導學生認識生字，掌握生字和詞語。2.引導學生理解課文內容黃河大合唱創作背景和經過悟光未然、冼星海熱愛祖國熱愛中華民族充滿革命激情的革命精神培養學生熱愛祖國的思想感情。3.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。四、說教學重難點教學重：指導學生通過閱讀理解光未然和冼星海的創作激情悟光未然星海旺盛的革命激情和對祖國，對中華民族的熱愛。教學難點：了解創作《黃河大合唱》的重大意義。

五、說教學理念、教法學法1.生活的內涵有多深語文的內涵就有多深生活的外延有多寬語文的外延也就有多寬置學生課前搜集相關的歷史資料課內的知識向課外延伸、深化，加大課堂容量。“閱讀是學生的個性化行為”，整個過程中，教者堅持“以讀為本”，于讀中悟情中入情體領會文意養語感發并強化學生樸素的愛國情感。3.堅持以學生為主體師為主導的原則堂教學應給予學生充足的時間和空間來自主學習尊重學生的獨特閱讀體驗同時教師在引導學生交流中應了解他們的認知水平動態生成課堂教師參與討論幫助學生獲得讀書技能并讓情感得以升華。培養學生良好的人文素養語文素養以及合作探究精神創新精神新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度過程與方法三個維度的統一充分調動學生的積極性和主動性構建開放而有活力的語文課堂學時我采取引導法課文題目為切入點引導學生質疑然后組織學生探究并體驗最后結合實際進行拓展延伸從而體現教師的主導性和學生的主體地位現語文課的開放性和語文課與社會人生相結合的特點。1.創設情境，以情激情2.“未成曲調先有情”3.以讀為本，實施教師、學生、文本的對話過程。4.以導學的教學方式引導學生嘗試自主、合作、探究‘讓學生充分動腦、動口。六、教學策略：1.從課題中手學生一步一步去感悟黃河作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾，課件出示“怒”字：心上一個奴。正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發出了怒吼！2.從學生的需要出發，播放錄像、音樂，讓學生真切地感受“黃河的怒吼”和樂曲的感染力。

3.布置學生課前搜集相關的歷史資料增強學生感性認識從而理《黃河大合唱》創作的歷史意義。一設情境活思維文章的題目極富震撼力從課題中”字入手領學生一步一步去感悟黃河怒人怒曲家怒演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個奴！首先，我為了激發學生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中激情朗讀相關的段落詩人的激情又觸發了作曲家的激情兩位藝術家的激情在碰撞在升華我適時啟發學生設想兩位摯友相見時的心情推想光未然朗誦時的情緒變化的原因象冼星海的激情被觸發時的激動領孩子們去感悟兩位藝術家的旺盛的創作激情和革命激情黃河大合唱》誕生了！學生無比激動和自豪。我又滿足孩子們的要求，聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術魅力和感染力后要學生結合自己的感受系時代背景來談《黃河大合唱》的創作的重大意義，突破難點。最后又以“怒”字收尾字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發出了怒吼！至此，學生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。二、誦讀為主，讀中熏陶。本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。通過放聲地讀，分男女生讀，全班齊讀，師生合讀，孩子們漸漸地走進了兩位藝術家的內心世界，與光未然同“激情”，同“哀傷”，同“歡快”，同“悲壯”，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃，同樂思如潮，感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情，強烈的責任感和使命感，和對祖國，對中華民族的熱愛。三、課外延伸，加大容量。生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深；生活的外延有多寬語文的外延也就有多寬語文教學應當體現實踐性這一學科特點為了突破教學難點，更深刻地理解《黃河大合唱》創作的歷史意義，我布置學生課前搜集相關的歷史資料強學生的感性認識堂上讓學生聯系時代背景來談感受。由于有了課前的情感鋪墊，學生理解這一難點也就水到渠成。同時，課內的知識自然地向課外延伸，擴展，深化，加大了課堂容量。

四、教學流程本課內容距學生生活較遠，根據這一學情及對教材的分析，結合教學目標，我設計了四個教學環節：一、播放音樂，激趣導入；二、初讀課文，整體感知；三、細讀課文，感悟理解；四、課堂小結，拓展延伸。下面一一做說明。一、創設情境，激趣導入1.簡要理清課文脈絡。2.本課內容距學生生活較遠，但對《黃河大合唱》可能會有所耳聞，保衛黃河就是其中的一個樂章我選擇第一樂章導入看中的是它強烈的感染力它表現了團結一致齊心協力的精神展示了我們中華民族的偉大與堅強與課文第二自然段船工喊號子一節相暗合生學習興趣容易被調動為深入學習課文進行了很好的感情鋪墊。二、細讀課文，感悟理解這一環節我著重引導學生與文本對話并受到感染著重解決三個問題一是詩人光未然為什么要寫《黃河大合唱》歌詞？二是光未然是怎樣朗誦他的歌詞？冼星海又是是怎樣譜寫出《黃河大合唱》的全曲的？三是《黃河大合唱》的創作和成功演出的重大意義和巨大而深遠的影響解決這三個問題設計了三種模式的細讀。1.詩人光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞？我先指名讀課文第一部分其他同學邊聽邊想然后進行匯報由于學生沒感受滔滔黃河水滾向東流濤駭浪撲面而來嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子在滔天巨浪中喊著震天動地的號子竭盡全力與河水拼搏的情景抗日戰爭進入慘烈的相持階段的歷史背景意備了一些圖片、聲音及歷史資料學生稍有感悟的時候展出幫助他們理解感悟后指導他們有感情朗讀重點句段，完成對這一問題的深刻理解。2.未然是怎樣朗誦他的歌詞，冼星海又是怎樣譜寫出《黃河大合唱》的全曲的？這一板塊的的細讀相信學生自主學習的能力學生充足的時間開展自主學習，并提供交流平臺。具體做法是出示自學提示：自由讀，想想你讀懂了什

么，動手畫一畫，寫一寫。在學生充分讀過課文并有所收獲時，安排他們做匯報交流。然后根據學生的匯報引導他們深入體會并感情朗讀。匯報交流時生對文本的認識和體驗可能會是多元化的師尊重并絕對鼓勵他們獨特體驗但要達到預設的教學目標還是離不開老師的引導我的方法是讓學生品讀兩個重點句子（兩組排比句），深挖內涵，獲得讀書方法并讀出感悟。●他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回碗轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河......①教師范讀（讓學生感受讀句子的語氣、節奏變化）。②自由讀③個別讀④詩人讀的時候聲音會發生這么豐富的變化全因為他對祖國的熱愛結合上下文說說你的感受，你仿佛看到了什么？⑤齊讀。⑥小結●譜曲的過程異常艱苦。但是，就在六天后，冼星海竟然譜出了（黃河大合唱）的全曲，僅僅六天，簡直是一個奇跡！就在昏黃的油燈下，就在一孔小小的土窯洞里就在沒有一架鋼琴的延安冼星海譜出了這部讓中華兒女驕傲讓世界刮目相看的《黃河大合唱》！①自由讀（看一看這個句子運用了什么修辭手法？）②個別讀（相機指導，讀出韻味）③從這四個“就在”可以看出什么？引導學生想象體會“異常艱苦”④在這么艱苦的條件下什么力量促使他創造出這個奇跡？⑤小結機板書（異常艱苦）3.《黃河大合唱》的創作和成功演出的重大意義和巨大而深遠的影響。這一個版塊內容直白好的方式就是再現演出學生聆聽那激動人心的樂章，然后模擬采訪他們的感受，最后以齊讀的方式讀出激情與豪